【摘 要】
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一、提出问题 《匀变速直线运动规律》在进行教学时，运用匀变速直线运动规律解决稍微复杂的匀变速直线运动问题，很多学生常常感到很困难，对物理规律的选择，不是试试这个公式，就是套套那个公式；对物理过程的选择，不是试试这个过程，就是看看那个过程。结果费了不少周折，列了不少方程，用了不少时间，还是没有得到最后结果。本文结合教学实践，对物理规律认真分析，利用运动的特点和规律，谈谈几点看法。 注：本
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一、提出问题
《匀变速直线运动规律》在进行教学时，运用匀变速直线运动规律解决稍微复杂的匀变速直线运动问题，很多学生常常感到很困难，对物理规律的选择，不是试试这个公式，就是套套那个公式；对物理过程的选择，不是试试这个过程，就是看看那个过程。结果费了不少周折，列了不少方程，用了不少时间，还是没有得到最后结果。本文结合教学实践，对物理规律认真分析，利用运动的特点和规律，谈谈几点看法。
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由于高考强化以能力立意为主，一些形式新颖、内容深刻的创新试题不断出现，这其中就有抽象函数的探索问题。抽象函数具有抽象性、灵活性、能力要求高等特点，因而越来越多地受到高考命题者的关注和青睐。本文仅从两个方面探究抽象函数的单调性，权作抛砖引玉。 “注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”
在各地高考题中，经常会出现以方程根的分布为背景的题目，此类题目主要是考查学生的数学思想、解题技能及发散思维能力，很多学生对于此类题目的解决没有明确的解题思路，因此本文就对于这类题目的解题方法简单地加以总结分析。 “注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”
随着新课程教育理念在学校教育教学过程中的深入实施，课程改革的力度和广度在不断加大和扩大，对学校教育教学提出了新的、更加具体的要求，对教师素质和教学能力也提出了更加具体的要求。作为新课程理念下的教育教学实施者，在教学过程中如何按照数学课程标准的要求，树立与时俱进的教学理念，转变传统单一教法，创新教学手段，取得理想教学效果，实现因材施教，教学并经的良好结果。这就对初中数学教师教育教学能力提出了更新更高
多元智能理论认为每个学生都有观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力。心理学中的观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。观察力是人们从事观察活动的能力。观察是认识事物获得知识的源泉，是物理学习的一种重要方法。初中生的思维特点是立足于感性认识，对世界总是怀有好奇心，平常总是乐于观察，只是他们的这种观察是无意识的，在教学过程中要培养学生有目的有意识的观察。 如
数学新课程指出“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。”这就是说数学的课堂教学不仅是数学知识的传授，更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力。因此在教学中，应设法通过学生学习数学知识，全面揭示数学思维过程，激发培养学生创新思维的积极性、主动性。 一、注重知识来源，激发学生求知欲 让学生知道要学新的知识是由于要解决新的问题的缘故，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，
现代教学中有许多新的理念，问题化教学就是其中一种教学方法。我认为问题化教学成功与否，关键在于问题设计的好坏，问题设计好，就能使问题化教学过程顺利开展，就具体学科而言，将问题化教学与物理教学结合起来，能使抽象的概念具体化，复杂的问题清晰化，让学生由迷惑不解到茅塞顿开，这样有利于学生自主、合作、探究学习，充分体现新课程重过程，重体验、重探究的理念。 一、问题教学法的概念 问题教学法是物理科
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