当我们去责备学生作文材料雷同、材料老化的时候。我们是不是要反问一下自己，作为语文教师，我们对学生作文的选材作了哪些卓有成效的指导?是的，学生的作文确实存在着比较严重的不求真实、随意编造、选材雷同的现象，存在着缺少新意、缺乏时代感、让人望而生“腻”的材料陈旧的弊端，但是，这些都是可以改变的。只要我们采取有效的措施去纠正和引导，学生就会懂得什么样的材料才是好材料，应该怎样选材。如何根据作文要求去选取合适的材料。下面我以记叙文为例。谈谈我在平时的作文教学中选材指导的具体做法。
　　
　　一、海选：感悟生活的绚烂多姿
　　
　　所谓海选，就是一种并非刻意地自觉或不自觉的对生活的思考和感受，并将其存储到记忆的仓库里。作为教师。我们知道生活就像雨后彩虹一样精彩迷人，但是，学生并没有这样的切身体验。他们认为。生活就是家庭一学校这样的两点一线，生活就是睡觉、起床、吃饭、学习，天天如此。单调乏味。教师必须教会学生去感悟生活，感悟生活的多彩多姿。感悟自然的慷慨施舍。感悟人间的大爱深情。这种感悟不可能全是汶川大地震那种惊天地泣鬼神的可歌可泣，因为在实际生活中像这样的事情并不多见。这种感悟只是从生活的一些细微枝节中去观察、体味、品析、感动。比如，去学校时，妈妈的一声声反复叮咛：路上小心：做作业时。奶奶在门外的无声凝视；感冒了，爸爸驮着你去医院的满身汗水；做错了题目。老师亲切的话语中饱含着的热切期待；考试成绩进步了，班主任表扬你时那种快乐的神情。等等。这些生活中常见但是学生很少或者压根就没有思考过的事情，构成了温馨生活的亲情、友情、师生情。从方法上来讲。我们可以让学生去回想往事，去体会温暖。这种回想和体会就是在感悟。当然。我们也可以让学生用换位思考的方式感悟。比如在爸爸干活累了回家以后送上一杯热茶：在妈妈烦心的时候去逗妈妈高兴：在老师为有的学生恨铁不成钢的时候去黑板前写上“老师，您放心，我们会努力的”几个大字：在同学有了困难的时候及时地送上一份真挚的心意。也许做了这些，学生对所受到的长辈、老师的关爱就会有更深切的体悟了。总之，感悟的方法多种多样，不管用什么方法，目的就是一个，让学生觉得真情无处不在、无时不在，以此积累丰富的作文素材。
　　
　　二、再选：选取精彩的动人片段
　　
　　学生材料袋中的材料大致可以分为两类：一类是纵剖面。有完整的事情，但事情的过程比较简单；一类是横切面。较能感动心灵或发人深省，作文前，学生首先要提取材料。这种提取可选横切面，即最能使人感动的片段。也可选纵剖面，因为记叙文需要事情的相对完整。无论选哪一种，动人的片段都不能少，一般来说。概写事情过程不会是一篇好作文。只有突出文章主旨的详写才有极强的感染力。例如，作文题《妈妈，我想对你说》，学生可选与妈妈有关的事，也可以选有关爸爸、爷爷、奶奶或其他家人的事，当然也可以是学校里或社会上发生的事。可以叙述一件完整的事，也可以是几个片段的组合。无论是一件还是几件，都必须有重点段落，否则，真实性和生动性就会大打折扣。如江苏省南通市09年中考作文题《我们一起走过》，学生可选和家人一起走过某一段难忘的经历，也可选和学校老师、同学走过初中三年的材料，也可选你出门在外的一段邂逅经历。而不管选什么，都要有能深化文章中心的重点部分。
　　
　　三、精选：对接素材与作文要求
　　
　　所谓对接，就是将经过初选的材料与作文要求对照。看是不是符合要求。如果符合。这种材料就可以定下来。只有对接成功的材料才能称之为素材。还以今年南通市中考作文题《我们一起走过》为例。命题者的意图很明显，初中三年。同窗三载，校园的温馨、老师的关爱、同学的友谊让我们一起走过了这人生中值得留恋和纪念的大好时光。这方面的材料是完全符合要求的(当然也绝不是排斥其他方面的材料。只不过这样的材料更贴切一点)。再如题目：《那一幕，我难以忘怀》，要求上提示：“亲人的重逢、朋友的惜别，获得成功的时刻，遭遇失败的瞬问，误会冰释后的拥抱，绝处逢生时的欢笑……这一幕幕难以忘怀的画面，长久地定格在我们记忆的屏幕上。让我们用深情的笔触描绘这一幕幕画面。”假设学生经过初选以后手上留有四个材料，这四个材料都符合要求。亲人的重逢、朋友的惜别恰巧都各有一个事例，也都很感人，但因为自己仅仅是旁观者，只是亲历现场而已。而获得成功的喜悦，遭遇失败的郁闷，都是自己的事，前者是最近发生的，记忆犹新、感受深刻，后者时间巴长。有些细节已经模糊。四个材料，前面两个舍弃，因为不是自己的事，感受会相对肤浅，要选的理所当然是获得成功的喜悦这一个了。到此为止。可以说“对接”成功。
　　生活是选材的重要源泉。除此以外。我们还可以从阅读中去感悟作家的选材技巧，从同龄人的优秀作文中受到启发。然后从中获得灵感，寻找生活中的好素材。总之，作文教学实践使我认识到，经常对学生进行选材方面的指导，学生将会不断地从生活中挖掘出充满新意的内容来，作文才会常写常新。