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摘要：初中地理课程开展和实施的目的是培养学生良好的思维能力、树立正确的环境观、世界观和可持续发展观，让适龄学生获得适应性的发展。随着时代和社会的不断发展进步，教育教学也迎来了新的发展时期，初中地理教学也因此面临着新的任务和更高的要求，必须要找到新的教学思路和路径才能与现代化教育相适应，满足学生全新的学习需求。本文将从树立全新教学观念、运用新型教学方法与实施多元教学评价三个方面出发，系统地分析与研究新时期下初中地理课堂教学的新思路。
关键词：新时期;初中地理;课堂教学;新思路
虽然目前我国基础教育已经迈入到了新的发展阶段，但是，初中地理课堂教学仍然在旧的教育体制之下，受应试教育等传统观念和思想影响，过分强调教师的主体地位，仍运用单向传输式的教学方法和策略，导致课堂教学的枯燥、乏味，致使学生失去学习兴致，甚至阻碍了课堂教学实效的提升和学生综合素质的发展。所以，作为初中地理教师，我们必须要牢牢把握新课程改革的脉搏，积极地做出转变，并以学生的学习、认知规律和特点作为出发点，探索各种创新、高效的方法与策略，为初中地理课堂教学注入新的血液。
一、树立全新教学观念，突出学生主体地位
学生是学习的主人、课堂的主体，但传统教学模式下地理教师显然是忽略这一点，导致学生只能被动地接受、机械地记忆。所以，在新时期初中地理教师的首要任务就是要彻底摒弃过去落后的观念和思想，树立以生为本的全新教学观念，将课堂中的主动权和话语权交还给学生，充分尊重且平等对待每一位学生，与学生展开真诚的沟通、交流，了解学生内心的真实想法和学习中遇到的各种问题，构建起和谐师生关系，营造自由、民主的教学氛围，使学生拥有充足的独立思考、自主探究的空间。
例如，在教授《地形和地势》这部分知识时，在传统的教学中，教师只注重对知识传输，往往会忽略学生们的主体地位，导致学生们在遇到问题时，无法及时解决，久而久之，问题逐渐积压，导致学生们的学习效率低效。所以，为了改善这一问题，笔者树立了全新的一对一教学理念，并在教学过程中给予学生们更多的质疑空间，笔者根据学生们的疑问进行解答，完善学生们的问题。这样一来，在初中地理教学中，笔者通过树立全新教学观念，有效突出了学生的主体地位。
二、运用新型教学方法，提高课堂教学实效
教学方法是教师在教学过程中所选择、运用的手段与策略，直接影响和决定着最终的教学效果和效益。所以，在新时期要想提高课堂教学的实效，初中地理教师必须要转变单方面知识传授和灌输的教学方法，尝试根据具体的教学内容、教学进程和学生的兴趣爱好、学习需求来选择和运用各种创新型的教学方法，包括问题驱动法、直观教学法、情境教学法、游戏教学法等等，推動和落实初中地理的多元化教学，全方位地满足学生学习、发展需求，让学生学得更好、更广、更深，进而提高课堂教学的实效。
例如，在教授《降水的变化与分布》这部分知识时，为了提高课堂教学的实效，笔者结合信息技术为学生们开展了直观教学法。首先，笔者利用信息技术为学生们演示一张世界年平均降水量分布图，让学生们初步学会阅读降水量分布图，通过读图、绘图，使学生们认识世界降水的时空分布规律。另外，在教学过程中，笔者还向学生们设计了一些问题，通过引导学生们进行探究，层层递进，逐步加深学生们对知识的理解。这样一来，在初中地理教学中，笔者通过运用新型教学方法，提高了课堂的教学实效。
三、实施多元教学评价，促进学生全面发展
评价是课堂教学的重要环节，是教师对学生学习行为的直接反馈，同时也是激励学生、促进学生全面发展的有效因素。所以，初中地理教师要重视课堂教学评价，变革过去单一的成绩评价模式，尝试采用定性、定量相结合的评价方法，对学生课堂中的学习过程、学习结果展开过程性、发展性的教学评价;其次，教师还需要避免评价主体的单一性，应让学生自身，小组成员、家长等主体参与到评价过程中，实现评价主体的多元化，从而保证评价结果的公正客观，促进学生的全面发展。
例如，为了促进学生们的全面发展，笔者实施了多元化的教学评价。首先，笔者为学生们制定了评价表，每张评价表对应一位学生，在上课过程中，笔者会根据学生们的表现对学生们进行评价，并给予学生们分数。课程结束后，笔者再将评价表下发给学生，让学生们根据自己的表现对自己打分，同时，将自己在课程中出现的问题写出来，笔者再根据学生们的评分及问题进行完善，进一步提升学生们的学习能力。这样一来，在初中地理教学中，笔者通过实施多元教学评价，促进了学生的全面发展。
总之，课堂是教师教书育人的重要阵地，是落实推进新课程改革的动力。所以，在新时期背景下，初中地理课堂教学必须要随之做出转变和改革，包括树立全新教学观念、运用新型教学方法与实施多元教学评价，进而推动初中地理课堂教学的转型和升级，最终让学生收货良好的学习效果。
参考文献
[1]孙亚红.初中地理教学研究性学习探究[J].课程教育研究，2017（50）：139.
