论文部分内容阅读
摘 要：小学数学教育与信息技术整合是目前教学的整体趋势，借助信息技术的优势性更好的辅助小学数学，这在很大程度上可以改善目前课堂教学的现状，而且能够提升学生的学习的积极性，但是在资源整合过程中还存在诸多的弊端和问题，导致小学数学教学效果差强人意，文章将针对于此展开全面的论述分析，在此基础上提出更恰当的改进方案，从根本上推动小学数学教育能够实现质的突破。
关键词：小学数学教育；信息技术；资源整合；问题；探究
小学数学是小学阶段学生学习的重要学科，这对于学生知识的累积和日常应用都是有极大的帮助，所以不断刷新教学观念和方式，则可以最大限度改善目前学生的学习现状，同时优化课堂教学有效性，进一步推进小学数学教学能够取得更好的成效。文章详细论述了小学数学教育与信息技术整合存在的问题，并对其展开分析提出解决方案，强化小学数学课堂教学的整体效率。
一、小学数学教育与信息技术整合问题分析
从目前情况分析，小学数学教育与信息技术整合还存在诸多的问题和弊端，从而导致学生的学习积极性很难提升，更重要的是学生参与兴趣未能及时带动起来，这直接课堂教学效果差强人意。之所以存在这样的教学问题，主要原因在于教师对信息技术的认知及应用意识较差，受到传统教学思维的影响，很多教师在应用信息技术展开数学教学过程中未能从思想上真正认可，他们为了应付公开课才运用信息化组织教学，在日常教学中依然采取传统教学手段，这使得信息技术在小学数学教学中的应用相对较少，未能真正领会信息技术对教学活动开展的最终意义，这样的教学必然不能达到很好的教学效果。此外，虽然多数学校意识到信息技术在现代教学中应用的重要性，也多次组织教师培训其信息技术综合应用能力，但是由于学校资金限制无法购买大型的现代化的教学设备，致使信息技术与小学数学教育整合受到极大的阻碍，势必会影响到数学课堂整体教学质量，因而必须对小学数学教育与信息技术整合问题加以重视，然后提出具有针对性的解决方案，提升数学教学整体效能。
二、小学数学教育与信息技术整合优化对策
（一）强化信息技术在数学教学中的应用
信息技术在小学数学教育中发挥的价值和作用是不容忽视，这就学校对此引起极高的关注度，采取恰当改进方案，丰富课堂教学形式，调动学生参与课堂的积极性，从根本上改变数学课堂教学质量较差的现状，不断改善信息技术在课堂应用的实效性。数学学科本身就是逻辑性极强的内容，在很大程度上可以改善学生的思维和逻辑能力，正是因为如此，教师在教学过程中不能以枯燥的形式呈现课堂教学，这样会降低学生的学习兴趣，加深他们对数学理解认知的难度。信息技术本身蕴含着丰富的技术和手段，最大限度强化课堂教学的实效性，增加课堂的绚丽多彩。例如：教师在进行小学三年级下册位置与方向教学过程中，教师可以借助PPP辅助教学，让学生能够通过这一直观的教学呈现形式吸引学生的注意力。通过教师简单的线路指引，让学生简单了解方位的东西南北的位置变化，这种直观立体式的教学呈现让学生能够更清楚的认知位置和方向的变化关系，比教师传统的讲授更能帮助学生加深认知和学习印象，达到优化教学的目标。信息技术与小学数学教育整合创新课堂教学形式，优化教学目标，增强学生学习体验，深化教育改革，让数学课堂教学呈现出丰富多彩的姿态，推动小学数学教学能够实现质的飞跃和进步。
（二）创新教学形式，完善教学手段
传统教学存在教学弊端和教学障碍，尤其是粉笔加黑板的教学模式固化学生的思维，也让课堂教学缺乏色彩，同时阻碍学生参与课堂教学的积极性，单一化的教学很难推动教育改革的前进，因而信息技术与小学数学教育的整合是非常必要的，充分调动学生学习的积极性，让学生成为课堂教学活动的主体才是提升课堂教学质量的有效手段，大大改善目前教学的弊端，信息技术本身蕴含着丰富的学习资源，将其引入到教学之中能够丰富学生的学习体验，让学生对数学活动具有浓厚的兴趣。例如：教师在进行三年级上册图形与几何图形教学过程中，教师借助多媒体教学的优势性，呈现形式多样的不同形状的图形，选择学生比较感兴趣的动物的图形增加学生的学习兴趣，比如大象的鼻子可以作为圆柱形来看，让学生充分感知到所学内容的趣味性和生动性，加深学生的情感认知，让课堂教学真正抓住学生的心理，呈现出最佳的教学效果。
