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摘要：随着新课程的不断改革，对小学语文中的阅读教学提出了更新更高的要求，要求教师注重培养学生的阅读技能以及通过课堂上的有效阅读促进学生写作水平的提升，逐渐丰富学生的语文素养。笔者结合阅读教学的经验，在本文提出三点提高小学语文课堂阅读教学效率的具体策略。
关键词：小学语文;阅读教学效率;具体策略
目前，小学语文中的阅读教学过程仍然存在一些问题，大部分教师依旧采取死板专制的教学模式，在课堂上过分注重向学生传输课文内容，忽略了学生的主体感受和阅读的情感，导致学生对阅读逐渐产生消极的情绪，不利于学生语文技能的培养和提升。因此，为了改变上述现状，语文教师要严格遵循先进的阅读教学理念，充分考虑小学生的实际情况以及阅读文本的能力，加强对学生能力的培养，设计有效的阅读训练不断提高学生的综合技能，从而促进课堂上阅读效率的提高。
一、创新课堂导入方式，激发学生的阅读兴趣
课堂导入是语文阅读教学过程中的首要环节，有效的导入能够引起学生对文本的注意，从而激发学生对课文内容的兴趣。在导入课文的环节创设丰富的情境，引领学生快速地融入到课堂上的阅读中，学生在丰富的情境中能够初步感知文本中的内容，激发学生探求文章内容的欲望，有利于在接下来的阅读中提高效率，增强整个课堂的阅读教学的效果。
例如，教师在教学《草原》时，设计以下导入。师：“同学们，请欣赏为大家展示的图片。”学生被各种美丽草原的图片，如呼伦贝尔大草原的景色所吸引，引起学生的赞叹。生一：“这片草原真美呀！”生二：“牛羊在草原上奔驰的样子真惬意！”……同时为学生放一首《美丽的草原我的家》的歌曲片段，师：“同学们，你们对草原有什么印象？”生三：“草原非常广阔，上面还有很多小湖泊，就像是星星点点的镜子，照进人的心里！”生四：“看一眼草原，心情会放松十倍。”……师：“有一个比大家更会赞美草原之美的人，我们一起到课文中去看一看吧！”生（全体）：“好！”教师营造的情境，充分地激发了学生对这节课阅读文本的兴趣。
二、引导学生进行朗读，感悟文本的真实情感
小学阶段的课文大都是经过认真筛选的、品质较高的并且适合小学生阅读的文本，这些文章中都包含着作者的丰富情感。在具体的阅读教学中，教师可以积极引导学生对文本进行朗读，朗读是阅读教学中必不可少的环节，能够使学生通过朗读直观地感受作品的语言和情节，逐步感悟文中的真实情感，越是深入地朗读课文，就越是了解文章的意蕴，从而才能内化成学生自身的精神文化，同时提高学生感悟文本的能力。
例如，教师在教学《生命 生命》时，设计以下教学活动。师：“同学们，请大家朗读这篇课文，找出容易读错或写作的字。”生一：“扰容易看成攏，塌容易写错为踏……”师：“请大家再次回味这篇课文，将‘生命’两个字读到内心深处。”教师引导学生进行多次朗读，让学生有效地感知课文的大致内容。师：“在第一个小故事中，有哪个句子让你印象最深刻？”生二：“它挣扎着……生命的力量……鲜明。”师：“为什么？”生二：“因为这只飞蛾被人握在手中，但是由于顽强的生命并不屈服，想要挣脱飞出去，它很努力地求生，我觉得坚持不屈、不放弃自己的信念就是生命。”……通过朗读有利于加深学生的感悟，让学生把握文本中蕴含的真实情感。
三、设计以读促写训练，提高学生的综合技能
语文教师要充分研读教材中的阅读文本，发现可利用的教学资源，在课堂上引导学生对文本展开模仿和续写，给学生留出足够的时间围绕教师的具体要求开展课堂练笔，使学生在课堂上的以读促写训练中能够逐渐掌握写作的技能和方法，在一定程度上能够培养学生的习作兴趣，很好地锻炼了学生的写作能力，有利于培养和发展学生的语文综合技能，从而丰富学生的语文素养。
例如，教师在教学《忆江南》时，设计以下教学活动。师：“同学们，谁能说说这首古诗词主要写了什么内容？”生一：“主要讲述作者对江南水乡优美的景色的向往和沉迷。”师：“同学们，现在给大家一些时间，请你们按照作者的写景方式写一段描写景色的文字，可以不采取诗歌的形式。”教师引导学生模仿作者展开练笔，在此不限制他们的写作形式，有利于发展学生的写作创造性。生二：“草原是一个美丽的地方，那里的美景深深地吸引着我。太阳照耀地面的时候，遍布草原的湖水泛着耀眼的光点，水面倒映着蓝天上的朵朵白云，怎能叫我不向往草原？”……教师通过设计一些写作训练，能够让学生在掌握诗词内容的基础上提升自身的习作能力，从而提高学生的综合技能。
综上所述，小学语文教师要严格遵循先进的阅读教学理念，充分结合小学生的实际情况以及阅读课文的能力，深入研读语文教材中的课文内容，在课堂上设计有效的阅读训练，逐渐锻炼学生感悟文本情感的能力，同时引导学生运用多种方式对文本展开朗读，体会文章独特的语言和文字，通过大量的阅读实践让学生逐渐发现并掌握有效阅读的方法，从而提高学生阅读的效率。
参考文献
[1]王文荣.小学语文阅读教学存在的问题及改进措施研究[J].才智，2019（24）：15.
