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创新人才培养模式，打造高效课堂，提高教学效率，进行课堂教学改革，是基础教育课程改革的必然要求。笔者所在学校的“六环节”教学模式，是在“备-评-讲-评”校本教研模式下应用而生的，是遵循教育教学发展规律和学生认知规律的一种自主型教学模式。
“六环节”教学模式的操作流程
“六环节”教学模式具体为：课前预习——筛选问题——合作探究——解疑分享——拓展延伸——课末检测。这一模式，使得教师和学生都能主动参与到学习活动中，教育教学过程呈现出师生双向的交流互动，学生在课堂上体验到自主学习探究的乐趣，使得课堂真正成为师生共同拥有的精神家园。
课前预习 课前，教师集体备课，根据本节课的重难点和必须掌握的基础知识，设计有针对性的《问题生成单》；学生课前自主预习，完成《问题生成单》，并根据预习情况，提出一两个自己无法独立解决的问题。
筛选问题 结合问题生成单，学生们在小组内交流预习情况，互相解决组内同学提出的问题，并筛选出一个本组认为最有研究价值的问题，呈现到小白板上；教师集中各组情况，简单点评后再次筛选出本节课着重讨论学习的问题。
合作探究 根据学生们选出的问题，教师出示“学习启示”；然后，学生们再根据“学习启示”在各自学习小组内自主学习、讨论、交流，并推选出本组的中心发言人准备在班内交流展示本组的学习成果。
解疑分享 各小组组长将本小组的交流成果在班内进行汇报，汇报解决问题的思路和方法，全班分享并可提出各自的质疑。教师则在小组交流汇报的过程中进行有效的指导和重难点知识的点拨。在这个过程中，可穿插相应的练习。
拓展延伸 教师根据课堂学生学习探究的实际情况，提出具有拓展性质的问题，此时，学生进行新一轮的小组合作学习，在合作中解决老师提出的拓展问题。
课末检测 课堂练习检测内容分为两类：一类为基础题，要求所有学生必须做；另一类为拓展题，让学生们自主选做。
教学模式评价
教师自我评价 学校倡导所有教师每一节课后都进行一次反思，以听课者的身份来客观、公正地评价自己使用该模式进行课堂教学的优缺点，以此来改进自身的教学手段、方式、方法等，从而提高模式教學效率。
同教研组教师评价 我们分为语文、数学两大组各自听课，同学段教师进行评价。我们要求所有教师在评价时从执教教师的教学目的与内容、教学过程与方法、教师基本素养、“六环节”教学模式效果上去分析。通过全体教师评价，教师们对自己的课堂教学提出了更高的要求，课堂教学效率在显著提高。
学生参与评价 学校教师采用问卷或谈话的方式来了解学生对“六环节”课堂教学模式的评价。评价内容包括：在此模式的课堂上，“我的收获如何”“对我今后的成长有哪些帮助”“小组学习的效果如何”“我的主动地位发挥的如何”等。同时，要求教师放下“教师”的权威，愿意接受学生对教师使用这一模式教学所作的评价，真正实现教学相长。
成效与反思
实践“六环节”课堂教学模式的成效 课堂上，教师充分发挥了主导作用，扮好了三种角色：一是引导者，安排学生自学，并提出自学要求，分发问题生成单，在学生自学时给予引导；二是组织者，组织学生进行合作学习，组织学生交流展示自己的学习成果，组织训练和反馈，使学生始终处在积极学习的状态之中；三是指导者，帮助学生释疑解难。课堂上，学生们也充分发挥了主体作用，做好了三件事：一是自学和讨论，课前积极主动地完成老师问题生成单上的内容，并提出自己认为有价值的问题；二是参与交流和展示，积极展示自己的学习成果；三是学会合作，小组成员要人人发言、解决问题、交流分享。
实践“六环节”课堂教学模式的反思 一是实践“六环节”课堂教学模式，要坚持不懈。在教学实践中，我们欣喜地发现：广大青年教师能够大胆使用，积极开拓，不仅在备课中严格运用，而且在课堂教学中灵活使用。首先，改变了教师不会备课、讲课没有章法的缺陷，真正让他们做到了“有章可循，有法可依”；其次，学生们的自学能力增强了，合作探究意识提高了，练习水平提升了，每个层面的学生都有发挥的空间。因此，学校会持之以恒地把“六环节”课堂教学模式推广下去。
二是实践“六环节”课堂教学模式，要灵活运用。当前的课堂应该是百花齐放、百家争鸣，有了模式，并不是要束缚住教师们改革的手脚，我们坚决杜绝对教学模式的生搬硬套、断章取义，学校提倡百花齐放和个性张扬，只要反映出的理念是一致的，即把“教”变成“学”，把“课堂”变为“学堂”，教师就可以积极拿来，大胆探索，推广运用。
三是实践“六环节”课堂教学模式，要以集体备课为支撑。为确保“六环节”教学模式的深入实施，学校将充分发挥“备-评-讲-评”教研引领作用，发挥教师集体备课作用，在集体备课中，建议教师们做到“四定四有”。即：定内容，有的放矢有效益；定主题，共同学习有提高；定时间，相互研讨有保障；定形式，同伴互助有收获。只有充分发挥教师的群体优势，提高教师钻研、理解和把握教材的能力，才使“六环节”课堂教学模式更放光彩。