（三）教学方法应用的恰当性
小学阶段是学生学习的关键时期，同时也是思维不断成长重要阶段，从感性到理性，从个别到一般，从形象到抽象，借助不断积累与接触，从而促使其思维不断提升。所以针对不同年级学生来说，小学数学教学过程中，教师在借助多媒体教学过程中必须要掌握形象直观的度，不宜过深或是过浅。针对低年级学生来说，数的概念教学中，主要是以形象、生动及具体的实物，借以表现教学内容。例如：教师在进行小学一年级上册数字5的教学中，画面中通过5个实物呈现，或是5个苹果，或是5只大象。在说到数的加减时，可以适当的增加实物，或是减少实物，而针对高年级学生来说，关于数量可以运用语言描述。应用多媒体组织小学数学教学中，教师不仅要分析教学对象，还需科学安排教学内容，合理安排教学过程，让学生能够循序渐进，从个别到一般，先总后分，按照这样的规律组织教学，从学生的接受能力层面，还有认知特点，呈现教学内容。
结语
总而言之，小学数学教育与信息技术整合将会很大程度增加学生参与课堂的积极性，而且改变学生对数学学习障碍和困难认知，大大提升学生学习的有效性，将信息技术与小学数学教学整合是根据教学内容的具体情况，合理运用现代化的教学设备，从根本上推动教学能够取得实质性的进步。文章将针对于此展开全面的论述和分析，提出具有建设性的改进方案，优化教学质量和效能。
参考文献：
[1] 张芳怡.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].新课程·上旬，2018，（12）：125.
[2] 李樱.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（27）：194.
[3] 袁晓倩.小学数学教育与信息技术整合的问题探讨[J].新课程·小学，2018，（1）：88.
[4] 张宁.小学数学教育与信息技术整合的问题探讨[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（016）：P.123-123.
（作者單位：新疆阿克苏地区库车县第七小学）
关键词：小学数学教育；信息技术；资源整合；问题；探究
小学数学是小学阶段学生学习的重要学科，这对于学生知识的累积和日常应用都是有极大的帮助，所以不断刷新教学观念和方式，则可以最大限度改善目前学生的学习现状，同时优化课堂教学有效性，进一步推进小学数学教学能够取得更好的成效。文章详细论述了小学数学教育与信息技术整合存在的问题，并对其展开分析提出解决方案，强化小学数学课堂教学的整体效率。
一、小学数学教育与信息技术整合问题分析
从目前情况分析，小学数学教育与信息技术整合还存在诸多的问题和弊端，从而导致学生的学习积极性很难提升，更重要的是学生参与兴趣未能及时带动起来，这直接课堂教学效果差强人意。之所以存在这样的教学问题，主要原因在于教师对信息技术的认知及应用意识较差，受到传统教学思维的影响，很多教师在应用信息技术展开数学教学过程中未能从思想上真正认可，他们为了应付公开课才运用信息化组织教学，在日常教学中依然采取传统教学手段，这使得信息技术在小学数学教学中的应用相对较少，未能真正领会信息技术对教学活动开展的最终意义，这样的教学必然不能达到很好的教学效果。此外，虽然多数学校意识到信息技术在现代教学中应用的重要性，也多次组织教师培训其信息技术综合应用能力，但是由于学校资金限制无法购买大型的现代化的教学设备，致使信息技术与小学数学教育整合受到极大的阻碍，势必会影响到数学课堂整体教学质量，因而必须对小学数学教育与信息技术整合问题加以重视，然后提出具有针对性的解决方案，提升数学教学整体效能。
二、小学数学教育与信息技术整合优化对策
（一）强化信息技术在数学教学中的应用
