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【摘要】英语作为世界上运用最多的语言，其重要性早已被国人乃至世人所皆知，因此中国学生从小就开始学习英语，但就目前国人的英语学习状况来看，英语学习普遍存在的问题是考试会做阅读、填空题等，但是英语听力能力和运用英语交流的能力却非常差，尤其是在一些城镇中学，学生为了应付高考往往采取的策略是埋头苦干，做大量的英语模拟题，学生在做英语语法题、阅读题、完形填空等题目时显得非常拿手，可是在英语听力这一环节时却显得力不从心，有些同学甚至在听力录音还没有放时就将听力题目答案完全写上去了，由此可见高中听力教学遇到了极大的困境，如何解决这些困境，只有建立在仔细分析这些困境的基础上根据实际情况解决问题才有利于问题的真正解决，从而提高学生的水平。
【关键词】高中英语听力
在语言学习中，必须要注意听、说、读、写、译等5个方面的知识，其中听与说是语言学习的重要目的和必然结果。但是，听是说的前提，它是语言学习的先决条件和客观基础。如果不能听懂对方提出的问题，那怎么可能作出正确的回答昵？所以，听力能力的培养必须加强。
一、听力练习中学生存在的问题
1.学生缺乏基础知识的储备。首先，学生对语音知识掌握不足加音节、语调、重读、弱读、连读、不完全爆破等发音技巧都会改变整个句子的意思。其次，学生缺乏必要的词汇量和语法知识加果没有足够的词汇量，无法正确地理解所听到的内容；而不能熟练的运用语法知识，不能在听力训练中正确理解遇到的长难句，就会对听力全文的理解造成影口向。
2.学生对听力技巧的掌握欠缺。学生在听力过程中应该尽量理解全文的主要内容和基本思想但许多学生没有好的听力习惯还存在着把每个词、每句话都听懂的错误思想缺乏抓关键字、猜测词义等听力技巧，这样跟不上语速，直接影响听力成绩。
3.母语在听力过程中产生一定干扰。传统意思上大部分学生在接触一段听力练习时母语常在此过程中产生一定的干扰掌生习惯性地将听到语音材料翻译成中文来理解其大意而头脑中缺少用英语进行思维的能力，很难将语音信息转化成一定的情境从而对听力过程中的反应速度和记忆效果造成了影响。
4.个体心理素质对听力水平所造成的影响。人们在听力过程中接收和理解语言信息的同时也伴随着一个复杂的心理活动过程。众所周知在接收信息的过程中，学生通常处于一个高度紧张的状态，容易产生恐惧和焦虑的心理，从而影响其理解原本可以听懂的内容。也有一些教师听力教学中用考试真题做训练材料，使学生的压力比较大，长此以往会让学生产生厌烦的情绪不利于学生听力水平的提高。
二、高中英语听力中把握关键信息的技巧训练策略
听力作为高中学生英语学习及测试的重点，其在学生学习中的难点定位对于学生的学习存在着诸多的不良影响，推动此问题的有效解决势在必行。而单就高中学生存在听力学习困难的原因来讲，其中最为重要的就是学生无法做到对语音拼读方式与表达语气、有效语句中的重点词汇以及篇章内容的主线等关键信息的掌握。下面本文就针对这几种关键信息来谈论一下具体的技巧训练策略：
首先，就语音的拼读方式以及表达语气的训练来讲，高中英语教师在日常的教学中要以教材中的单词教学为载体，引导学生就语音的重读、轻度、爆破以及不同语音连读时的省略等进行总结以及发音训练，并借助相关的听力试题为他们进行实际的语音示范，帮助学生在进行听力训练时把握住特殊发音情况下的整体语句的信息。同时，英语词汇蕴含着丰富的情绪变化，重点词汇的语气可能直接决定整篇听力材料的情感基调，教师在进行日常词汇教学以及主题听力训练时，都要侧重对某些容易通过语气变化而传达不同语义的词汇的总结以及训练。
