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【内容摘要】社会发展的脚步飞快，教育方面也提出了推行新课标改革的要求，随着素质教育的不断推行，如何对初中数学引进更好的导学方法也引起了教师的重视。问题导学法在教学中很常见，主要是对学生的课前学习进行提升，更好的帮助学生解决和思考问题，问题导学法也进行不断的推广，利用问题导学法提升学生的思考能力和分析问题能力是常见的教学方法，本文通过对问题导学法进行研究，对问题导学法的应用提出相关的建议和意见。
【关键词】问题导学法初中数学教学应用实施建议
引言
在新课标不断推行的情况下，要求学生有独立的思考能力和学习能力，而问题导学法就是教师根据所要讲授的内容设置情境，引起学生对问题的思考和学习。但是怎样设置情境是问题导学法的一个难点，要立足于要学习的问题，进行问题的关键点，对问题提出能够进行思考的。立足问题的主要思想，对问题进行解决。应用问题导学法的主要作用就是引发学生对问题的思考，进而进行学习，完成基本的学习目标。
一、问题导学法引入初中数学教学的意义
问题导学法作为一种学习方法，对于初中数学学习的引入有着重要的意义，初中数学的逻辑性已经有一定的强度，整个学习过程中需要培养一定的思考能力和逻辑思维能力。在数学的教学中，利用问题导学法对内容进行相关的引导，尽量避免内容的不切实际，让学生可以自主的进行掌握，培养学生发现问题和解决问题的能力，不断的提高学生的学习素养，完善一定的逻辑能力。在实际的教学过程中，通过某一个问题引出所要学习的内容。比如在学习二元一次方程的时候，先利用相关的知识提出一个导学性的问题，基于一元一次方程的基础上引出，例如：妈妈去买菜，买了土豆和白菜两种，土豆和白菜的单价分别是1.3元和1.5元，买菜一共花了20元，两种菜一共买了10千克，求解分别买土豆和白菜多少千克，各自花了多少钱？这个问题看似简单，基本属于基础的问题，但是经过一番计算，发现很难用一元一次方程解出，从而就引出了二元一次方程的应用，设两个未知数，立两个方程，之后根据二者的关系进行求解，就可以得到相关的答案。具体做法就是设买土豆X千克，买白菜Y千克，然后根据题意可以有X Y=10；1.2X 1.5Y=20。把Y=10-X带入到第二个方程就可以解出Y，之后再解出X，这个问题就得到了解决。所以问题导学法的设置是很重要的，需要在原有的基础上进行，但是又不能太深刻，主要的作用就是引发学生对新知识的思考和理解。应用问题导学法可以让学生更快的掌握相关的知识和方法，达到一定的教学效果，所以需要进行问题导学法的设置和推广。
二、问题导学法在初中数学中的应用策略
1.进行问题导学法时应该设置有效的教学问题
问题设计是导学法中重要的一个环节，因此需要教师有一定的重视和关注，在设置问题的过程中需要联系学生的接受能力和实际的生活，对问题进行设计的过程中，主要要与教材进行联系，在教材的基础上进行设定，具有一定的针对性。比如在学习三角形和四边形的证明和求解时，设置问题导学时，根据学生对多边形的掌握进行相关的问题设置，例如：已知一个三角形的面积是24，其中一个内角为60度，这个角的两条邻边相等，求这个三角形的高。这道题的设置很简单，根据内角60度和相邻的两条边相等可以推断出来该三角形是等边三角形，根据三角形的性质，可以知道三角形的面积等于高乘以底乘以1/2，根据60度的正切可以知道高与底边的一半比值为3，经过计算可以得到高和底边的关系，在利用高与底的乘积完成面积的计算，之后通过计算可以得到高的长度，整个过程的计算量比较大，会造成学生计算中产生厌烦的心理，所以在进行问题导学设置的时候要根据难易程度进行筛选，选择能够切入学习点并且容易接受的问题进行学习。
2.创设专门的问题情境，引出对问题的思考
对于问题的设置需要在一定的情境中设置，教师在进行问题的设置时，不能一味的进行提问，应该从全局上构建一个问题，引发学生的兴趣，之后引起学生的思考，发挥学生的主观能动性，增加师生相互之间的交流，构建和谐的课堂。比如在进行基本图形的认识和计算时，首先要让学生对基本的图形有主要的了解和理解，在上课过程中，先利用多媒体进行图形的展示，引起学生的学习兴趣，主要是通过对图形的认识，上升到对整个内容的思考，在进行图形的证明和边长的计算以及角的计算，不仅需要一定的想象能力，更需要进入思考的情境中，进而达到完成课前问题的导学，有效的提高教学的质量。
3.加强导学，鞏固学习知识
导学性问题主要目的是为了提升学生的理解和思考能力，进行相关的思考。通过导学问题的提出还可以巩固学习的知识，在后期的复习和考察中，学生可以利用导学问题进行相关知识的理解和记忆，比如在学习平行公理的时候，进行导学问题的设定的时候，可以根据相关定理与实际生活进行联系，平行定理中，两条直线永不相交，整个过程中可以利用公路的行驶，在直行的时候两辆车的行驶就是平行的，在之前可以放一张公路线路的图片来进行引导，在后期的复习中同样可以利用这个问题进行引导性的学习。总的来说，导学性问题的设置需要加以重视和关注。
综上所述，问题导学法在初中数学教学中具有不可忽略的意义和作用。教师既要在课前认真备课，围绕针对性、有效性做好预设方案，也要根据课堂教学实际随机应变。
【参考文献】
[1]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2012（2）：203-204.
[2]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写（教育教学刊），2016（4）：109.
