提前识字，加大识字量是低年级语文教学的一种趋势。但长期以来，字词教学的高耗低效却一直困扰着语文教学活动的有效开展。《语文课程标准》要求识字教学首先应是对人的教学，应渗透人文精神，关注学生的发展。那么，作为一线教师，我们该如何提高识字效率，减轻学生的负担呢？下面我就如何优化识字方法谈谈一些体会。
　　
　　一、快乐交往，轻松识字
　　
　　小朋友刚上一年级时，对身边的小伙伴不熟悉，但又很好奇，我就利用他们这一心理特点，从他们的名字入手。我先让他们学写自己的名字，然后把自己的名字写在卡片上，告诉他们：“你可以将你的卡片主动递给别的小朋友看，让别的小朋友尽快地认识你，你也可以主动地去看别人的卡片，去认识别的小朋友，向别人说明你很想和他交朋友，这样你就会有很多好朋友。”于是小朋友你看我的，我看你的，忙得不亦樂乎！
　　活动课时，我还让他们说说“你今天认识了哪些小朋友，我们来比比谁认识的小朋友多” 。他们情绪高昂，争先恐后地举手，可以按顺序说出大多数小朋友的名字。布置作业时，我有意识地每次让不同的学生帮我分作业本，让所有学生都有机会体验识字的快乐，又让学生把自己从交往中认识到的字派上用场，学以致用。在我的引导下，不到两个星期，学生就认识了班上所有的小朋友，并且也认识了小朋友的名字。在快乐的交往中，学生既认识了大量的汉字，又结下了纯真的友谊。
　　
　　二、走进生活，自主识字
　　
　　“让语文走进生活，在生活中学习语文”。在教学中，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使他们体会到，语文离他们很近很近，学习起来不是一件难事。在实际操作中，我不但积极引导学生在生活中识字，而且给学生提供一个展示自己风采的舞台，在这个舞台上，他们交流自主识字的成果，主动把自己认识的字介绍给大家，享受成功的快乐。这种相互交流使学生在想象、思维、表达的过程中，将所学的知识与生活实际联系起来，这样，孩子们便会更加自信，更加自主地去学习。“在生活中识字”的教学实验很好地证明了这一点。
　　学生进入校园，汉字就会以各种鲜活的形式出现在他们的面前，校名、校训、小学生守则、礼貌用语、名人名言……这都是学生识字的素材，只要做个有心人，经常引导学生了解校园，亲近校园，就能让学生在愉悦的氛围中认识许多与学校生活相关的汉字。回到家里，孩子们都非常乐意和家长、同学一起去逛商店，而商店的店名，各种商品的名称、广告，都是识字教学极为宝贵的资源。
　　
　　三、开展活动，游戏识字
　　
　　卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”游戏不仅能增强识字的趣味，而且很容易点燃学生创新的火花，萌发创新冲动。
　　“猜字谜”游戏。游戏以其有幽默风趣、朗朗上口的特别魅力深受小学生喜爱。如教学“蒜”这个字，教师出示谜面“二小二小，头上长草”，学生猜谜底。学生猜谜的过程实际上就是识记字形的过程。而学生们自己根据字形编的字谜充分体现了他们的创新思维，给我带来了惊喜。有趣的猜谜活动，让学生在玩中不知不觉记住了生字，也培养了动脑思考的好习惯。
　　此外，还有“换衣服”“我做你猜”“闯迷宫”……在学生的眼里，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体，里头还藏着不相同的故事。在这种情况下，识字是充满情趣的游戏，孩子们真切地感受到学习汉字的乐趣。
　　
　　四、放飞思想，巧记形近字
　　
　　如果观察不仔细，再加上写字时粗心大意，运用时往往会把形近字张冠李戴。例如教学“买”和“卖”，“睛”和“晴”这两组字时，教学时该怎样来指导记忆，使学生避免写错字呢？我让学生自己想办法来把它记住。学生立刻讨论起来。有的学生说：“房子内没有东西了，就要去‘买’，房子上有‘十’的东西就要拿去‘卖’。 ”瞧，学生从字形方面来展开联想，还真形象哩！还有的学生说：“太阳出来了，今天是个晴天，晴是日字旁；有了眼睛，可以看世界，睛是目字旁。”原来学生通过联系偏旁的意思来辨别形近字。
　　学生是善于观察，善于想象的，只要教师善于放飞他们的思想，很多形近字学生还是能把它们正确记住的。
　　识字教学的实践让我体会到，要充分利用各种资源，优化识字方法，充分发挥学生的识字积极性和主动性，让他们成为识字的主人。这样既能促使他们积极主动、饶有兴趣地识字，增强他们的自信心，又能使我们的识字教学变得有趣许多，轻松许多。
　　
　　（作者单位：福建省莆田市荔城区黄石江东中心小学）