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高中古诗文教学一直以来就是我校高中生最难啃的骨头，大多数学生认为学古文就是为了应付考试，谈不上什么兴趣。究其原因大致如下：1、古文时代已久远，其产生的社会背景和它的载体——文字发生巨大的变化，现代人读起来理解有障碍；2、古文 “字字落实，句句清楚”的串讲模式，导致课堂气氛沉闷、压抑，无味；3、古诗文中的审美价值没有引起学生的共鸣，失去了对学生的吸引力。
针对我校学生学习古诗文的现实情况，老师们认为要想改变古诗文学习糟糕的情况，提高学习效果，就必须充分展现古诗文的文化魅力，激发学生学习古诗文的兴趣，这才是激活学生主体的内在动因的根本方法。为此，老师们研究了学生的兴趣爱好，发觉他们喜欢时尚的、流行的、个性化的东西，如美甲、穿印有图案的T恤衫、唱流行歌曲、用时尚手机……有些在老师看来是不合乎规定的，但却是学生喜欢的。还研究了教材所选的古诗文，发觉它们基本上都是名篇，都有着自己独特的艺术魅力和丰富的思想内容，但喜欢它们的学生却寥寥无几。于是，老师们在思考如何教学生学习古诗文的问题上，就自然而然的把传统的文化和当下时尚流行的东西结合起来，摸索出下面的办法：
（一）审美阅读法
古诗文的字词都都倾注了作者挑选甄别的心血，句子都有自己的节奏，结构都体现了作者独特谋篇布局的艺术，内容都打上时代的烙印寄予了作者的情趣……文中展现的美，只有通过阅读才能获得。我们引导学生反复对古诗文进行阅读，已达到审美鉴赏的目的。
古人所说的“书读百遍，其义自见”， “故书不厌百回读，熟读深思子自知”等至理名句，其意就是强调反复诵读在鉴赏文章中的作用。现在，我们学习古文，由于时代的久远，语言文字的发展变化，我们对古诗文的表层意思的理解就存在障碍，所以只有反复地阅读，才能透过文字表面明白文字所写的内容、表达的思想感情以及表情达意的艺术。由此可见，阅读应是高中生学习古文的重要方法和基本要求。学生对文字材料诵读越熟，体会就越深，意义就越明白。伴随着学生的语气、节奏和富有情感的诵读作者的情趣意旨、古诗文的魅力会自然流出来，学生的学习兴趣也会在无形之中建立起来。。
在古诗文审美阅读的教学中，我们还结合当下正在流行的电视节目——背诗大赛、汉字听写大赛来鼓励学生把阅读背诵作为新常态，不过我们是在大赛现场采取抽签的方式，使每一位同学都有可能成为竞赛选手。这种时尚的方式很受学生欢迎，他们热情很高。
（二）多媒体情景再现法
多媒体是声、光、电、图等的有机统一体，首先它具有信息容量大，在一定程度上突破时空限制的优点，因而可以弥补高中生由于知识面窄，生活经历有限，古文知识贫乏而造成的对古诗文中所描绘的离现代生活较远的社会时代、人物思想、风土人情等的感知和理解的不足。其次它具有直观性、形象性、生动性的特点，它可以应用灵活的文字、符号、声音、图像、动画和视屏等多媒体信息，从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激，促进其对所学知识的理解；还可以综合应用文字、图片、动画和视屏等资料进行教学活动，使一些抽象难懂的知识更为直观、形象、生动。使学生闻其声、见其形、感其情，增强教学的效果，激发学生的学习兴趣和创造能力。再次，它具有呈现内容方便快捷的特点，对老师和学生来说，都提高了效率。由于多媒体具有诸多优点，且符合在学习中多种感官同时参与感知优于单感官感知的理论，我们在教学中应主动选取使用多媒体进行教学活动，而且最大限度的让学生参与进来。
