本人曾担任过几年低年级的小学语文教学。低年级的孩子好动，爱说小话，课堂效率极差。针对这种情况在上课之前我首先整顿纪律，耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，一个人应该有远大的理想和目标不能只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式激励他们。经过教育大部分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式，这样纪律基本上算是整顿好了。
　　少数学生还有一个缺点是书写潦草，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了从不检查，针对这种情况我注意强调书写格式，并要求字写得慢些写得工整，格式不对书写不工整一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多于是我在班上宣布了这样一条规矩：“如果语文作业连续十次得满分老师就奖奖品”这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有办法每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，查出来严肃处理，这样一来，作业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。这样学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越轻松了。
　　我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验：
　　一、学生在“学中玩，玩中学”
　　低年级生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩"出价值。如"闯"字的识字，有的学生说这是一只马跑进门了，有的学生说不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。有的学生说这是跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思。一个字有多种识记方法，看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩"中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字，将所学的字、词贴在家中的实物上"复现";将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成小报。在班级中评选出"识字大王"等方法。这些活动都为学生识字提供了丰富多彩的“玩”法。
　　二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮
　　《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，也是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了读字、范写、评议、试写的程序。读字时，让学生讨论写这个字时哪一笔最关键，写这个字哪一笔最容易写错或者你想提醒大家注意哪些地方等问题。整体把握写字的规律;在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领，让学生对老师评头论足。运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
　　三、在阅读教学中，我重视朗读、理解和感悟结合
　　初读，将课文读正确，整体感知全文;再读，将课文读流利，理解课文中词句;研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受;练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法并彼此交流，逐步学会有感情地朗读。让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识;让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文。让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不僅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。
　　在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在"玩"中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，"个性"必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。
　　语文教学在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。如：个别同学站起回答时其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出，朗读或回答问题声音要响亮。语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。
　　四、提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人
　　教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发学习兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。
　　玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将"玩"引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将"讲堂"转变为"学堂"，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是"玩"中学语文，但我们决不是追求形式主义。这里倡导的"玩"是一种形式、一种途径，"玩"是为了更好地学习语文，培养学生学习语文的热情。
　　今后我会在工作中不断地努力，不断地探索，寻求出更好的教学方法。
　　作者简介
　　许文明（1976—5），男，汉族，河北省高碑店市人，本科。单位：白沟新城许庄学校。