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摘 要：现阶段，随着国际整体经济水平的不断提高，我国的经济发展也不甘落后，就目前而言，我国经济已经发展成为国际舞台的前沿，在这一背景下，我国的教育业也在不断地做着改革与进步。目前，我国的教育不再简单的看重试卷成绩，更多的是看重学生的整体素质的教育，而随着素质教育的不断普及深化，我国各个阶段各类课程教学实践都在发生着变化，本文主要对在核心素养基础上的对于初中生道德与法治的教学实践进行了探究。
关键词：核心素养；道德与法治；初中教学实践
引言
就目前而言，实际上，素质教育的不断重视对于我国教育事业而言是一项极大的好事，不断对学生进行素质教育可以持续的对学生的整体素质和综合水平进行提高。而相较于初中的道德与法治课程而言，核心素养会发挥更大的作用，道德与法治这一门课程在不仅仅能够使初中生，获得知识，还有助于提高初中生的综合素质水平。因此，在初中生进行道德与法治教学时，在核心素养基础上是十分重要的。
1核心素养的相关概念
在本文中，由于我们主要探究的是在核心素养的基础上，对初中生的道德与法治教学实践进行研究，因此，明确核心素养具体指的内容是什么是我们首先需要做的。首先我们探究的是核心素养，这是远远不同于综合素养的，而在初中道德与法治课程中所培养的学生的核心素养就是适用于初中学生的综合素养中最为重要的部分，当然，核心素养不仅仅具有时代性，还要满足学生以及社会的需求。核心素养实际上又包括众多方面，像是学生的学习、生活、责任等，都属于核心素质的方面。
2初中道德与法治教学实践的现状
在我国教育事业的不断改革过程中，素质教育不断的受到重视，这样一来，学生在课堂中的重要程度越来越大，当然，这种趋势也包括初中的道德与法治课堂，要将培养学生的核心素养作为初中道德与法治课程的主要目标，然而，现阶段由于素质教育刚被提出不久，对于学生和初中教师而言相对来说了解较少，目前，我国初中道德与法治教学实践的现状仍然不容乐观。
2.1学生地位并未提高
应试教育的思想在我国教育事业中是根深蒂固的，要想彻底拔除是十分困难的，同时，我国大部分初中教師在从业过程中更多的是在应试教育的引导下进行的教学工作，要想突然将他们的观念转变为素质教育的思想也是十分不易的，而且在素质教育刚刚提出时，也并未形成相适应的教学方式与教学方法，教学方式与方法的产生也是需要相当长一段时间探究的，在这种种因素的影响下，大部分初中道德与法治课堂教学仍然是采用应试教育模式，仍然是以老师为中心而进行的，学生的地位在本质上并无提高。
2.2教学方式严重不当
在教育事业改革过程中，新课标的提出导致初中道德与法治课程内容也有一定的变化，教学重点也有着十分大的迁移，可能原本是用于初中道德与法治课程内容的教学方法远远无法满足当今教学目标的需求，这也就造成了教学方式严重不当的情况。除此之外，由于初中道德与法治教师对于基于核心素养的教学实践才刚刚起步，所以缺乏教学经验，对于恰当教学方法的应用也不当，因此造成了很多滥用教学方法，不能满足核心素养的事情发生。
3基于核心素养的初中道德与法治教学实践相关策略
学生的核心素养对于学生人生观等的形成有着十分重要的决定作用，对于学生未来的长期发展也是十分重要的，而由于现阶段新课标刚提示不久，素质教育在我国教育事业中的重视程度也并不够高，学生地位并未得到真正的提高，教学方法也相对不当，因此，目前我国基于核心素养的初中道德与法治教学实践落实的相对较差，针对这些问题，接下来我们提出一些可行性策略。
3.1在核心素养基础上创造良好的初中道德与法治教学实践环境
实际上在进行教育改革之前，道德与法治课程也是一门提高学生思想道德水平的重要课程。而在教育改革之后，由于人们越来越重视核心素养的培养，导致人们对于初中道德与法制课程中，对于整体素质的培养要求越来越高，而对于初中这方面的课程而言，是与生活沦为一体的，因此，对于基于核心素养的这个课程而言，需要拥有一个良好的学习环境和良好的生活环境。
在进行这方面课程的教学过程中，不可避免的教师要运用一些实例进行教学，而这些实例的选取要充分结合生活实际，选择学生相对容易较理解的、较容易接触到的实例。同时也要根据教学实力创造具有情趣的教学情景。比如：在学习《集体意识》章节时，可以利用班级卫生为实例，只有通过所有同学的共同努力与维护才能将班级卫生搞好，才能使生活环境更加优越。
3.2基于核心素养更新传统的初中道德与法治教学实践方式
