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【摘 要】为满足社会需求，适应校园足球推广的新形势，培养基础理论扎实、实践能力强的足球应用型人才，“实验区”构建了以社会实践为突破口的足球应用型人才培养模式。实践证明，该模式对提高大学生的社会适应能力和创新能力，保证人才质量，提高毕业生就业率，都具有一定意义。
【关键词】足球 应用型人才 培养模式 创新实验区
基金项目：西安体育学院2012年教学研究课题，编号：XTJY1229。
人才培养模式创新实验区建设是国家高等教育质量工程建设的重要举措。体育院校属于专业性院校，与综合性院校和职业性院校相比，在人才培养的质量和规格上有着不同的要求和特色。因此，在人才培养模式的探索过程中，必须准确把握体育院校的使命和办学定位，明确其所承担的社会职能和作用[1]。随着近几年“校园足球”活动在全国的广泛开展，不但增加了社会对足球人才的需求，与此同时，也对足球人才培养提出了新的要求，用人单位更加看重专业理论基础扎实、实践能力强的应用型足球人才。在这种背景下，2012年10月“足球应用型人才培养创新实验区”被立项为西安体育学院院级教学质量工程。“实验区”成立初始，就着眼于组织师生进行社会服务，积极参与各类足球综合实践活动，并在实践中逐步确立了以学生社会实践为创新点的建设思路。本研究旨在总结“实验区”建设经验，相信对加强体育专业大学生实践能力的培养，提高大学生的社会适应能力和创新能力，保证人才质量，提高毕业生就业率，都具有一定意义。
足球应用型人才培养模式创新实验区建设的思路
1.以社会需求为导向确定足球应用型人才培养目标
培养具有扎实足球理论基础，熟悉足球教学训练专业知识和方法手段，熟练掌握足球竞赛组织的程序，能执法省市级的高水平足球比赛，能在中小学、足球协会、企事业单位、民间足球等组织的各类足球活动中，从事教育教学、训练、组织竞赛、裁判员等工作，符合社会发展要求的应用型人才。
2.以社会实践为突破口，足球应用型人才培养模式的设计思路
足球方向人才培养模式改革的思路，就是要加强社会实践，突出体育的“身体活动性”的特性，变知识教育为素质教育。在教育教学过程中，将学生作为主体，让他们在实践中重新认识自己，认识自身的起点、程度水平、知识的范围等个体差异。这种学习不仅仅是课堂上的理论学习，更重要的是让理论在实践中得到反馈。
以学生社会实践为突破口，推进足球应用型人才培养模式的优势
1.打破过去社会实践教学环节主要由学校负责的模式，改由“实验区”直接组织管理执行
以“实验区”为组织形式承担社会实践教学工作，改变了传统的统一安排社会实践教学环节的模式，在实施的过程中，利用自主性强、组织的灵活多样、活动次数多等特点，保证了社会实践教学的规范性和有序性，从而更有利于实现社会实践教学的目的。
2.增加了学生参与社会实践的时间，为学生提供了较多的专业实践机会
首先，有调查显示“大学生更希望能多参加本人擅长的、与本专业相关的社会实践活动”[2]。而“实验区”提供的实践内容正好与之吻合。其次，能增加学习的时间，大量的社会需求为学生提供了较多的实践机会，使得大学生的学习过程能延伸到大学教育的全过程。
3.实践活动教师全程参与，能有效发挥教师在实践教学中的主导作用
“实验区”的社会实践活动大多由教师联系，教师一般担任各项活动的组织者，使得教师工作的主动性和积极性提高。同时，教师对学生的实践活动能在现场进行指导，对学生的不足和错误能够及时指出和纠正，充分发挥教师的主导作用。
4.实行有偿服务，保证了师生社会实践活动的长期性
实施有偿服务，让师生在走进社会、服务社会中，发挥专业优势，实现自身的价值，实践中获得的收入促使学生不断地充实自己的知识、提升自己的能力。实施有偿服务，学生在提高专业能力的同时，还能获得一定的酬劳，一定程度上激发了学生参与实践活动的热情，使“实验区”师生人员相对稳定，从而保证了社会实践活动的长期性。
