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【摘 要】
语文教师应当抓住学生的特点，根据学生的特点来因材施教，要有效的将作文教学融入到课堂中，培养他们对写作的兴趣，通过这种方式和手段，让学生们真切地感受到写作的兴趣，提高写作水平。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
课堂教学 融入 作文教学
处于小学阶段的学生可塑性是比较强的，教师应该认识到这个阶段是培养学生写作能力的最好时期，注重鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。但是小学生正处于一个贪玩，心智各方面都还不成熟的时期，因此，我们语文教师应当抓住学生的特点，根据学生的特点来因材施教，要有效的将作文教学融入到课堂中，培养他们对写作的兴趣，通过这种方式和手段，让学生们真切地感受到写作的兴趣，挖掘出他们未显现出来的写作能力，并进行适当的引导和锻炼，再加上日常的日记练习，有助于让他们的写作水平得到真正的提高。
一、作文与阅读息息相关，阅读是写作的基石
古人有言：“读书破万卷，下笔如有神。”教师应该让学生进行广泛地阅读，在课堂上也要给学生一定的阅读时间，让学生感受读书、念书的乐趣，体味中国文化的博大精深与深远意境。学生在阅读的过程中，词汇量得到不断地增加与积累，并且在这个积累的过程中有所收获，收获之后得到写作的提升。教师要积极引导学生去发现语言文字中的美妙，积极引导学生到文章的大课堂中学习语言，这个积累过程不仅仅对学生的学习过程中的写作方面有益处，而且对学生内涵与气质的培养，思想境界的提升都是一个非常重要的打基础过程。
例如，在学习《北大荒的秋天》这一篇课文的时候，就要引导学生去阅读文章，在阅读中体味语言的美妙，感受“天空一碧如洗”“明镜一样的水面”“大豆摇铃千里金”等这些对环境描写的美妙之处，运用了怎样的手法，还原画面景象的同时，引导学生学习这种写作方法，并且进行仿写，在阅读后及时地进行模仿与运用，可以让学生加深对阅读内容的记忆，提升他们对文章写作方式的理解。
二、作文与生活息息相关，生活是写作的源泉
作文中的素材都是来源于生活的，一个善于从生活中积累素材的人，必定是一个细心并具有洞察力的人。作为语文老师，在对学生进行作文教学时，要善于引导学生从生活中积累素材，提高学生对生活的洞察力，通过这样的方法既不会让学生感觉枯燥无味，又能让他们做一个生活中的有心人。教师要正确地引导学生，让学生学会做生活中的有心人，让学生去感受生活的充实。教师可以在平时的课堂教学过程中引入和学生日常生活息息相关的话题，来达到吸引学生的目的，调动学生学习的积极性。生活是一本读不完的书，生活中的事物更加贴近学生的生活，让学生们更加容易理解，这些都可以作为学生们写作的素材。教师要做的，就是把学生引向生活，让他们自己去感受，去寻找生活的美，并在这个过程中培养对写作的兴趣。
举例来说，当我们在讲授《再见了，北京》这篇文章时，就可以结合生活实际，教师可以让学生们课下搜集关于北京奥运会的相关资料，上课的时候可以让学生们进行交流。在这个交流与互动的过程中，让学生们感受对祖国的热爱，对奥运健儿们为国家争夺荣耀的自豪之情。在对北京奥运会进行还原之后，让学生们写一写自己对于奥运的感受，在这个过程中，让学生们学会表达自己的感情，学会把自己的感情运用书面语言来表达出来。通过课堂与生活实际的结合，学生们无疑会对写作有更加深刻的理解，也更能够学会如何运用日常生活中的各种素材来丰盈自己的文章。
三、作文与情境息息相关，情境是写作的助力
