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摘要：在高中地理课堂上应用案例教学法，可以充分体现学生的主体地位，让学生更积极、主动地探索地理知识在此课堂环境下，可以从知识的灌输转变为地理知识体系的建构，促进学生核心素养的养成。本文旨在分析在高中地理教学中应用案例教学模式的策略。
关键词：高中地理;案例教学模式;应用策略
在高中地理教学课堂上，教师需要重视学生地理学科核心素养的培养，并促进学生实践能力的提升。在课堂教学中实践应用案例教学法，帮助学生积极参与课堂教学活动，进一步激发学生的地理学习兴趣，有效改善地理学科的教学效果。
一、案例教学模式在高中地理教学中的作用、问题
（一）案例教学模式在高中地理教学中的作用
可以说，案例教学模式并非一种单纯的教学方式，而是一种先进的教育理念。此种教学模式的实施，可以有效地突破传统教学课堂的局限性，引导学生从被动式学习转向主动式学习。从目前的教学理论出发，发现案例教学模式可以引导学生在阅读地理情景、事件中发现问题，进而引导学生完成主动式学习。在自主、合作探究中解决发现的问题，起到训练学生自主学习能力、问题解决能力的作用。案例教学模式也并非举例教学，而是需要教师在课前选取合适的案例，让学生可以结合案例真正深入地学习、探究地理知识。在此种学习模式下，学生可以真正地融入学习过程中。
（二）案例教学模式在高中地理教学应用中的问题
在高中地理的教学课堂上，案例教学模式的应用中也存在一定问题。第一，教师是教学活动的引导、指导者，教师对案例教学模式的认识，会直接影响到教学的效果。从目前的教学现状来看，教师对案例教学模式的内涵不具有充分认识，在理解上出現一定的模糊，造成教学效率低下。并且，教师在课堂准备阶段，对案例的准备不够充分，不能突出体现当下的地理问题，导致学生的学习兴趣、效率均难以有效提高。第二，学生在课堂学习中也存在一定问题。高中学生对地理学科的认识出现一定偏差，导致自身在接受案例教学模式时也存在一定困难。在此种学习环境下，学生对地理课堂的参与度不高，学习的积极性、自身的基础能力也较为不足，进而致使学生难以在课堂上全面地理解教学内容，对学生地理思维、素养的培养较为不利。
二、浅析案例教学模式在高中地理教学中的应用策略
（一）通过案例导入激发学生对地理学习的兴趣
在高中地理学科中应用案例教学模式时，教师需要注重结合案例的内容来激发学生的学习兴趣。学生学习兴趣的激发，对其学习积极性、主动性的提高均有重要意义。在教学课堂上，教师也需善于转变案例的课堂呈现形式。通过多种形式来引入教学案例，可以给予学生更强的学习体验感，对引导学生主动学习、探究有重要作用。
例如，必修一第一章《地球的结构》的教学活动中，旨在引导学生了解地球的圈层构造、特点及其划分依据，并可以明确地震波和地球内部圈层、地壳与岩石圈、软流层之间的位置关系。在教学活动开展之前，先结合课程内容在网络上寻找相关的图片资料，利用图片来激发学生的学习兴趣。其后，教师也可以从地球的运动出发，引导学生在直观的视频中发现地球的结构。在此类型的课堂环境下，学生可以更加积极、主动地探究课程知识。最后，教师在设计教学案例时，也需结合教学内容来确定主题，设计、挑选出具有代表性的案例主题，进一步确保课堂教学的有效性。
（二）课堂案例培养学生分析与解决问题能力