强化大学生社会实践能力培养、足球应用型人才
培养模式的实践
1.建立健全各类规章制度和培训体系，加强制度约束，规范俱乐部的管理
以“实验区”足球裁判员俱乐部为例，制定了《西安体育学院足球裁判员俱乐部章程》《西安体育学院足球裁判员俱乐部外出管理办法》《西安体育学院足球裁判员行为规范》。这些规章制度和培训体系的建立，完善了“实验区”社会实践教学的运行机制和保障机制，使社会实践教学规范化、制度化。
2.强化校内培训环节，为外出参加社会实践打好扎实的基础
校内培训是大学生打好基础、有效参与社会实践活动、顺利完成执法任务的保障。校内培训包括理论学习和校内实践两个部分。理论学习部分包括：参观观摩、计划内的培训、学术报告、外出执法后的总结等。校内实践环节包括：承担校内的各项教学实习、竞赛组织和裁判执法工作等。校内培训要严格考核，考试不合格者，不予安排裁判执法活动，以强化考核为手段，督促学生认真学习。
3.发挥“实验区”的专业优势，广泛发掘校外实践教学资源，为大学生提供更多的社会实践机会
“实验区”经过两年多的运行，与不少企事业单位、公司、社会团体、行业协会、个人等建立了联系，承担了大量的足球相关工作，在陕西省足球界已经具有了一定的知名度。“实验区”的优势还体现在教师在业界的影响力，教师长期从事足球教学、训练和科研工作，与同行保持着密切的联系，部分实践活动都是通过教师联系的。“实验区”与省市足协保持着合作关系，承担了省市足协组织的训练和裁判执法工作，使学生们有机会参与高水平队的训练和比赛。
4.重视安全问题
进行社会实践教学，教师需要准备的环节较多，其中最担心的就是学生外出时的安全问题。学生进行足球社会实践活动本身具有特殊性，可能遇到交通安全、住宿安全、食品安全以及人身安全等安全问题，一旦出现问题，不但无法完成社会实践任务，还可能酿成事故，因此要将安全工作作为整个社会实践教学的重要环节来抓。做好安全工作，首先要加强宣传教育，组织学习安全常识，提高师生的安全防范意识。其次，做好充分准备工作，应对突发事件。再次，师生要注意文明礼仪，遵守实践团队的组织纪律。最后，指导教师要精心组织，严格要求，作为第一责任人，力求社会实践教学的正常开展。
创新实验区人才培养的成果
“实验区”成立以来，经过广大师生的共同努力，学生的专业水平得到提升，思想道德素质不断提高，职业荣誉感不断增强，参与社会实践的热情明显高涨，在社会实践教学环节取得了较好的效果。
近两年来，“实验区”累计组织和参加了“全国青少年U-系列足球赛”、“陕西省大学生足球联赛”等50余次足球竞赛的执法工作，共有200多人参与了执法工作，推荐国家级裁判4名，荣获各级比赛优秀裁判员60余人次。立项省级、院级大学生创新创业计划两项，均顺利结题，其中省级项目结题等级为优秀。从2013年起，与西安市足协建立了长期合作的关系，开展“校园足球”推广工作，目前有30余名学生参与“校园足球”布局学校的足球训练比赛工作。2014年7月起，我院组织“实验区”师生定期赴志丹进行校园足球支教活动，引起了各界的广泛关注，产生了良好的社会效益。
小结
以学生社会实践来培养足球应用型人才的模式，与目前的“社会需求”和“学生需求”相契合，取得了较好的效果，受到学院、社会和师生的广泛好评，已经形成了一定的“品牌”，学校、学生及教师都从中受益，在实现社会效益、经济效益、人才培养和促进就业等方面发挥了一定作用。但也存在一些不完善的地方和问题，比如“实验区”组织有偿社会服务时，有部分学生在金钱面前迷失了方向，颠倒了主次，甚至为了打工而完全放弃了学校的学习。教师应引导学生正确处理学习和实践的关系，树立正确的观念，坚持正确的原则，使学生明确“学生”是他们的第一身份，实践应以锻炼为主，挣钱为辅。让学生明白有偿社会实践并不是目的，而是手段，它是为了自身更好地学习。
参考文献：
[1]姚纪欢.应用型人才培养模式的理论及实践[M].北京：中国社会科学出版社，2014.
