论文部分内容阅读
摘要：高校公共艺术课程是面向非艺术专业学生的美育通识课程，是高校实施美育的主要途径。为了更好地实现课程目标和育人目标，进一步落实以学生为中心的教育理念，课堂互动模式的与时俱进成为了课程建设的重要内容。传统的课堂互动以课堂提问等方式为主，近年来课程互动软件技术的成熟为课堂互动模式的创新提供了实现的平台，从而实现了由以“教”为主向以“学”为主的转变。
关键词：公共艺术课程 课堂互动模式 课堂互动软件
2018年，习近平总书记在全国教育工作大会上提出了“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的重要论断，强调了“美育”在人才培养中的作用。
为全面贯彻党的教育方针，完善面向全体学生的公共艺术教育育人机制，高校公共艺术课程要在持续发展的基础上努力实现改革与创新，因此课程教学的与时俱进成为了课程建设中的主要课题。
一、高校公共艺术课的课程特点
高校公共艺术课程是指有别于专业艺术教育的美育通识教育。作为高校艺术教育工作的主要环节，公共艺术课程对提高学生审美素养，培养学生实践能力和创新精神，塑造学生健全人格具有不可替代的作用。
高校公共艺术课程面对的授课对象是非艺术类专业的学生。在学习模式上，大部分学生已经形成了较为固定的应试化学习模式，即以知识点的习得为途径，以考试成绩为目标，而这些都会给公共艺术课程的学习造成某种局限。因此增加课堂互动、改变学生的学习模式也就成为了高校公共艺术课程的首要任务。
二、课堂互动模式的创新和应用
美育和德育、智育共同构成了高等学校的育人体系，三者是相互联系、相互促进的关系。美育强调的是感受性的学习，追求的是以美育人、以美化人。因此公共艺术课程应当通过激发学生的审美力和想象力，使其自主地参与到课程进程中，被课程本身吸引，从而以课堂主体身份推动课程高效进行。
1.以学生为中心的课程建设
“以学生为中心”是课程建设和课堂设计中的指导原则。对于高校公共艺术课程而言，以学生为中心就是要最大程度地发挥学生的课堂主体地位，在提升学生学习兴趣的基础上进一步提高学生的学习主动性和课堂参与度。
和其他专业课程不同，作为通识教育课程，公共艺术课不仅仅以知识的讲授为目标，在某种程度上而言，感受性的获得比知识性的习得更为重要。因此教师不再是课堂的主导者而是引导者，教师功能的转变使得学生成为了整个教育活动的核心。因此探索课程互动模式的创新，让学生在兴趣的引导下积极主动地参与课堂进程也就成为了公共艺术课程建设中的重要议题。
2.课堂互动模式的创新
正是基于“以学生为中心”的课堂设计理念，从传统的课堂互动转变为线上线下融合式互动教学成为了高校公共艺术课程创新中的有益尝试。
在混合式教学模式中，线下课堂教学和线上课堂互动有效结合。这种新型的教学模式既保留了课堂教学的组织形式又融合了网络平台的互动方式。和传统的互动方式相比，线上互动能极大地拓展学生的参与度，高效地实现课堂设计和教学目标。
3.课堂互动软件的运用
作为在网络背景下成长起来的年轻一代，现在的大学生早已习惯了基于互联网的学习方式，手机也成了极为便捷的学习平台。这种翻转式学习的模式是网络时代所特有的，也在很大程度上拓展了学生的学习边界。
课堂互动软件的引入和运用成为了实现线上互动的主要手段，为学生深度参与课堂提供了可能性。目前常用的课堂派、雨课堂等软件都是很好的课堂互动平台。