教师在地理学科的案例教学活动中，也要遵循循序渐进的教学原则，引导学生由浅入深地分析地理知识。在学生为主体的课堂环境之下，可以要求学生主动对案例的图片、视频等内容进行分析、探究，并逐步在分析中抽离出问题。由分析出来的问题出发，结合案例内容来寻求解决问题的方式，促进学生独立思考、自主学习能力的提高。教师在此时也需善于对学生进行引导，帮助学生更高效地解决课堂问题。例如，必修一第四章《自然灾害对人类的危害》的教学活动中，旨在引导学生能描述自然灾害的概念、特征及类型，并可以举例分析我国洪涝灾害频发的成因。在教学课堂上，教师可以向学生出示地震后的现场图片、洪灾发生后的现场图片。引导学生从图片中认识到自然灾害的发生机制及其危害性。其后，激发学生的探究意识，帮助学生养成爱护自然、保护自然环境的意识。在案例教学中，可以引导学生自主发现、分析、解决问题，使得学生养成较好的学习习惯。因此，教师在此时需发挥好引导者的作用，避免学生陷入思维误区。
（三）通过案例教学进行知识巩固，深化学生理解
在高中地理教学过程中，巩固环节绝对是一个不可忽视的重要环节，强化学生对地理知识的认识具有积极作用。在课堂教学中，教师可以结合案例教学来设计练习，引导学生在解决练习的过程中巩固所学知识。结合案例教学的内容，向学生提出一定的问题，引导学生在分析、解决问题中深化对知识的理解。例如，必修二第三章《人类与地理环境的协调发展》的教学活动中，旨在引导学生认识人地关系思想的历史演变，并说出协调人地关系的主要途径。在教学课堂上，可以从人类与环境的关系出发，引导学生主动分析其中的地理知识。其后，从土地资源、水资源及矿产资源等角度出发，使学生认识到人类对自然资源的过度索取。
三、结语
在高中地理教学课堂中，教师的教学方式需要不断创新、优化，才能构建出更加适合学生成长的课堂环境。案例教学模式的教学方式，自有其强大的直观性、说服力，对提高学生的学习效率有积极意义。其后，案例的选取也可以结合学生的生活经验，促使学生更加深刻、具体地认识地理知识，也能有效提高学生的地理实践能力。总而言之，教师也需深入认识到案例教学模式的内涵，才能构建出更加恰当、合理的教学氛围。
（责编 侯 芳）
参考文献：
[1]胡善生.高中地理新课程实施中案例教学法的应用及设计[J].知识文库， 2017（6）.
[2]刘少槐.案例教学法在高中地理教学中的应用——以农业区位因素教学为例[J].2017（8）.
关键词：高中地理;案例教学模式;应用策略
在高中地理教学课堂上，教师需要重视学生地理学科核心素养的培养，并促进学生实践能力的提升。在课堂教学中实践应用案例教学法，帮助学生积极参与课堂教学活动，进一步激发学生的地理学习兴趣，有效改善地理学科的教学效果。
一、案例教学模式在高中地理教学中的作用、问题
（一）案例教学模式在高中地理教学中的作用
可以说，案例教学模式并非一种单纯的教学方式，而是一种先进的教育理念。此种教学模式的实施，可以有效地突破传统教学课堂的局限性，引导学生从被动式学习转向主动式学习。从目前的教学理论出发，发现案例教学模式可以引导学生在阅读地理情景、事件中发现问题，进而引导学生完成主动式学习。在自主、合作探究中解决发现的问题，起到训练学生自主学习能力、问题解决能力的作用。案例教学模式也并非举例教学，而是需要教师在课前选取合适的案例，让学生可以结合案例真正深入地学习、探究地理知识。在此种学习模式下，学生可以真正地融入学习过程中。
（二）案例教学模式在高中地理教学应用中的问题
在高中地理的教学课堂上，案例教学模式的应用中也存在一定问题。第一，教师是教学活动的引导、指导者，教师对案例教学模式的认识，会直接影响到教学的效果。从目前的教学现状来看，教师对案例教学模式的内涵不具有充分认识，在理解上出現一定的模糊，造成教学效率低下。并且，教师在课堂准备阶段，对案例的准备不够充分，不能突出体现当下的地理问题，导致学生的学习兴趣、效率均难以有效提高。第二，学生在课堂学习中也存在一定问题。高中学生对地理学科的认识出现一定偏差，导致自身在接受案例教学模式时也存在一定困难。在此种学习环境下，学生对地理课堂的参与度不高，学习的积极性、自身的基础能力也较为不足，进而致使学生难以在课堂上全面地理解教学内容，对学生地理思维、素养的培养较为不利。