[2]王显生.对体育教育专业学生社会实践需要与目标培养相结合的分析研究[J].体育科技，2011，32（1）：123-126.
作者单位：西安体育学院 陕西西安
【关键词】足球 应用型人才 培养模式 创新实验区
基金项目：西安体育学院2012年教学研究课题，编号：XTJY1229。
人才培养模式创新实验区建设是国家高等教育质量工程建设的重要举措。体育院校属于专业性院校，与综合性院校和职业性院校相比，在人才培养的质量和规格上有着不同的要求和特色。因此，在人才培养模式的探索过程中，必须准确把握体育院校的使命和办学定位，明确其所承担的社会职能和作用[1]。随着近几年“校园足球”活动在全国的广泛开展，不但增加了社会对足球人才的需求，与此同时，也对足球人才培养提出了新的要求，用人单位更加看重专业理论基础扎实、实践能力强的应用型足球人才。在这种背景下，2012年10月“足球应用型人才培养创新实验区”被立项为西安体育学院院级教学质量工程。“实验区”成立初始，就着眼于组织师生进行社会服务，积极参与各类足球综合实践活动，并在实践中逐步确立了以学生社会实践为创新点的建设思路。本研究旨在总结“实验区”建设经验，相信对加强体育专业大学生实践能力的培养，提高大学生的社会适应能力和创新能力，保证人才质量，提高毕业生就业率，都具有一定意义。
足球应用型人才培养模式创新实验区建设的思路
1.以社会需求为导向确定足球应用型人才培养目标
培养具有扎实足球理论基础，熟悉足球教学训练专业知识和方法手段，熟练掌握足球竞赛组织的程序，能执法省市级的高水平足球比赛，能在中小学、足球协会、企事业单位、民间足球等组织的各类足球活动中，从事教育教学、训练、组织竞赛、裁判员等工作，符合社会发展要求的应用型人才。
2.以社会实践为突破口，足球应用型人才培养模式的设计思路
足球方向人才培养模式改革的思路，就是要加强社会实践，突出体育的“身体活动性”的特性，变知识教育为素质教育。在教育教学过程中，将学生作为主体，让他们在实践中重新认识自己，认识自身的起点、程度水平、知识的范围等个体差异。这种学习不仅仅是课堂上的理论学习，更重要的是让理论在实践中得到反馈。
以学生社会实践为突破口，推进足球应用型人才培养模式的优势
1.打破过去社会实践教学环节主要由学校负责的模式，改由“实验区”直接组织管理执行
以“实验区”为组织形式承担社会实践教学工作，改变了传统的统一安排社会实践教学环节的模式，在实施的过程中，利用自主性强、组织的灵活多样、活动次数多等特点，保证了社会实践教学的规范性和有序性，从而更有利于实现社会实践教学的目的。
2.增加了学生参与社会实践的时间，为学生提供了较多的专业实践机会
首先，有调查显示“大学生更希望能多参加本人擅长的、与本专业相关的社会实践活动”[2]。而“实验区”提供的实践内容正好与之吻合。其次，能增加学习的时间，大量的社会需求为学生提供了较多的实践机会，使得大学生的学习过程能延伸到大学教育的全过程。
3.实践活动教师全程参与，能有效发挥教师在实践教学中的主导作用
“实验区”的社会实践活动大多由教师联系，教师一般担任各项活动的组织者，使得教师工作的主动性和积极性提高。同时，教师对学生的实践活动能在现场进行指导，对学生的不足和错误能够及时指出和纠正，充分发挥教师的主导作用。
4.实行有偿服务，保证了师生社会实践活动的长期性
实施有偿服务，让师生在走进社会、服务社会中，发挥专业优势，实现自身的价值，实践中获得的收入促使学生不断地充实自己的知识、提升自己的能力。实施有偿服务，学生在提高专业能力的同时，还能获得一定的酬劳，一定程度上激发了学生参与实践活动的热情，使“实验区”师生人员相对稳定，从而保证了社会实践活动的长期性。
强化大学生社会实践能力培养、足球应用型人才
培养模式的实践
1.建立健全各类规章制度和培训体系，加强制度约束，规范俱乐部的管理
