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摘 要：随着社会的发展和教学改革的不断推进，在语文教学中，教师不断进行着一系列的创新和探索。目前，“新课改下的语文教学创造性思维能力培养”依存教学课堂意义深远。
关键词：新课改;创造性;思维能力
多年的教学经验使我在教师这一职业中逐渐成长和成熟。在教学实践中，我深刻体会到启发学生勤动脑、勤思考、善探索是培养学生三维能力的基石，引导和帮助学生分析和解决问题是促进学生全面发展的必备条件，二者对于培养学生的创造性思维能力有着举足轻重的作用。
一、以新课改环境下语文教学观念的转变为导向
教学大纲这样定义语文性质：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这是对语文“工具性”与“人文性”的最新提法，也是对语文教学提出的新要求，即“工具性”与“人文性”的双重结合。传统的语文教学中只注意语言文字这一工具性而忽略了人文性教学，从而导致了死教书、死读书。“人文”一词在《现代汉语词典》中解释为：“人文是指人类社会的各种文化现象。”在古典意义上，人文就是人性，在近代意义上就是指人性化教育。这一系列的定义就指明了人文教育在语文教学中的地位，而这也正是培养学生素质，培养健全人格的关键所在。由此可以看出，在语文教学中必须注意“工具性”与“人文性”的结合，转变传统的语文教学观念，从而促进人类文化的发展和受教育者人性的完美与人格的自由和谐发展，为培养学生的创造性思维能力打基础。
二、以引导学生探索问题为突破口
创造的火花多产生于求异之中，产生于发散性思维之中。要培养学生的创造性思维能力，不能只让学生打勾或者画叉，寻求标准答案。所以，创造性思维能力的培养，需从多角度思维的方法中进行训练。
1.实践要靠课堂教学体现。在日常的学习过程中，学生有着数不清的问题等待教师去激励、引导和支持，只是教师在平时可能有意无意地将他们探索问题的积极性压抑了，扼杀了。这样就使学生失去了主动性，对问题的深入探索失去了信心。特别是个别学困生提出问题时得不到教师的支持或解答，而学生自己的想法又被否定时，无形中创伤了学生思考问题的积极性和学习的兴趣，这对培养学生的创造性思维能力是一个过早的扼杀。
2.调整有效的教学手段是关键。为了更好地引导学生探索问题，拓宽学生的视野，提高学习的积极性。教师要鼓励学生思考，引导学生思考，给学生一个自由发挥的空间去自主支配自己的思维，教师应尽可能地给学生最大的信息量和相关知识，让学生思想充实。但由于学生的知识基础的差异，学习能力的不同，兴趣愛好的不同以及分析问题、观察问题的能力和角度不同，对问题的思考深度和方法会有所不同，而这正是培养学生创造性思维能力的关键所在。因此教师一定要满腔热情地帮助、辅导学生、引导学生思考问题，挖掘潜力，从而进一步提高学生解决实际问题的能力。
3.“和我一起前行”的教学模式为源头。课堂重视学生的一举一动，关注学生的动向思维，挖掘潜意识中创造性思维的再现。尝试探究性语文课，模拟情景，采取适合中学生身心特点的教学方法吸引孩子们的兴趣，激发求知欲望，师生共同探究同一个问题，极力倡导学生提问、学生质疑、学生解疑的课堂，严格遵守学生发散性思维和创造性思维能力并存的教学原则。
三、以鼓励学生思考问题为途径
现实教学中我们最头疼的就是教师问而学生不答，究其原因，缺乏独立思考是主要原因。多一分思考，多一分收获，学而不思则惘，都是说的思考的重要性，所以，在教学中，根据学生已有的知识经验和能力水平，加上巧妙地创设教学、思维情境，使学生觉得特别、新奇，从而可以起到激发思考的作用，同时，结合教材中的教学内容，根据学生好胜的心理特征，不失时机地诱发学生思考，分小组进行讨论，让学生大胆发表自己不同的观点也可以激发学生思考的积极主动性，从而就可以化被动为力量，激发学生思维，提高课堂教学效率。
四、以设计多样、新颖的课堂模式为纽带
新的课堂教学结构更加强调培养学生的各项基本技能，锻炼学生的思维，让他们在掌握基本技能的基础上去发展逆向思维、求异思维、多向思维，进而去创新，然后达到全面提高学生的综合素质、培养学生创新能力的目的。而语文学科在创新教育中具有独特的优势，这就要求我们改变过去的语文课堂上教师多讲、多分析、多提问的教学模式，在课堂设计活动、训练方法上下功夫，如要求学生广泛涉猎课外书籍，给学生安排丰富多彩的各种竞赛活动，进行有趣的语文实践活动等，让学生在讨论、实践、练习的过程中掌握思考问题的思路，学会解决问题的方法，从而培养他们独立思考的能力，为创造性思维能力的培养打下基础。
五、以帮助学生解决问题为目的
学生在学习的过程中会遇到诸多问题，面对一些复杂的问题学生举手无措，在思维上也会出现停滞的情况，或只是按照前人的程序方式去解决，缺乏转变性思维和创造性思维能力。这时教师就应当帮助学生去解决这些问题，把学生的思维迁移到新的角度上去解决问题。在语文教学中常常会遇到一些讨论性的课题，面对这些课题中所出现的问题应放手让学生自己去讨论、去解决。而教师应在思考方向、思考方法上给予学生帮助，而不能用死板的答案去限制学生对问题的自由探讨，因为这样不仅达不到预期的教学效果，反而会禁锢学生的思维，导致学生对知识无法拓宽，不利于学生创造性思维的开发。