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”这句话充分点出了兴趣的重要性，有了兴趣，学生的学习主动性就会变得更高，当他们主动去学习探索时，那么他们就成为了自己的老师。当学生对学习产生兴趣时，去学习便成了他们主动要去做的事情，成为了一种勤奋的探索，与自己发自内心的执着的追求。因此在对学生进行作文教学时，切忌生搬硬套，强制学生进行学习。对于难以对学习作文产生兴趣的学生，教师要对这种现象的原因进行分析，并经常和学生沟通，增加和学生的情感。并且还要总结教学经验，反思自己的教学方法并进行改善，引导学生主动地进行作文学习，让学生将自己的内心情感自由地表达出来。学生进行了自我感情的激发，才能够写出有感情有味道的文章，好的文章，一定要先打动自己，才能打动别人。
比如说，在学习《郑和远航》这篇课文时，就要注重教学情境的创造。教师要首先将时代背景和学生进行详细的交代，让学生首先对当时的历史背景有一定的认知，然后通过对课文的解读，例如“都扶老携幼，争相到海边观看”这种场面的描写是通过怎样的手法；“狂风呼啸着，奔腾咆哮，巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。”这种对环境的描写又是运用了怎样的手法。让学生在学习课文的这个过程中，体会到不同写作手法的不同效果，以及带来的不同感受，引导学生思考在自己的写作过程中是否可以学习和模仿。
总而言之，教师只有先放下自己高高在上的姿态，主动地接近学生，才能增进和学生之间的情感，师生之间有了真挚的情感后，才能更好地进行教学。老师要学会欣赏学生、鼓励学生，以学生为“主体”进行教学，改善教学方法，引导学生提高作文水平。同时教师要让学生的优点充分地发挥出来，让学生写出感情真挚并且富有童真童趣的文章。
【参考文献】
【1】王燕.小学语文微作文初探【J】.作文成功之路（中），2016（07）
【2】乐秀梅.小学语文作文写作方法指导教学【J】.作文成功之路（上），2016（07）
【3】郭景文.新课程背景下小学语文作文教学初探【J】.考试周刊，2016（32）
【4】游江萍.如何有效开展小学语文作文教学【J】.时代教育，2016（02）
【5】魏孝梅.浅议小学语文作文教学【J】.新课程（小学），2015（12）
语文教师应当抓住学生的特点，根据学生的特点来因材施教，要有效的将作文教学融入到课堂中，培养他们对写作的兴趣，通过这种方式和手段，让学生们真切地感受到写作的兴趣，提高写作水平。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
课堂教学 融入 作文教学
处于小学阶段的学生可塑性是比较强的，教师应该认识到这个阶段是培养学生写作能力的最好时期，注重鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。但是小学生正处于一个贪玩，心智各方面都还不成熟的时期，因此，我们语文教师应当抓住学生的特点，根据学生的特点来因材施教，要有效的将作文教学融入到课堂中，培养他们对写作的兴趣，通过这种方式和手段，让学生们真切地感受到写作的兴趣，挖掘出他们未显现出来的写作能力，并进行适当的引导和锻炼，再加上日常的日记练习，有助于让他们的写作水平得到真正的提高。
一、作文与阅读息息相关，阅读是写作的基石
古人有言：“读书破万卷，下笔如有神。”教师应该让学生进行广泛地阅读，在课堂上也要给学生一定的阅读时间，让学生感受读书、念书的乐趣，体味中国文化的博大精深与深远意境。学生在阅读的过程中，词汇量得到不断地增加与积累，并且在这个积累的过程中有所收获，收获之后得到写作的提升。教师要积极引导学生去发现语言文字中的美妙，积极引导学生到文章的大课堂中学习语言，这个积累过程不仅仅对学生的学习过程中的写作方面有益处，而且对学生内涵与气质的培养，思想境界的提升都是一个非常重要的打基础过程。
例如，在学习《北大荒的秋天》这一篇课文的时候，就要引导学生去阅读文章，在阅读中体味语言的美妙，感受“天空一碧如洗”“明镜一样的水面”“大豆摇铃千里金”等这些对环境描写的美妙之处，运用了怎样的手法，还原画面景象的同时，引导学生学习这种写作方法，并且进行仿写，在阅读后及时地进行模仿与运用，可以让学生加深对阅读内容的记忆，提升他们对文章写作方式的理解。