实际上，对于初中学生而言每位学生之间的思想水平有所差异，因此，在教学过程中，如果教师统一应用一样的教学方式在很大程度上会造成学生之间的差异越来越大，也会影响教学效果，严重不利于学生的综合素质形成。
尤其是在现阶段素质教育越来越受到重视，因此，对于初中道德与法治课程的教学方式也有了越来越高的要求，而现阶段最为优质的教学方式就是分层次进行教学，因此，要在基于核心素养的教学过程中充分利用分层次教学方式，根据学生的不同特点进行教学，保证教学质量。
3.3提高初中道德与法治教师的整体素质
对于初中阶段的学生而言，这个阶段的学生既没有小学阶段的稚嫩，又不像大学时期的成熟，这个阶段对学生进行核心素养的培育可以更好的让学生形成良好的人生观和价值观等，因此，这个阶段对于学生整体素质的培养是十分重要的，而对于学生整体素质的培养是十分重要的，在这里有一个大前提就是在核心素养的基础上的初中进行道德与法治教学的老师的整体素质也是相对要求较高的。
优秀的教师相对来说更容易培养出优秀的学生，教师自身的整体素质水平要过关、要具备相对较高的水平，我们可以在初中道德与法治教师招聘过程中提高要求。除此之外，教师也要具备先进的思想观念，初中道德与法治教师要对初中学生核心素养教育的重要性有一个深刻的认知，要具有良好的教学习惯和行为习惯，为学生创造一个良好的学习榜样。另外，教师要具有过硬的教学水平，他们要具有很高的教学方式应用与创新能力。
结语
在初中的道德与法治课程中融入核心素养的教学，既可以满足国家整体教育事业的综合要求，又可以提高对学生教育的水平和教学质量，因此，现阶段基于核心素养的初中这方面课程的教学实践是刻不容缓的。在上面的分析中，我们简单了解了核心素养的概念，同时也看到了目前初中道德与法治教学现状，针对那些问题我们提出了一些策略，希望通过这些策略的贯彻落实，可以更好地进行该项工作。
参考文献：
[1] 王利军.浅谈核心素养理念下的道德与法治教学[J].丝路视野，2018，（6）：90.
[2] 庄志端.浅谈初中道德与法治课学生学科核心素养培养策略[J].考试周刊，2018，（89）：121-122.
[3] 马泽华.初中道德与法治核心素养的培养策略[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（11）：294-295.
[4] 刘娟.谈核心素养理念下的初中道德与法治教学[J].数码设计（上），2018，（8）：205.
作者简介：
高艳玲（1980年01月），女，汉族，吉林省松原市长岭县人，松原市长岭县新安镇第一中学道德与法治教师，研究方向：中学道德与法治
（作者单位：吉林省松原市长岭县新安镇第一中学）
关键词：核心素养；道德与法治；初中教学实践
引言
就目前而言，实际上，素质教育的不断重视对于我国教育事业而言是一项极大的好事，不断对学生进行素质教育可以持续的对学生的整体素质和综合水平进行提高。而相较于初中的道德与法治课程而言，核心素养会发挥更大的作用，道德与法治这一门课程在不仅仅能够使初中生，获得知识，还有助于提高初中生的综合素质水平。因此，在初中生进行道德与法治教学时，在核心素养基础上是十分重要的。
1核心素养的相关概念
在本文中，由于我们主要探究的是在核心素养的基础上，对初中生的道德与法治教学实践进行研究，因此，明确核心素养具体指的内容是什么是我们首先需要做的。首先我们探究的是核心素养，这是远远不同于综合素养的，而在初中道德与法治课程中所培养的学生的核心素养就是适用于初中学生的综合素养中最为重要的部分，当然，核心素养不仅仅具有时代性，还要满足学生以及社会的需求。核心素养实际上又包括众多方面，像是学生的学习、生活、责任等，都属于核心素质的方面。
2初中道德与法治教学实践的现状
在我国教育事业的不断改革过程中，素质教育不断的受到重视，这样一来，学生在课堂中的重要程度越来越大，当然，这种趋势也包括初中的道德与法治课堂，要将培养学生的核心素养作为初中道德与法治课程的主要目标，然而，现阶段由于素质教育刚被提出不久，对于学生和初中教师而言相对来说了解较少，目前，我国初中道德与法治教学实践的现状仍然不容乐观。
2.1学生地位并未提高
应试教育的思想在我国教育事业中是根深蒂固的，要想彻底拔除是十分困难的，同时，我国大部分初中教師在从业过程中更多的是在应试教育的引导下进行的教学工作，要想突然将他们的观念转变为素质教育的思想也是十分不易的，而且在素质教育刚刚提出时，也并未形成相适应的教学方式与教学方法，教学方式与方法的产生也是需要相当长一段时间探究的，在这种种因素的影响下，大部分初中道德与法治课堂教学仍然是采用应试教育模式，仍然是以老师为中心而进行的，学生的地位在本质上并无提高。