在各类互动软件中，教师能方便有效地进行课堂考勤、课堂提问、话题互动、知识考核、分组讨论等教学活动。以课堂提问为例，传统的线下教学受课堂时长的限制，课堂提问往往只能在教师和个别学生之间实现互动，反映的也是部分学生的知识掌握情况。但在教学互动软件中，课堂提问可以通过选择或者投票等方式开展，经过一分钟的课堂互动，屏幕上就能显示出整个班级对某个问题的认知情况，简单快捷而且高效。
总之，科技的发展为教育的改革提供了技术上的支持，而课堂互动模式的转变也为学生深度参与课堂创造了良好的条件。
三、实际教学过程中的思考
任何新事物的发展都是需要一定过程的，课堂互动模式的转变、教学互动软件在实际课堂中的应用也是如此。
1.循序渐进的实施方案
作为知识接收端的学生，网络化的学习模式是他们乐于接受且能很快掌握的，但作为知识传授端的教师却是分布于不同年纪层的。现代化的网络操作对年纪稍大的教师而言有一定的难度，需要一个学习、掌握和熟练操作的过程。
因此课堂模式的转变不是一蹴而就的过程，一是需要硬件软件两方面的共同保证，二是需要在具体的教学实践中逐步改进并完善新的教学设计，三是需要給予教师必要的提升混合教学能力的相关培训和磨合时间。
2.避免过程中的形式化
线上线下相结合的混合式教学模式是教育发展中的有益尝试，但不可流于形式。教学互动软件的功能绝不仅仅是课堂考勤，而应该是贯穿于整个教学过程中的重要载体。后疫情时代，网上学习已经成为了某种趋势。因此混合式教学模式的实施不仅仅是互动方式的改变，还是培养学生新的学习模式和思维模式的有效举措。如何更好地将互动软件的各项功能与课堂设计高效结合，使互动软件真正成为课堂的重要助力，将是工作在教育一线的我们要切实面对、思考并付诸实践的课题。
总之，线上线下相结合的混合式课堂互动是将“以学生为中心”落实到实处的有益尝试，而课堂互动软件的开发和完善为创新互动模式提供了技术支持。深化课堂互动能最大限度地发挥学生的课堂主体作用，这符合艺术通识课程的特点，也能进一步促进高校公共艺术课程教学目标和育人目标的实现。
作者简介：张茜 1984-女，汉，河北省武安市，讲师 ，文学硕士，研究方向：影视文化传播
关键词：公共艺术课程 课堂互动模式 课堂互动软件
2018年，习近平总书记在全国教育工作大会上提出了“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的重要论断，强调了“美育”在人才培养中的作用。
为全面贯彻党的教育方针，完善面向全体学生的公共艺术教育育人机制，高校公共艺术课程要在持续发展的基础上努力实现改革与创新，因此课程教学的与时俱进成为了课程建设中的主要课题。
一、高校公共艺术课的课程特点
高校公共艺术课程是指有别于专业艺术教育的美育通识教育。作为高校艺术教育工作的主要环节，公共艺术课程对提高学生审美素养，培养学生实践能力和创新精神，塑造学生健全人格具有不可替代的作用。
高校公共艺术课程面对的授课对象是非艺术类专业的学生。在学习模式上，大部分学生已经形成了较为固定的应试化学习模式，即以知识点的习得为途径，以考试成绩为目标，而这些都会给公共艺术课程的学习造成某种局限。因此增加课堂互动、改变学生的学习模式也就成为了高校公共艺术课程的首要任务。
二、课堂互动模式的创新和应用
美育和德育、智育共同构成了高等学校的育人体系，三者是相互联系、相互促进的关系。美育强调的是感受性的学习，追求的是以美育人、以美化人。因此公共艺术课程应当通过激发学生的审美力和想象力，使其自主地参与到课程进程中，被课程本身吸引，从而以课堂主体身份推动课程高效进行。
1.以学生为中心的课程建设