[3]黄慧群. “导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究口[J].科教文汇2015，5：119-120.
[4]霍吉智.浅议高中数学教学中的问题导学法的应用田[J].教育教学论坛，2012，18 ： 71-72.
（作者单位：湛江市坡头区乾塘中学）
【关键词】问题导学法初中数学教学应用实施建议
引言
在新课标不断推行的情况下，要求学生有独立的思考能力和学习能力，而问题导学法就是教师根据所要讲授的内容设置情境，引起学生对问题的思考和学习。但是怎样设置情境是问题导学法的一个难点，要立足于要学习的问题，进行问题的关键点，对问题提出能够进行思考的。立足问题的主要思想，对问题进行解决。应用问题导学法的主要作用就是引发学生对问题的思考，进而进行学习，完成基本的学习目标。
一、问题导学法引入初中数学教学的意义
问题导学法作为一种学习方法，对于初中数学学习的引入有着重要的意义，初中数学的逻辑性已经有一定的强度，整个学习过程中需要培养一定的思考能力和逻辑思维能力。在数学的教学中，利用问题导学法对内容进行相关的引导，尽量避免内容的不切实际，让学生可以自主的进行掌握，培养学生发现问题和解决问题的能力，不断的提高学生的学习素养，完善一定的逻辑能力。在实际的教学过程中，通过某一个问题引出所要学习的内容。比如在学习二元一次方程的时候，先利用相关的知识提出一个导学性的问题，基于一元一次方程的基础上引出，例如：妈妈去买菜，买了土豆和白菜两种，土豆和白菜的单价分别是1.3元和1.5元，买菜一共花了20元，两种菜一共买了10千克，求解分别买土豆和白菜多少千克，各自花了多少钱？这个问题看似简单，基本属于基础的问题，但是经过一番计算，发现很难用一元一次方程解出，从而就引出了二元一次方程的应用，设两个未知数，立两个方程，之后根据二者的关系进行求解，就可以得到相关的答案。具体做法就是设买土豆X千克，买白菜Y千克，然后根据题意可以有X Y=10；1.2X 1.5Y=20。把Y=10-X带入到第二个方程就可以解出Y，之后再解出X，这个问题就得到了解决。所以问题导学法的设置是很重要的，需要在原有的基础上进行，但是又不能太深刻，主要的作用就是引发学生对新知识的思考和理解。应用问题导学法可以让学生更快的掌握相关的知识和方法，达到一定的教学效果，所以需要进行问题导学法的设置和推广。
二、问题导学法在初中数学中的应用策略
1.进行问题导学法时应该设置有效的教学问题
问题设计是导学法中重要的一个环节，因此需要教师有一定的重视和关注，在设置问题的过程中需要联系学生的接受能力和实际的生活，对问题进行设计的过程中，主要要与教材进行联系，在教材的基础上进行设定，具有一定的针对性。比如在学习三角形和四边形的证明和求解时，设置问题导学时，根据学生对多边形的掌握进行相关的问题设置，例如：已知一个三角形的面积是24，其中一个内角为60度，这个角的两条邻边相等，求这个三角形的高。这道题的设置很简单，根据内角60度和相邻的两条边相等可以推断出来该三角形是等边三角形，根据三角形的性质，可以知道三角形的面积等于高乘以底乘以1/2，根据60度的正切可以知道高与底边的一半比值为3，经过计算可以得到高和底边的关系，在利用高与底的乘积完成面积的计算，之后通过计算可以得到高的长度，整个过程的计算量比较大，会造成学生计算中产生厌烦的心理，所以在进行问题导学设置的时候要根据难易程度进行筛选，选择能够切入学习点并且容易接受的问题进行学习。
2.创设专门的问题情境，引出对问题的思考
对于问题的设置需要在一定的情境中设置，教师在进行问题的设置时，不能一味的进行提问，应该从全局上构建一个问题，引发学生的兴趣，之后引起学生的思考，发挥学生的主观能动性，增加师生相互之间的交流，构建和谐的课堂。比如在进行基本图形的认识和计算时，首先要让学生对基本的图形有主要的了解和理解，在上课过程中，先利用多媒体进行图形的展示，引起学生的学习兴趣，主要是通过对图形的认识，上升到对整个内容的思考，在进行图形的证明和边长的计算以及角的计算，不仅需要一定的想象能力，更需要进入思考的情境中，进而达到完成课前问题的导学，有效的提高教学的质量。
3.加强导学，鞏固学习知识
导学性问题主要目的是为了提升学生的理解和思考能力，进行相关的思考。通过导学问题的提出还可以巩固学习的知识，在后期的复习和考察中，学生可以利用导学问题进行相关知识的理解和记忆，比如在学习平行公理的时候，进行导学问题的设定的时候，可以根据相关定理与实际生活进行联系，平行定理中，两条直线永不相交，整个过程中可以利用公路的行驶，在直行的时候两辆车的行驶就是平行的，在之前可以放一张公路线路的图片来进行引导，在后期的复习中同样可以利用这个问题进行引导性的学习。总的来说，导学性问题的设置需要加以重视和关注。
综上所述，问题导学法在初中数学教学中具有不可忽略的意义和作用。教师既要在课前认真备课，围绕针对性、有效性做好预设方案，也要根据课堂教学实际随机应变。
【参考文献】
[1]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2012（2）：203-204.
[2]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写（教育教学刊），2016（4）：109.
[3]黄慧群. “导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究口[J].科教文汇2015，5：119-120.
[4]霍吉智.浅议高中数学教学中的问题导学法的应用田[J].教育教学论坛，2012，18 ： 71-72.
（作者单位：湛江市坡头区乾塘中学）