总之，在语文教学中实施创新教育，培养学生的创新思维，教师必须转变陈旧的教学观念和教学模式，确立以学生为主体的现代教育观，不断提高自身素质和人格修养，注重创新，那么，创新能力这一目标就一定可以逐步实现。
关键词：新课改;创造性;思维能力
多年的教学经验使我在教师这一职业中逐渐成长和成熟。在教学实践中，我深刻体会到启发学生勤动脑、勤思考、善探索是培养学生三维能力的基石，引导和帮助学生分析和解决问题是促进学生全面发展的必备条件，二者对于培养学生的创造性思维能力有着举足轻重的作用。
一、以新课改环境下语文教学观念的转变为导向
教学大纲这样定义语文性质：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这是对语文“工具性”与“人文性”的最新提法，也是对语文教学提出的新要求，即“工具性”与“人文性”的双重结合。传统的语文教学中只注意语言文字这一工具性而忽略了人文性教学，从而导致了死教书、死读书。“人文”一词在《现代汉语词典》中解释为：“人文是指人类社会的各种文化现象。”在古典意义上，人文就是人性，在近代意义上就是指人性化教育。这一系列的定义就指明了人文教育在语文教学中的地位，而这也正是培养学生素质，培养健全人格的关键所在。由此可以看出，在语文教学中必须注意“工具性”与“人文性”的结合，转变传统的语文教学观念，从而促进人类文化的发展和受教育者人性的完美与人格的自由和谐发展，为培养学生的创造性思维能力打基础。
二、以引导学生探索问题为突破口
创造的火花多产生于求异之中，产生于发散性思维之中。要培养学生的创造性思维能力，不能只让学生打勾或者画叉，寻求标准答案。所以，创造性思维能力的培养，需从多角度思维的方法中进行训练。
1.实践要靠课堂教学体现。在日常的学习过程中，学生有着数不清的问题等待教师去激励、引导和支持，只是教师在平时可能有意无意地将他们探索问题的积极性压抑了，扼杀了。这样就使学生失去了主动性，对问题的深入探索失去了信心。特别是个别学困生提出问题时得不到教师的支持或解答，而学生自己的想法又被否定时，无形中创伤了学生思考问题的积极性和学习的兴趣，这对培养学生的创造性思维能力是一个过早的扼杀。
2.调整有效的教学手段是关键。为了更好地引导学生探索问题，拓宽学生的视野，提高学习的积极性。教师要鼓励学生思考，引导学生思考，给学生一个自由发挥的空间去自主支配自己的思维，教师应尽可能地给学生最大的信息量和相关知识，让学生思想充实。但由于学生的知识基础的差异，学习能力的不同，兴趣愛好的不同以及分析问题、观察问题的能力和角度不同，对问题的思考深度和方法会有所不同，而这正是培养学生创造性思维能力的关键所在。因此教师一定要满腔热情地帮助、辅导学生、引导学生思考问题，挖掘潜力，从而进一步提高学生解决实际问题的能力。
3.“和我一起前行”的教学模式为源头。课堂重视学生的一举一动，关注学生的动向思维，挖掘潜意识中创造性思维的再现。尝试探究性语文课，模拟情景，采取适合中学生身心特点的教学方法吸引孩子们的兴趣，激发求知欲望，师生共同探究同一个问题，极力倡导学生提问、学生质疑、学生解疑的课堂，严格遵守学生发散性思维和创造性思维能力并存的教学原则。
三、以鼓励学生思考问题为途径
现实教学中我们最头疼的就是教师问而学生不答，究其原因，缺乏独立思考是主要原因。多一分思考，多一分收获，学而不思则惘，都是说的思考的重要性，所以，在教学中，根据学生已有的知识经验和能力水平，加上巧妙地创设教学、思维情境，使学生觉得特别、新奇，从而可以起到激发思考的作用，同时，结合教材中的教学内容，根据学生好胜的心理特征，不失时机地诱发学生思考，分小组进行讨论，让学生大胆发表自己不同的观点也可以激发学生思考的积极主动性，从而就可以化被动为力量，激发学生思维，提高课堂教学效率。
四、以设计多样、新颖的课堂模式为纽带
新的课堂教学结构更加强调培养学生的各项基本技能，锻炼学生的思维，让他们在掌握基本技能的基础上去发展逆向思维、求异思维、多向思维，进而去创新，然后达到全面提高学生的综合素质、培养学生创新能力的目的。而语文学科在创新教育中具有独特的优势，这就要求我们改变过去的语文课堂上教师多讲、多分析、多提问的教学模式，在课堂设计活动、训练方法上下功夫，如要求学生广泛涉猎课外书籍，给学生安排丰富多彩的各种竞赛活动，进行有趣的语文实践活动等，让学生在讨论、实践、练习的过程中掌握思考问题的思路，学会解决问题的方法，从而培养他们独立思考的能力，为创造性思维能力的培养打下基础。
五、以帮助学生解决问题为目的
学生在学习的过程中会遇到诸多问题，面对一些复杂的问题学生举手无措，在思维上也会出现停滞的情况，或只是按照前人的程序方式去解决，缺乏转变性思维和创造性思维能力。这时教师就应当帮助学生去解决这些问题，把学生的思维迁移到新的角度上去解决问题。在语文教学中常常会遇到一些讨论性的课题，面对这些课题中所出现的问题应放手让学生自己去讨论、去解决。而教师应在思考方向、思考方法上给予学生帮助，而不能用死板的答案去限制学生对问题的自由探讨，因为这样不仅达不到预期的教学效果，反而会禁锢学生的思维，导致学生对知识无法拓宽，不利于学生创造性思维的开发。
总之，在语文教学中实施创新教育，培养学生的创新思维，教师必须转变陈旧的教学观念和教学模式，确立以学生为主体的现代教育观，不断提高自身素质和人格修养，注重创新，那么，创新能力这一目标就一定可以逐步实现。