其次，就有效语句中重点词汇的把握来讲，学生的听力测试或者是学生对于听力的把握，都决定于对有效语句以及有效语句中重点词汇的领会，英语教师在进行听力训练时，要侧重帮助学生从这一方面去把握听力资料所传达的信息。以在高中英语听力测试中最常见的“此对话发生在什么场合”的题目为例，教师要引导学生对关键的地点、人物称呼以及发生时间等进行把握。比如“manager”这一单词在某一对话中的存在暗含着发生地点不是图书馆而是书店的信息。
再者，就篇章内容的主线来讲，这种题目一般存在于较长的短文中，它借助诸多的语句或词汇信息对内容进行贯通，教师要帮助学生利用关键语句、关键词汇、关键语气等方面的理解来为文章构筑主线，以帮助学生在听力中养成从整体方面把握文章内容的习惯。
三、加强朗读训练的培养
任何语言的全面提高都离不开朗读，都必须以朗读为基础。听是语言学习重要的组成部分之一，它更是离不开朗读。所以，朗读训练必须重视。一是要深刻分析朗读的理论要点，以熟练把握朗读的基本方法和基本技能。二是要深刻领会语音、语调和意群三者之问的关系，它们是提高朗读的必然选择。正确的语音、语调是把握好意群的关键，不同的语调代表着不同的意义，意群则是进一步提高对句意的理解，三者相辅相成，不可分割，共同成为理解句子和文章的基础。三是要认真模仿教学带、电视、电台等高水平、高标准的朗读方法，深刻领悟其朗读技巧，逐步总结出适合自己的朗读规律。四是要尽量找些适合高中学生容易朗读的英文材料，从而为他们朗读的顺利进行扫除一些生词和语法上的障碍。五是要通过大量的、习惯的朗读训练，来培养语感和兴趣，使学生逐步感觉到朗读不仅是一种学问，而且更是一种享受。
英语听力教学是一个需要长期坚持和重视的教学，需要学校、英语教师、学生乃至社会的多方配合方能提高效果，因此需要多方在重视的前提下共同努力，共同配合。
参考文献
[1]赵长印.浅析提高高校学生英语听力理解能力的策略和技巧[J].英语广场（学术研究），2011（24）.
[2]陈玉梅.浅谈如何提高高中学生英语听力水平[J].China’s ForeignTrade，2011（12）.
【关键词】高中英语听力
在语言学习中，必须要注意听、说、读、写、译等5个方面的知识，其中听与说是语言学习的重要目的和必然结果。但是，听是说的前提，它是语言学习的先决条件和客观基础。如果不能听懂对方提出的问题，那怎么可能作出正确的回答昵？所以，听力能力的培养必须加强。
一、听力练习中学生存在的问题
1.学生缺乏基础知识的储备。首先，学生对语音知识掌握不足加音节、语调、重读、弱读、连读、不完全爆破等发音技巧都会改变整个句子的意思。其次，学生缺乏必要的词汇量和语法知识加果没有足够的词汇量，无法正确地理解所听到的内容；而不能熟练的运用语法知识，不能在听力训练中正确理解遇到的长难句，就会对听力全文的理解造成影口向。
2.学生对听力技巧的掌握欠缺。学生在听力过程中应该尽量理解全文的主要内容和基本思想但许多学生没有好的听力习惯还存在着把每个词、每句话都听懂的错误思想缺乏抓关键字、猜测词义等听力技巧，这样跟不上语速，直接影响听力成绩。
3.母语在听力过程中产生一定干扰。传统意思上大部分学生在接触一段听力练习时母语常在此过程中产生一定的干扰掌生习惯性地将听到语音材料翻译成中文来理解其大意而头脑中缺少用英语进行思维的能力，很难将语音信息转化成一定的情境从而对听力过程中的反应速度和记忆效果造成了影响。