以“实验区”足球裁判员俱乐部为例，制定了《西安体育学院足球裁判员俱乐部章程》《西安体育学院足球裁判员俱乐部外出管理办法》《西安体育学院足球裁判员行为规范》。这些规章制度和培训体系的建立，完善了“实验区”社会实践教学的运行机制和保障机制，使社会实践教学规范化、制度化。
2.强化校内培训环节，为外出参加社会实践打好扎实的基础
校内培训是大学生打好基础、有效参与社会实践活动、顺利完成执法任务的保障。校内培训包括理论学习和校内实践两个部分。理论学习部分包括：参观观摩、计划内的培训、学术报告、外出执法后的总结等。校内实践环节包括：承担校内的各项教学实习、竞赛组织和裁判执法工作等。校内培训要严格考核，考试不合格者，不予安排裁判执法活动，以强化考核为手段，督促学生认真学习。
3.发挥“实验区”的专业优势，广泛发掘校外实践教学资源，为大学生提供更多的社会实践机会
“实验区”经过两年多的运行，与不少企事业单位、公司、社会团体、行业协会、个人等建立了联系，承担了大量的足球相关工作，在陕西省足球界已经具有了一定的知名度。“实验区”的优势还体现在教师在业界的影响力，教师长期从事足球教学、训练和科研工作，与同行保持着密切的联系，部分实践活动都是通过教师联系的。“实验区”与省市足协保持着合作关系，承担了省市足协组织的训练和裁判执法工作，使学生们有机会参与高水平队的训练和比赛。
4.重视安全问题
进行社会实践教学，教师需要准备的环节较多，其中最担心的就是学生外出时的安全问题。学生进行足球社会实践活动本身具有特殊性，可能遇到交通安全、住宿安全、食品安全以及人身安全等安全问题，一旦出现问题，不但无法完成社会实践任务，还可能酿成事故，因此要将安全工作作为整个社会实践教学的重要环节来抓。做好安全工作，首先要加强宣传教育，组织学习安全常识，提高师生的安全防范意识。其次，做好充分准备工作，应对突发事件。再次，师生要注意文明礼仪，遵守实践团队的组织纪律。最后，指导教师要精心组织，严格要求，作为第一责任人，力求社会实践教学的正常开展。
创新实验区人才培养的成果
“实验区”成立以来，经过广大师生的共同努力，学生的专业水平得到提升，思想道德素质不断提高，职业荣誉感不断增强，参与社会实践的热情明显高涨，在社会实践教学环节取得了较好的效果。
近两年来，“实验区”累计组织和参加了“全国青少年U-系列足球赛”、“陕西省大学生足球联赛”等50余次足球竞赛的执法工作，共有200多人参与了执法工作，推荐国家级裁判4名，荣获各级比赛优秀裁判员60余人次。立项省级、院级大学生创新创业计划两项，均顺利结题，其中省级项目结题等级为优秀。从2013年起，与西安市足协建立了长期合作的关系，开展“校园足球”推广工作，目前有30余名学生参与“校园足球”布局学校的足球训练比赛工作。2014年7月起，我院组织“实验区”师生定期赴志丹进行校园足球支教活动，引起了各界的广泛关注，产生了良好的社会效益。
小结
以学生社会实践来培养足球应用型人才的模式，与目前的“社会需求”和“学生需求”相契合，取得了较好的效果，受到学院、社会和师生的广泛好评，已经形成了一定的“品牌”，学校、学生及教师都从中受益，在实现社会效益、经济效益、人才培养和促进就业等方面发挥了一定作用。但也存在一些不完善的地方和问题，比如“实验区”组织有偿社会服务时，有部分学生在金钱面前迷失了方向，颠倒了主次，甚至为了打工而完全放弃了学校的学习。教师应引导学生正确处理学习和实践的关系，树立正确的观念，坚持正确的原则，使学生明确“学生”是他们的第一身份，实践应以锻炼为主，挣钱为辅。让学生明白有偿社会实践并不是目的，而是手段，它是为了自身更好地学习。
参考文献：
[1]姚纪欢.应用型人才培养模式的理论及实践[M].北京：中国社会科学出版社，2014.
[2]王显生.对体育教育专业学生社会实践需要与目标培养相结合的分析研究[J].体育科技，2011，32（1）：123-126.
作者单位：西安体育学院 陕西西安