[2]李英.提高小学阅读教学有效性的策略探析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：132.
关键词：小学语文;阅读教学效率;具体策略
目前，小学语文中的阅读教学过程仍然存在一些问题，大部分教师依旧采取死板专制的教学模式，在课堂上过分注重向学生传输课文内容，忽略了学生的主体感受和阅读的情感，导致学生对阅读逐渐产生消极的情绪，不利于学生语文技能的培养和提升。因此，为了改变上述现状，语文教师要严格遵循先进的阅读教学理念，充分考虑小学生的实际情况以及阅读文本的能力，加强对学生能力的培养，设计有效的阅读训练不断提高学生的综合技能，从而促进课堂上阅读效率的提高。
一、创新课堂导入方式，激发学生的阅读兴趣
课堂导入是语文阅读教学过程中的首要环节，有效的导入能够引起学生对文本的注意，从而激发学生对课文内容的兴趣。在导入课文的环节创设丰富的情境，引领学生快速地融入到课堂上的阅读中，学生在丰富的情境中能够初步感知文本中的内容，激发学生探求文章内容的欲望，有利于在接下来的阅读中提高效率，增强整个课堂的阅读教学的效果。
例如，教师在教学《草原》时，设计以下导入。师：“同学们，请欣赏为大家展示的图片。”学生被各种美丽草原的图片，如呼伦贝尔大草原的景色所吸引，引起学生的赞叹。生一：“这片草原真美呀！”生二：“牛羊在草原上奔驰的样子真惬意！”……同时为学生放一首《美丽的草原我的家》的歌曲片段，师：“同学们，你们对草原有什么印象？”生三：“草原非常广阔，上面还有很多小湖泊，就像是星星点点的镜子，照进人的心里！”生四：“看一眼草原，心情会放松十倍。”……师：“有一个比大家更会赞美草原之美的人，我们一起到课文中去看一看吧！”生（全体）：“好！”教师营造的情境，充分地激发了学生对这节课阅读文本的兴趣。
二、引导学生进行朗读，感悟文本的真实情感
小学阶段的课文大都是经过认真筛选的、品质较高的并且适合小学生阅读的文本，这些文章中都包含着作者的丰富情感。在具体的阅读教学中，教师可以积极引导学生对文本进行朗读，朗读是阅读教学中必不可少的环节，能够使学生通过朗读直观地感受作品的语言和情节，逐步感悟文中的真实情感，越是深入地朗读课文，就越是了解文章的意蕴，从而才能内化成学生自身的精神文化，同时提高学生感悟文本的能力。
例如，教师在教学《生命 生命》时，设计以下教学活动。师：“同学们，请大家朗读这篇课文，找出容易读错或写作的字。”生一：“扰容易看成攏，塌容易写错为踏……”师：“请大家再次回味这篇课文，将‘生命’两个字读到内心深处。”教师引导学生进行多次朗读，让学生有效地感知课文的大致内容。师：“在第一个小故事中，有哪个句子让你印象最深刻？”生二：“它挣扎着……生命的力量……鲜明。”师：“为什么？”生二：“因为这只飞蛾被人握在手中，但是由于顽强的生命并不屈服，想要挣脱飞出去，它很努力地求生，我觉得坚持不屈、不放弃自己的信念就是生命。”……通过朗读有利于加深学生的感悟，让学生把握文本中蕴含的真实情感。
三、设计以读促写训练，提高学生的综合技能
语文教师要充分研读教材中的阅读文本，发现可利用的教学资源，在课堂上引导学生对文本展开模仿和续写，给学生留出足够的时间围绕教师的具体要求开展课堂练笔，使学生在课堂上的以读促写训练中能够逐渐掌握写作的技能和方法，在一定程度上能够培养学生的习作兴趣，很好地锻炼了学生的写作能力，有利于培养和发展学生的语文综合技能，从而丰富学生的语文素养。
例如，教师在教学《忆江南》时，设计以下教学活动。师：“同学们，谁能说说这首古诗词主要写了什么内容？”生一：“主要讲述作者对江南水乡优美的景色的向往和沉迷。”师：“同学们，现在给大家一些时间，请你们按照作者的写景方式写一段描写景色的文字，可以不采取诗歌的形式。”教师引导学生模仿作者展开练笔，在此不限制他们的写作形式，有利于发展学生的写作创造性。生二：“草原是一个美丽的地方，那里的美景深深地吸引着我。太阳照耀地面的时候，遍布草原的湖水泛着耀眼的光点，水面倒映着蓝天上的朵朵白云，怎能叫我不向往草原？”……教师通过设计一些写作训练，能够让学生在掌握诗词内容的基础上提升自身的习作能力，从而提高学生的综合技能。
综上所述，小学语文教师要严格遵循先进的阅读教学理念，充分结合小学生的实际情况以及阅读课文的能力，深入研读语文教材中的课文内容，在课堂上设计有效的阅读训练，逐渐锻炼学生感悟文本情感的能力，同时引导学生运用多种方式对文本展开朗读，体会文章独特的语言和文字，通过大量的阅读实践让学生逐渐发现并掌握有效阅读的方法，从而提高学生阅读的效率。
参考文献
[1]王文荣.小学语文阅读教学存在的问题及改进措施研究[J].才智，2019（24）：15.
[2]李英.提高小学阅读教学有效性的策略探析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：132.