4.个体心理素质对听力水平所造成的影响。人们在听力过程中接收和理解语言信息的同时也伴随着一个复杂的心理活动过程。众所周知在接收信息的过程中，学生通常处于一个高度紧张的状态，容易产生恐惧和焦虑的心理，从而影响其理解原本可以听懂的内容。也有一些教师听力教学中用考试真题做训练材料，使学生的压力比较大，长此以往会让学生产生厌烦的情绪不利于学生听力水平的提高。
二、高中英语听力中把握关键信息的技巧训练策略
听力作为高中学生英语学习及测试的重点，其在学生学习中的难点定位对于学生的学习存在着诸多的不良影响，推动此问题的有效解决势在必行。而单就高中学生存在听力学习困难的原因来讲，其中最为重要的就是学生无法做到对语音拼读方式与表达语气、有效语句中的重点词汇以及篇章内容的主线等关键信息的掌握。下面本文就针对这几种关键信息来谈论一下具体的技巧训练策略：
首先，就语音的拼读方式以及表达语气的训练来讲，高中英语教师在日常的教学中要以教材中的单词教学为载体，引导学生就语音的重读、轻度、爆破以及不同语音连读时的省略等进行总结以及发音训练，并借助相关的听力试题为他们进行实际的语音示范，帮助学生在进行听力训练时把握住特殊发音情况下的整体语句的信息。同时，英语词汇蕴含着丰富的情绪变化，重点词汇的语气可能直接决定整篇听力材料的情感基调，教师在进行日常词汇教学以及主题听力训练时，都要侧重对某些容易通过语气变化而传达不同语义的词汇的总结以及训练。
其次，就有效语句中重点词汇的把握来讲，学生的听力测试或者是学生对于听力的把握，都决定于对有效语句以及有效语句中重点词汇的领会，英语教师在进行听力训练时，要侧重帮助学生从这一方面去把握听力资料所传达的信息。以在高中英语听力测试中最常见的“此对话发生在什么场合”的题目为例，教师要引导学生对关键的地点、人物称呼以及发生时间等进行把握。比如“manager”这一单词在某一对话中的存在暗含着发生地点不是图书馆而是书店的信息。
再者，就篇章内容的主线来讲，这种题目一般存在于较长的短文中，它借助诸多的语句或词汇信息对内容进行贯通，教师要帮助学生利用关键语句、关键词汇、关键语气等方面的理解来为文章构筑主线，以帮助学生在听力中养成从整体方面把握文章内容的习惯。
三、加强朗读训练的培养
任何语言的全面提高都离不开朗读，都必须以朗读为基础。听是语言学习重要的组成部分之一，它更是离不开朗读。所以，朗读训练必须重视。一是要深刻分析朗读的理论要点，以熟练把握朗读的基本方法和基本技能。二是要深刻领会语音、语调和意群三者之问的关系，它们是提高朗读的必然选择。正确的语音、语调是把握好意群的关键，不同的语调代表着不同的意义，意群则是进一步提高对句意的理解，三者相辅相成，不可分割，共同成为理解句子和文章的基础。三是要认真模仿教学带、电视、电台等高水平、高标准的朗读方法，深刻领悟其朗读技巧，逐步总结出适合自己的朗读规律。四是要尽量找些适合高中学生容易朗读的英文材料，从而为他们朗读的顺利进行扫除一些生词和语法上的障碍。五是要通过大量的、习惯的朗读训练，来培养语感和兴趣，使学生逐步感觉到朗读不仅是一种学问，而且更是一种享受。
英语听力教学是一个需要长期坚持和重视的教学，需要学校、英语教师、学生乃至社会的多方配合方能提高效果，因此需要多方在重视的前提下共同努力，共同配合。
参考文献
[1]赵长印.浅析提高高校学生英语听力理解能力的策略和技巧[J].英语广场（学术研究），2011（24）.
[2]陈玉梅.浅谈如何提高高中学生英语听力水平[J].China’s ForeignTrade，2011（12）.