信息技术在小学数学教育中发挥的价值和作用是不容忽视，这就学校对此引起极高的关注度，采取恰当改进方案，丰富课堂教学形式，调动学生参与课堂的积极性，从根本上改变数学课堂教学质量较差的现状，不断改善信息技术在课堂应用的实效性。数学学科本身就是逻辑性极强的内容，在很大程度上可以改善学生的思维和逻辑能力，正是因为如此，教师在教学过程中不能以枯燥的形式呈现课堂教学，这样会降低学生的学习兴趣，加深他们对数学理解认知的难度。信息技术本身蕴含着丰富的技术和手段，最大限度强化课堂教学的实效性，增加课堂的绚丽多彩。例如：教师在进行小学三年级下册位置与方向教学过程中，教师可以借助PPP辅助教学，让学生能够通过这一直观的教学呈现形式吸引学生的注意力。通过教师简单的线路指引，让学生简单了解方位的东西南北的位置变化，这种直观立体式的教学呈现让学生能够更清楚的认知位置和方向的变化关系，比教师传统的讲授更能帮助学生加深认知和学习印象，达到优化教学的目标。信息技术与小学数学教育整合创新课堂教学形式，优化教学目标，增强学生学习体验，深化教育改革，让数学课堂教学呈现出丰富多彩的姿态，推动小学数学教学能够实现质的飞跃和进步。
（二）创新教学形式，完善教学手段
传统教学存在教学弊端和教学障碍，尤其是粉笔加黑板的教学模式固化学生的思维，也让课堂教学缺乏色彩，同时阻碍学生参与课堂教学的积极性，单一化的教学很难推动教育改革的前进，因而信息技术与小学数学教育的整合是非常必要的，充分调动学生学习的积极性，让学生成为课堂教学活动的主体才是提升课堂教学质量的有效手段，大大改善目前教学的弊端，信息技术本身蕴含着丰富的学习资源，将其引入到教学之中能够丰富学生的学习体验，让学生对数学活动具有浓厚的兴趣。例如：教师在进行三年级上册图形与几何图形教学过程中，教师借助多媒体教学的优势性，呈现形式多样的不同形状的图形，选择学生比较感兴趣的动物的图形增加学生的学习兴趣，比如大象的鼻子可以作为圆柱形来看，让学生充分感知到所学内容的趣味性和生动性，加深学生的情感认知，让课堂教学真正抓住学生的心理，呈现出最佳的教学效果。
（三）教学方法应用的恰当性
小学阶段是学生学习的关键时期，同时也是思维不断成长重要阶段，从感性到理性，从个别到一般，从形象到抽象，借助不断积累与接触，从而促使其思维不断提升。所以针对不同年级学生来说，小学数学教学过程中，教师在借助多媒体教学过程中必须要掌握形象直观的度，不宜过深或是过浅。针对低年级学生来说，数的概念教学中，主要是以形象、生动及具体的实物，借以表现教学内容。例如：教师在进行小学一年级上册数字5的教学中，画面中通过5个实物呈现，或是5个苹果，或是5只大象。在说到数的加减时，可以适当的增加实物，或是减少实物，而针对高年级学生来说，关于数量可以运用语言描述。应用多媒体组织小学数学教学中，教师不仅要分析教学对象，还需科学安排教学内容，合理安排教学过程，让学生能够循序渐进，从个别到一般，先总后分，按照这样的规律组织教学，从学生的接受能力层面，还有认知特点，呈现教学内容。
结语
总而言之，小学数学教育与信息技术整合将会很大程度增加学生参与课堂的积极性，而且改变学生对数学学习障碍和困难认知，大大提升学生学习的有效性，将信息技术与小学数学教学整合是根据教学内容的具体情况，合理运用现代化的教学设备，从根本上推动教学能够取得实质性的进步。文章将针对于此展开全面的论述和分析，提出具有建设性的改进方案，优化教学质量和效能。
参考文献：
[1] 张芳怡.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].新课程·上旬，2018，（12）：125.
[2] 李樱.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（27）：194.
[3] 袁晓倩.小学数学教育与信息技术整合的问题探讨[J].新课程·小学，2018，（1）：88.
[4] 张宁.小学数学教育与信息技术整合的问题探讨[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（016）：P.123-123.
（作者單位：新疆阿克苏地区库车县第七小学）