一花独放不是春，万紫千红春满园。学校全体教师愿意和广大教育界同仁携手同行，共同探讨和研究课堂模式教学，让课堂教学异彩纷呈，百花齐放！
（作者单位：山西省汾西县第一小学）
“六环节”教学模式的操作流程
“六环节”教学模式具体为：课前预习——筛选问题——合作探究——解疑分享——拓展延伸——课末检测。这一模式，使得教师和学生都能主动参与到学习活动中，教育教学过程呈现出师生双向的交流互动，学生在课堂上体验到自主学习探究的乐趣，使得课堂真正成为师生共同拥有的精神家园。
课前预习 课前，教师集体备课，根据本节课的重难点和必须掌握的基础知识，设计有针对性的《问题生成单》；学生课前自主预习，完成《问题生成单》，并根据预习情况，提出一两个自己无法独立解决的问题。
筛选问题 结合问题生成单，学生们在小组内交流预习情况，互相解决组内同学提出的问题，并筛选出一个本组认为最有研究价值的问题，呈现到小白板上；教师集中各组情况，简单点评后再次筛选出本节课着重讨论学习的问题。
合作探究 根据学生们选出的问题，教师出示“学习启示”；然后，学生们再根据“学习启示”在各自学习小组内自主学习、讨论、交流，并推选出本组的中心发言人准备在班内交流展示本组的学习成果。
解疑分享 各小组组长将本小组的交流成果在班内进行汇报，汇报解决问题的思路和方法，全班分享并可提出各自的质疑。教师则在小组交流汇报的过程中进行有效的指导和重难点知识的点拨。在这个过程中，可穿插相应的练习。
拓展延伸 教师根据课堂学生学习探究的实际情况，提出具有拓展性质的问题，此时，学生进行新一轮的小组合作学习，在合作中解决老师提出的拓展问题。
课末检测 课堂练习检测内容分为两类：一类为基础题，要求所有学生必须做；另一类为拓展题，让学生们自主选做。
教学模式评价
教师自我评价 学校倡导所有教师每一节课后都进行一次反思，以听课者的身份来客观、公正地评价自己使用该模式进行课堂教学的优缺点，以此来改进自身的教学手段、方式、方法等，从而提高模式教學效率。
同教研组教师评价 我们分为语文、数学两大组各自听课，同学段教师进行评价。我们要求所有教师在评价时从执教教师的教学目的与内容、教学过程与方法、教师基本素养、“六环节”教学模式效果上去分析。通过全体教师评价，教师们对自己的课堂教学提出了更高的要求，课堂教学效率在显著提高。
学生参与评价 学校教师采用问卷或谈话的方式来了解学生对“六环节”课堂教学模式的评价。评价内容包括：在此模式的课堂上，“我的收获如何”“对我今后的成长有哪些帮助”“小组学习的效果如何”“我的主动地位发挥的如何”等。同时，要求教师放下“教师”的权威，愿意接受学生对教师使用这一模式教学所作的评价，真正实现教学相长。
成效与反思
实践“六环节”课堂教学模式的成效 课堂上，教师充分发挥了主导作用，扮好了三种角色：一是引导者，安排学生自学，并提出自学要求，分发问题生成单，在学生自学时给予引导；二是组织者，组织学生进行合作学习，组织学生交流展示自己的学习成果，组织训练和反馈，使学生始终处在积极学习的状态之中；三是指导者，帮助学生释疑解难。课堂上，学生们也充分发挥了主体作用，做好了三件事：一是自学和讨论，课前积极主动地完成老师问题生成单上的内容，并提出自己认为有价值的问题；二是参与交流和展示，积极展示自己的学习成果；三是学会合作，小组成员要人人发言、解决问题、交流分享。
实践“六环节”课堂教学模式的反思 一是实践“六环节”课堂教学模式，要坚持不懈。在教学实践中，我们欣喜地发现：广大青年教师能够大胆使用，积极开拓，不仅在备课中严格运用，而且在课堂教学中灵活使用。首先，改变了教师不会备课、讲课没有章法的缺陷，真正让他们做到了“有章可循，有法可依”；其次，学生们的自学能力增强了，合作探究意识提高了，练习水平提升了，每个层面的学生都有发挥的空间。因此，学校会持之以恒地把“六环节”课堂教学模式推广下去。
二是实践“六环节”课堂教学模式，要灵活运用。当前的课堂应该是百花齐放、百家争鸣，有了模式，并不是要束缚住教师们改革的手脚，我们坚决杜绝对教学模式的生搬硬套、断章取义，学校提倡百花齐放和个性张扬，只要反映出的理念是一致的，即把“教”变成“学”，把“课堂”变为“学堂”，教师就可以积极拿来，大胆探索，推广运用。
三是实践“六环节”课堂教学模式，要以集体备课为支撑。为确保“六环节”教学模式的深入实施，学校将充分发挥“备-评-讲-评”教研引领作用，发挥教师集体备课作用，在集体备课中，建议教师们做到“四定四有”。即：定内容，有的放矢有效益；定主题，共同学习有提高；定时间，相互研讨有保障；定形式，同伴互助有收获。只有充分发挥教师的群体优势，提高教师钻研、理解和把握教材的能力，才使“六环节”课堂教学模式更放光彩。
一花独放不是春，万紫千红春满园。学校全体教师愿意和广大教育界同仁携手同行，共同探讨和研究课堂模式教学，让课堂教学异彩纷呈，百花齐放！
（作者单位：山西省汾西县第一小学）