2.2教学方式严重不当
在教育事业改革过程中，新课标的提出导致初中道德与法治课程内容也有一定的变化，教学重点也有着十分大的迁移，可能原本是用于初中道德与法治课程内容的教学方法远远无法满足当今教学目标的需求，这也就造成了教学方式严重不当的情况。除此之外，由于初中道德与法治教师对于基于核心素养的教学实践才刚刚起步，所以缺乏教学经验，对于恰当教学方法的应用也不当，因此造成了很多滥用教学方法，不能满足核心素养的事情发生。
3基于核心素养的初中道德与法治教学实践相关策略
学生的核心素养对于学生人生观等的形成有着十分重要的决定作用，对于学生未来的长期发展也是十分重要的，而由于现阶段新课标刚提示不久，素质教育在我国教育事业中的重视程度也并不够高，学生地位并未得到真正的提高，教学方法也相对不当，因此，目前我国基于核心素养的初中道德与法治教学实践落实的相对较差，针对这些问题，接下来我们提出一些可行性策略。
3.1在核心素养基础上创造良好的初中道德与法治教学实践环境
实际上在进行教育改革之前，道德与法治课程也是一门提高学生思想道德水平的重要课程。而在教育改革之后，由于人们越来越重视核心素养的培养，导致人们对于初中道德与法制课程中，对于整体素质的培养要求越来越高，而对于初中这方面的课程而言，是与生活沦为一体的，因此，对于基于核心素养的这个课程而言，需要拥有一个良好的学习环境和良好的生活环境。
在进行这方面课程的教学过程中，不可避免的教师要运用一些实例进行教学，而这些实例的选取要充分结合生活实际，选择学生相对容易较理解的、较容易接触到的实例。同时也要根据教学实力创造具有情趣的教学情景。比如：在学习《集体意识》章节时，可以利用班级卫生为实例，只有通过所有同学的共同努力与维护才能将班级卫生搞好，才能使生活环境更加优越。
3.2基于核心素养更新传统的初中道德与法治教学实践方式
实际上，对于初中学生而言每位学生之间的思想水平有所差异，因此，在教学过程中，如果教师统一应用一样的教学方式在很大程度上会造成学生之间的差异越来越大，也会影响教学效果，严重不利于学生的综合素质形成。
尤其是在现阶段素质教育越来越受到重视，因此，对于初中道德与法治课程的教学方式也有了越来越高的要求，而现阶段最为优质的教学方式就是分层次进行教学，因此，要在基于核心素养的教学过程中充分利用分层次教学方式，根据学生的不同特点进行教学，保证教学质量。
3.3提高初中道德与法治教师的整体素质
对于初中阶段的学生而言，这个阶段的学生既没有小学阶段的稚嫩，又不像大学时期的成熟，这个阶段对学生进行核心素养的培育可以更好的让学生形成良好的人生观和价值观等，因此，这个阶段对于学生整体素质的培养是十分重要的，而对于学生整体素质的培养是十分重要的，在这里有一个大前提就是在核心素养的基础上的初中进行道德与法治教学的老师的整体素质也是相对要求较高的。
优秀的教师相对来说更容易培养出优秀的学生，教师自身的整体素质水平要过关、要具备相对较高的水平，我们可以在初中道德与法治教师招聘过程中提高要求。除此之外，教师也要具备先进的思想观念，初中道德与法治教师要对初中学生核心素养教育的重要性有一个深刻的认知，要具有良好的教学习惯和行为习惯，为学生创造一个良好的学习榜样。另外，教师要具有过硬的教学水平，他们要具有很高的教学方式应用与创新能力。
结语
在初中的道德与法治课程中融入核心素养的教学，既可以满足国家整体教育事业的综合要求，又可以提高对学生教育的水平和教学质量，因此，现阶段基于核心素养的初中这方面课程的教学实践是刻不容缓的。在上面的分析中，我们简单了解了核心素养的概念，同时也看到了目前初中道德与法治教学现状，针对那些问题我们提出了一些策略，希望通过这些策略的贯彻落实，可以更好地进行该项工作。
参考文献：
[1] 王利军.浅谈核心素养理念下的道德与法治教学[J].丝路视野，2018，（6）：90.
[2] 庄志端.浅谈初中道德与法治课学生学科核心素养培养策略[J].考试周刊，2018，（89）：121-122.
[3] 马泽华.初中道德与法治核心素养的培养策略[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（11）：294-295.
[4] 刘娟.谈核心素养理念下的初中道德与法治教学[J].数码设计（上），2018，（8）：205.
作者简介：
高艳玲（1980年01月），女，汉族，吉林省松原市长岭县人，松原市长岭县新安镇第一中学道德与法治教师，研究方向：中学道德与法治
（作者单位：吉林省松原市长岭县新安镇第一中学）