在利用多媒体资源为学生创设教学情景时，老师们尽力把当前学生喜爱的文化形式融入到教学中，以便他们更好地领略到古诗文的魅力。如上文言文时，故事性较强的，同学们喜欢演小品或分角色朗读，老师就按着这个思路去备课上课；难懂的知识点较多的文言文，同学们喜欢采取分工合作或求助他人的方式，老师上课时就要充分相信学生让他们自主合作或求助他人。又如学习古诗时，即使是同一首诗，有的学生喜欢诵读，有的学生喜欢唱歌，有的学生喜欢画画……这些都很正常，都应受到了老师的关注，在备课上课中都有所体现。正是由于老师们把难懂难学的传统古诗文的深厚底蕴和学生感兴趣的时尚文化结合起来，开展教学，才唤回了学生对古诗文的从新认识。
（三）自学探究法
今天的教育提倡尊重学生的主体地位，发展学生的个性，发挥学生的主动性，激发学生的积极性，这就要求以学生为根本，把主动权交给学生。基于这种要求，能够激发学生兴趣的、锻炼学生思维的、自主探究式的学习应该得到鼓励。广西教改起步相对较晚，有很多老师认为探究式学习听起来时尚，跟上了时代的步伐，但古文教学还是要重视文言字、词、句的落实，不放心把主动权教给学生，形成偏重于字词句的串讲模式。其实，学习古文，当然要指导学生理解字词句，但理解字词句的着眼点在于更准确、深入地把握文意；反过来说，把握了文意也可以更好地理解字词句。字词句的学习也好，文意领会也好，艺术价值探讨也好，都不应影响学生自主探究学习，因为这些都是学生完全有能力完成的学习过程。很多学生在长期的自主探究学习过程中发现，经典的古诗文之所以能历经岁月的洗礼，流传至今，除了语言的凝练美和音韵美，还在于它传承着崇高的思想情感，创造了不朽的艺术价值。
现在我校古诗文教学自觉采用探究的方法已经成为一种常态，有不少同学在学习古詩文的过程中对自己特别感兴趣的问题还开展了小专题式的研究。如，有的同学默写古文时好写错别字，对错别字进行专题研究；有的同学学习律诗后，对对联进行了专题研究；有些同学古文时，对通假字感兴趣，对通假字进行专题研究等。
目前我校学生转了变古诗文无用的观念，认识到了古诗文的魅力，能够带着兴趣去学，学习的效率也在不断提高，我们对此感到很欣慰。同时也让我们意识到身上的责任重大——要使学生愉快的学，自主的学，高效的学，就要不断地去研究教材、学生的心理需求、时下流行文化等等。为此，我们将在今后的教学中不断地改变以前不太注重学生心理需求、时下流行文化和只注重备教材而不备学生的情况，尽自己最大努力做好充分准备，上课时大胆选取采用符合学生特点方法进行教学，以期获得更好的效果。
针对我校学生学习古诗文的现实情况，老师们认为要想改变古诗文学习糟糕的情况，提高学习效果，就必须充分展现古诗文的文化魅力，激发学生学习古诗文的兴趣，这才是激活学生主体的内在动因的根本方法。为此，老师们研究了学生的兴趣爱好，发觉他们喜欢时尚的、流行的、个性化的东西，如美甲、穿印有图案的T恤衫、唱流行歌曲、用时尚手机……有些在老师看来是不合乎规定的，但却是学生喜欢的。还研究了教材所选的古诗文，发觉它们基本上都是名篇，都有着自己独特的艺术魅力和丰富的思想内容，但喜欢它们的学生却寥寥无几。于是，老师们在思考如何教学生学习古诗文的问题上，就自然而然的把传统的文化和当下时尚流行的东西结合起来，摸索出下面的办法：
（一）审美阅读法
古诗文的字词都都倾注了作者挑选甄别的心血，句子都有自己的节奏，结构都体现了作者独特谋篇布局的艺术，内容都打上时代的烙印寄予了作者的情趣……文中展现的美，只有通过阅读才能获得。我们引导学生反复对古诗文进行阅读，已达到审美鉴赏的目的。
古人所说的“书读百遍，其义自见”， “故书不厌百回读，熟读深思子自知”等至理名句，其意就是强调反复诵读在鉴赏文章中的作用。现在，我们学习古文，由于时代的久远，语言文字的发展变化，我们对古诗文的表层意思的理解就存在障碍，所以只有反复地阅读，才能透过文字表面明白文字所写的内容、表达的思想感情以及表情达意的艺术。由此可见，阅读应是高中生学习古文的重要方法和基本要求。学生对文字材料诵读越熟，体会就越深，意义就越明白。伴随着学生的语气、节奏和富有情感的诵读作者的情趣意旨、古诗文的魅力会自然流出来，学生的学习兴趣也会在无形之中建立起来。。