[2]孙晓春.初中地理教学中教法的继承与创新——多媒体在初中地理教学中的重要作用[J].课程教育研究，2015（18）：154.
关键词：新时期;初中地理;课堂教学;新思路
虽然目前我国基础教育已经迈入到了新的发展阶段，但是，初中地理课堂教学仍然在旧的教育体制之下，受应试教育等传统观念和思想影响，过分强调教师的主体地位，仍运用单向传输式的教学方法和策略，导致课堂教学的枯燥、乏味，致使学生失去学习兴致，甚至阻碍了课堂教学实效的提升和学生综合素质的发展。所以，作为初中地理教师，我们必须要牢牢把握新课程改革的脉搏，积极地做出转变，并以学生的学习、认知规律和特点作为出发点，探索各种创新、高效的方法与策略，为初中地理课堂教学注入新的血液。
一、树立全新教学观念，突出学生主体地位
学生是学习的主人、课堂的主体，但传统教学模式下地理教师显然是忽略这一点，导致学生只能被动地接受、机械地记忆。所以，在新时期初中地理教师的首要任务就是要彻底摒弃过去落后的观念和思想，树立以生为本的全新教学观念，将课堂中的主动权和话语权交还给学生，充分尊重且平等对待每一位学生，与学生展开真诚的沟通、交流，了解学生内心的真实想法和学习中遇到的各种问题，构建起和谐师生关系，营造自由、民主的教学氛围，使学生拥有充足的独立思考、自主探究的空间。
例如，在教授《地形和地势》这部分知识时，在传统的教学中，教师只注重对知识传输，往往会忽略学生们的主体地位，导致学生们在遇到问题时，无法及时解决，久而久之，问题逐渐积压，导致学生们的学习效率低效。所以，为了改善这一问题，笔者树立了全新的一对一教学理念，并在教学过程中给予学生们更多的质疑空间，笔者根据学生们的疑问进行解答，完善学生们的问题。这样一来，在初中地理教学中，笔者通过树立全新教学观念，有效突出了学生的主体地位。
二、运用新型教学方法，提高课堂教学实效
教学方法是教师在教学过程中所选择、运用的手段与策略，直接影响和决定着最终的教学效果和效益。所以，在新时期要想提高课堂教学的实效，初中地理教师必须要转变单方面知识传授和灌输的教学方法，尝试根据具体的教学内容、教学进程和学生的兴趣爱好、学习需求来选择和运用各种创新型的教学方法，包括问题驱动法、直观教学法、情境教学法、游戏教学法等等，推動和落实初中地理的多元化教学，全方位地满足学生学习、发展需求，让学生学得更好、更广、更深，进而提高课堂教学的实效。
例如，在教授《降水的变化与分布》这部分知识时，为了提高课堂教学的实效，笔者结合信息技术为学生们开展了直观教学法。首先，笔者利用信息技术为学生们演示一张世界年平均降水量分布图，让学生们初步学会阅读降水量分布图，通过读图、绘图，使学生们认识世界降水的时空分布规律。另外，在教学过程中，笔者还向学生们设计了一些问题，通过引导学生们进行探究，层层递进，逐步加深学生们对知识的理解。这样一来，在初中地理教学中，笔者通过运用新型教学方法，提高了课堂的教学实效。
三、实施多元教学评价，促进学生全面发展
评价是课堂教学的重要环节，是教师对学生学习行为的直接反馈，同时也是激励学生、促进学生全面发展的有效因素。所以，初中地理教师要重视课堂教学评价，变革过去单一的成绩评价模式，尝试采用定性、定量相结合的评价方法，对学生课堂中的学习过程、学习结果展开过程性、发展性的教学评价;其次，教师还需要避免评价主体的单一性，应让学生自身，小组成员、家长等主体参与到评价过程中，实现评价主体的多元化，从而保证评价结果的公正客观，促进学生的全面发展。
例如，为了促进学生们的全面发展，笔者实施了多元化的教学评价。首先，笔者为学生们制定了评价表，每张评价表对应一位学生，在上课过程中，笔者会根据学生们的表现对学生们进行评价，并给予学生们分数。课程结束后，笔者再将评价表下发给学生，让学生们根据自己的表现对自己打分，同时，将自己在课程中出现的问题写出来，笔者再根据学生们的评分及问题进行完善，进一步提升学生们的学习能力。这样一来，在初中地理教学中，笔者通过实施多元教学评价，促进了学生的全面发展。
总之，课堂是教师教书育人的重要阵地，是落实推进新课程改革的动力。所以，在新时期背景下，初中地理课堂教学必须要随之做出转变和改革，包括树立全新教学观念、运用新型教学方法与实施多元教学评价，进而推动初中地理课堂教学的转型和升级，最终让学生收货良好的学习效果。
参考文献
[1]孙亚红.初中地理教学研究性学习探究[J].课程教育研究，2017（50）：139.
[2]孙晓春.初中地理教学中教法的继承与创新——多媒体在初中地理教学中的重要作用[J].课程教育研究，2015（18）：154.