二、浅析案例教学模式在高中地理教学中的应用策略
（一）通过案例导入激发学生对地理学习的兴趣
在高中地理学科中应用案例教学模式时，教师需要注重结合案例的内容来激发学生的学习兴趣。学生学习兴趣的激发，对其学习积极性、主动性的提高均有重要意义。在教学课堂上，教师也需善于转变案例的课堂呈现形式。通过多种形式来引入教学案例，可以给予学生更强的学习体验感，对引导学生主动学习、探究有重要作用。
例如，必修一第一章《地球的结构》的教学活动中，旨在引导学生了解地球的圈层构造、特点及其划分依据，并可以明确地震波和地球内部圈层、地壳与岩石圈、软流层之间的位置关系。在教学活动开展之前，先结合课程内容在网络上寻找相关的图片资料，利用图片来激发学生的学习兴趣。其后，教师也可以从地球的运动出发，引导学生在直观的视频中发现地球的结构。在此类型的课堂环境下，学生可以更加积极、主动地探究课程知识。最后，教师在设计教学案例时，也需结合教学内容来确定主题，设计、挑选出具有代表性的案例主题，进一步确保课堂教学的有效性。
（二）课堂案例培养学生分析与解决问题能力
教师在地理学科的案例教学活动中，也要遵循循序渐进的教学原则，引导学生由浅入深地分析地理知识。在学生为主体的课堂环境之下，可以要求学生主动对案例的图片、视频等内容进行分析、探究，并逐步在分析中抽离出问题。由分析出来的问题出发，结合案例内容来寻求解决问题的方式，促进学生独立思考、自主学习能力的提高。教师在此时也需善于对学生进行引导，帮助学生更高效地解决课堂问题。例如，必修一第四章《自然灾害对人类的危害》的教学活动中，旨在引导学生能描述自然灾害的概念、特征及类型，并可以举例分析我国洪涝灾害频发的成因。在教学课堂上，教师可以向学生出示地震后的现场图片、洪灾发生后的现场图片。引导学生从图片中认识到自然灾害的发生机制及其危害性。其后，激发学生的探究意识，帮助学生养成爱护自然、保护自然环境的意识。在案例教学中，可以引导学生自主发现、分析、解决问题，使得学生养成较好的学习习惯。因此，教师在此时需发挥好引导者的作用，避免学生陷入思维误区。
（三）通过案例教学进行知识巩固，深化学生理解
在高中地理教学过程中，巩固环节绝对是一个不可忽视的重要环节，强化学生对地理知识的认识具有积极作用。在课堂教学中，教师可以结合案例教学来设计练习，引导学生在解决练习的过程中巩固所学知识。结合案例教学的内容，向学生提出一定的问题，引导学生在分析、解决问题中深化对知识的理解。例如，必修二第三章《人类与地理环境的协调发展》的教学活动中，旨在引导学生认识人地关系思想的历史演变，并说出协调人地关系的主要途径。在教学课堂上，可以从人类与环境的关系出发，引导学生主动分析其中的地理知识。其后，从土地资源、水资源及矿产资源等角度出发，使学生认识到人类对自然资源的过度索取。
三、结语
在高中地理教学课堂中，教师的教学方式需要不断创新、优化，才能构建出更加适合学生成长的课堂环境。案例教学模式的教学方式，自有其强大的直观性、说服力，对提高学生的学习效率有积极意义。其后，案例的选取也可以结合学生的生活经验，促使学生更加深刻、具体地认识地理知识，也能有效提高学生的地理实践能力。总而言之，教师也需深入认识到案例教学模式的内涵，才能构建出更加恰当、合理的教学氛围。
（责编 侯 芳）
参考文献：
[1]胡善生.高中地理新课程实施中案例教学法的应用及设计[J].知识文库， 2017（6）.
[2]刘少槐.案例教学法在高中地理教学中的应用——以农业区位因素教学为例[J].2017（8）.