在古诗文审美阅读的教学中，我们还结合当下正在流行的电视节目——背诗大赛、汉字听写大赛来鼓励学生把阅读背诵作为新常态，不过我们是在大赛现场采取抽签的方式，使每一位同学都有可能成为竞赛选手。这种时尚的方式很受学生欢迎，他们热情很高。
（二）多媒体情景再现法
多媒体是声、光、电、图等的有机统一体，首先它具有信息容量大，在一定程度上突破时空限制的优点，因而可以弥补高中生由于知识面窄，生活经历有限，古文知识贫乏而造成的对古诗文中所描绘的离现代生活较远的社会时代、人物思想、风土人情等的感知和理解的不足。其次它具有直观性、形象性、生动性的特点，它可以应用灵活的文字、符号、声音、图像、动画和视屏等多媒体信息，从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激，促进其对所学知识的理解；还可以综合应用文字、图片、动画和视屏等资料进行教学活动，使一些抽象难懂的知识更为直观、形象、生动。使学生闻其声、见其形、感其情，增强教学的效果，激发学生的学习兴趣和创造能力。再次，它具有呈现内容方便快捷的特点，对老师和学生来说，都提高了效率。由于多媒体具有诸多优点，且符合在学习中多种感官同时参与感知优于单感官感知的理论，我们在教学中应主动选取使用多媒体进行教学活动，而且最大限度的让学生参与进来。
在利用多媒体资源为学生创设教学情景时，老师们尽力把当前学生喜爱的文化形式融入到教学中，以便他们更好地领略到古诗文的魅力。如上文言文时，故事性较强的，同学们喜欢演小品或分角色朗读，老师就按着这个思路去备课上课；难懂的知识点较多的文言文，同学们喜欢采取分工合作或求助他人的方式，老师上课时就要充分相信学生让他们自主合作或求助他人。又如学习古诗时，即使是同一首诗，有的学生喜欢诵读，有的学生喜欢唱歌，有的学生喜欢画画……这些都很正常，都应受到了老师的关注，在备课上课中都有所体现。正是由于老师们把难懂难学的传统古诗文的深厚底蕴和学生感兴趣的时尚文化结合起来，开展教学，才唤回了学生对古诗文的从新认识。
（三）自学探究法
今天的教育提倡尊重学生的主体地位，发展学生的个性，发挥学生的主动性，激发学生的积极性，这就要求以学生为根本，把主动权交给学生。基于这种要求，能够激发学生兴趣的、锻炼学生思维的、自主探究式的学习应该得到鼓励。广西教改起步相对较晚，有很多老师认为探究式学习听起来时尚，跟上了时代的步伐，但古文教学还是要重视文言字、词、句的落实，不放心把主动权教给学生，形成偏重于字词句的串讲模式。其实，学习古文，当然要指导学生理解字词句，但理解字词句的着眼点在于更准确、深入地把握文意；反过来说，把握了文意也可以更好地理解字词句。字词句的学习也好，文意领会也好，艺术价值探讨也好，都不应影响学生自主探究学习，因为这些都是学生完全有能力完成的学习过程。很多学生在长期的自主探究学习过程中发现，经典的古诗文之所以能历经岁月的洗礼，流传至今，除了语言的凝练美和音韵美，还在于它传承着崇高的思想情感，创造了不朽的艺术价值。
现在我校古诗文教学自觉采用探究的方法已经成为一种常态，有不少同学在学习古詩文的过程中对自己特别感兴趣的问题还开展了小专题式的研究。如，有的同学默写古文时好写错别字，对错别字进行专题研究；有的同学学习律诗后，对对联进行了专题研究；有些同学古文时，对通假字感兴趣，对通假字进行专题研究等。
目前我校学生转了变古诗文无用的观念，认识到了古诗文的魅力，能够带着兴趣去学，学习的效率也在不断提高，我们对此感到很欣慰。同时也让我们意识到身上的责任重大——要使学生愉快的学，自主的学，高效的学，就要不断地去研究教材、学生的心理需求、时下流行文化等等。为此，我们将在今后的教学中不断地改变以前不太注重学生心理需求、时下流行文化和只注重备教材而不备学生的情况，尽自己最大努力做好充分准备，上课时大胆选取采用符合学生特点方法进行教学，以期获得更好的效果。