二、作文与生活息息相关，生活是写作的源泉
作文中的素材都是来源于生活的，一个善于从生活中积累素材的人，必定是一个细心并具有洞察力的人。作为语文老师，在对学生进行作文教学时，要善于引导学生从生活中积累素材，提高学生对生活的洞察力，通过这样的方法既不会让学生感觉枯燥无味，又能让他们做一个生活中的有心人。教师要正确地引导学生，让学生学会做生活中的有心人，让学生去感受生活的充实。教师可以在平时的课堂教学过程中引入和学生日常生活息息相关的话题，来达到吸引学生的目的，调动学生学习的积极性。生活是一本读不完的书，生活中的事物更加贴近学生的生活，让学生们更加容易理解，这些都可以作为学生们写作的素材。教师要做的，就是把学生引向生活，让他们自己去感受，去寻找生活的美，并在这个过程中培养对写作的兴趣。
举例来说，当我们在讲授《再见了，北京》这篇文章时，就可以结合生活实际，教师可以让学生们课下搜集关于北京奥运会的相关资料，上课的时候可以让学生们进行交流。在这个交流与互动的过程中，让学生们感受对祖国的热爱，对奥运健儿们为国家争夺荣耀的自豪之情。在对北京奥运会进行还原之后，让学生们写一写自己对于奥运的感受，在这个过程中，让学生们学会表达自己的感情，学会把自己的感情运用书面语言来表达出来。通过课堂与生活实际的结合，学生们无疑会对写作有更加深刻的理解，也更能够学会如何运用日常生活中的各种素材来丰盈自己的文章。
三、作文与情境息息相关，情境是写作的助力
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”这句话充分点出了兴趣的重要性，有了兴趣，学生的学习主动性就会变得更高，当他们主动去学习探索时，那么他们就成为了自己的老师。当学生对学习产生兴趣时，去学习便成了他们主动要去做的事情，成为了一种勤奋的探索，与自己发自内心的执着的追求。因此在对学生进行作文教学时，切忌生搬硬套，强制学生进行学习。对于难以对学习作文产生兴趣的学生，教师要对这种现象的原因进行分析，并经常和学生沟通，增加和学生的情感。并且还要总结教学经验，反思自己的教学方法并进行改善，引导学生主动地进行作文学习，让学生将自己的内心情感自由地表达出来。学生进行了自我感情的激发，才能够写出有感情有味道的文章，好的文章，一定要先打动自己，才能打动别人。
比如说，在学习《郑和远航》这篇课文时，就要注重教学情境的创造。教师要首先将时代背景和学生进行详细的交代，让学生首先对当时的历史背景有一定的认知，然后通过对课文的解读，例如“都扶老携幼，争相到海边观看”这种场面的描写是通过怎样的手法；“狂风呼啸着，奔腾咆哮，巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。”这种对环境的描写又是运用了怎样的手法。让学生在学习课文的这个过程中，体会到不同写作手法的不同效果，以及带来的不同感受，引导学生思考在自己的写作过程中是否可以学习和模仿。
总而言之，教师只有先放下自己高高在上的姿态，主动地接近学生，才能增进和学生之间的情感，师生之间有了真挚的情感后，才能更好地进行教学。老师要学会欣赏学生、鼓励学生，以学生为“主体”进行教学，改善教学方法，引导学生提高作文水平。同时教师要让学生的优点充分地发挥出来，让学生写出感情真挚并且富有童真童趣的文章。
【参考文献】
【1】王燕.小学语文微作文初探【J】.作文成功之路（中），2016（07）
【2】乐秀梅.小学语文作文写作方法指导教学【J】.作文成功之路（上），2016（07）
【3】郭景文.新课程背景下小学语文作文教学初探【J】.考试周刊，2016（32）
【4】游江萍.如何有效开展小学语文作文教学【J】.时代教育，2016（02）
【5】魏孝梅.浅议小学语文作文教学【J】.新课程（小学），2015（12）