“以学生为中心”是课程建设和课堂设计中的指导原则。对于高校公共艺术课程而言，以学生为中心就是要最大程度地发挥学生的课堂主体地位，在提升学生学习兴趣的基础上进一步提高学生的学习主动性和课堂参与度。
和其他专业课程不同，作为通识教育课程，公共艺术课不仅仅以知识的讲授为目标，在某种程度上而言，感受性的获得比知识性的习得更为重要。因此教师不再是课堂的主导者而是引导者，教师功能的转变使得学生成为了整个教育活动的核心。因此探索课程互动模式的创新，让学生在兴趣的引导下积极主动地参与课堂进程也就成为了公共艺术课程建设中的重要议题。
2.课堂互动模式的创新
正是基于“以学生为中心”的课堂设计理念，从传统的课堂互动转变为线上线下融合式互动教学成为了高校公共艺术课程创新中的有益尝试。
在混合式教学模式中，线下课堂教学和线上课堂互动有效结合。这种新型的教学模式既保留了课堂教学的组织形式又融合了网络平台的互动方式。和传统的互动方式相比，线上互动能极大地拓展学生的参与度，高效地实现课堂设计和教学目标。
3.课堂互动软件的运用
作为在网络背景下成长起来的年轻一代，现在的大学生早已习惯了基于互联网的学习方式，手机也成了极为便捷的学习平台。这种翻转式学习的模式是网络时代所特有的，也在很大程度上拓展了学生的学习边界。
课堂互动软件的引入和运用成为了实现线上互动的主要手段，为学生深度参与课堂提供了可能性。目前常用的课堂派、雨课堂等软件都是很好的课堂互动平台。
在各类互动软件中，教师能方便有效地进行课堂考勤、课堂提问、话题互动、知识考核、分组讨论等教学活动。以课堂提问为例，传统的线下教学受课堂时长的限制，课堂提问往往只能在教师和个别学生之间实现互动，反映的也是部分学生的知识掌握情况。但在教学互动软件中，课堂提问可以通过选择或者投票等方式开展，经过一分钟的课堂互动，屏幕上就能显示出整个班级对某个问题的认知情况，简单快捷而且高效。
总之，科技的发展为教育的改革提供了技术上的支持，而课堂互动模式的转变也为学生深度参与课堂创造了良好的条件。
三、实际教学过程中的思考
任何新事物的发展都是需要一定过程的，课堂互动模式的转变、教学互动软件在实际课堂中的应用也是如此。
1.循序渐进的实施方案
作为知识接收端的学生，网络化的学习模式是他们乐于接受且能很快掌握的，但作为知识传授端的教师却是分布于不同年纪层的。现代化的网络操作对年纪稍大的教师而言有一定的难度，需要一个学习、掌握和熟练操作的过程。
因此课堂模式的转变不是一蹴而就的过程，一是需要硬件软件两方面的共同保证，二是需要在具体的教学实践中逐步改进并完善新的教学设计，三是需要給予教师必要的提升混合教学能力的相关培训和磨合时间。
2.避免过程中的形式化
线上线下相结合的混合式教学模式是教育发展中的有益尝试，但不可流于形式。教学互动软件的功能绝不仅仅是课堂考勤，而应该是贯穿于整个教学过程中的重要载体。后疫情时代，网上学习已经成为了某种趋势。因此混合式教学模式的实施不仅仅是互动方式的改变，还是培养学生新的学习模式和思维模式的有效举措。如何更好地将互动软件的各项功能与课堂设计高效结合，使互动软件真正成为课堂的重要助力，将是工作在教育一线的我们要切实面对、思考并付诸实践的课题。
总之，线上线下相结合的混合式课堂互动是将“以学生为中心”落实到实处的有益尝试，而课堂互动软件的开发和完善为创新互动模式提供了技术支持。深化课堂互动能最大限度地发挥学生的课堂主体作用，这符合艺术通识课程的特点，也能进一步促进高校公共艺术课程教学目标和育人目标的实现。
作者简介：张茜 1984-女，汉，河北省武安市，讲师 ，文学硕士，研究方向：影视文化传播