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近日，笔者听了一位青年教师的化学课，教授内容是《化学式与化合价》（人教版九年级）的第二课时，现摘录两个片段如下：
【片段一】
（课件展示）活动一：阅读课文P84～85以后，你知道什么是相对分子质量吗？
你能计算出H2O、CO2的相对分子质量吗？
师：谁来说说相对分子质量的定义？
生：（读课本）化学式中各原子的相对分子质量的总和，就是相对分子质量。
师：大家一起把这个定义齐读一遍。
生齐读
师：H2O的相对分子质量是多少？（生：18）CO2呢？（生：44）都会算了，是吧？
师：相对分子质量的计算我们都会了，下面来练一练。
（学生上黑板）学生一：H2SO4=1×2+32+16×4=98
学生二：H3PO4=1×3+15+8×4=50
学生三：（NH4）2SO4=（4+1×4）×2+32+16×4=132
师：你们算的与黑板上一样吗？是的，第二个错了，应该是1×2+31+16×4=132
那么相对分子质量到底是个什么量，应该怎么来理解？其实我们可以利用相对原子质量的概念来帮助我们理解。
课件展示、教师讲解
【片段二】
（课件展示）活动二：阅读P85，你能总结出如何计算各元素质量比吗？
你能计算出Fe2O3中铁元素和氧元素的质量比吗？
生：思考
师：哪位同学来总结一下，化合物中各元素质量比的计算方法？
生：回答
师：各元素之间的质量比﹦各元素的相对原子质量与原子个数的乘积之比
（练习）计算锰酸钾（K2MnO4）中各元素的质量比。
生：78∶55∶64
师：就这样说，知道是谁比谁的质量比吗？
注意：一定要写清楚各元素的比例顺序。
随着新课程的实施不断推向深入，我们广大的教育工作者也越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂、新课程实施需要高效课堂、教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂、促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂的实现。那什么是高效课堂？如何实现高效课堂呢？现结合上面教学案例中出现的一些问题分析如下：
一、合理整合教学资源，实现课堂高效率
在新课程改革的背景下，学生在校时间大大减少，如何发挥每堂课的最大效用，成为教师每日必思的考量。提高每堂课的效率，即要在课堂容量上下功夫。在教学中适当调整内容的授课顺序，是让学生更好地掌握知识，而不是为了标新立异，所以教学设计应符合学生的认知规律。初中学生思考问题还不够严密，逻辑思维能力还不强，教师对教材的处理应条理清晰、行云流水，使其更有逻辑性，更有助于培养学生思维的缜密性、深刻性。笔者认为，在片段一中可以先复习“什么是相对原子质量？”“相对原子质量在数值上等于什么？”“化学式的意义？”然后再看书阅读相对分子质量的定义，说说对概念的理解，教师补充完善。这样循序渐进的过程，让学生更易理解概念的内涵。接着让学生看书本P85例1，并归纳相对分子质量的计算方法及书写格式，最后再进行巩固练习。如此处理教材，学生的认知从理论到实践，层层深入，不仅对概念理解透彻，而且能尽快掌握计算方法，大大提高了课堂效率。
二、恰当利用教材例题，力求学习高效果
教科书是教师教学的依据，我们不能照本宣科，也不能抛开书本，而应该正确使用书本，恰当利用教材资源，充分挖掘书本知识。在片段二中，教师可以让学生在阅读书本例2后总结出各元素质量比的计算方法，然后老师写出几种错误的书写及计算方法，让学生诊断并改正，通过小组竞赛看谁改得快，加深对这类计算的认识，然后教师基于例题提出“二氧化碳中氧元素和碳元素的质量比是多少？”这时学生就会注意到元素质量比的计算要写清楚各元素的比例顺序，教师再一次强调，学生定会记忆深刻。这样既充分利用了教材，同时缩短了学生的计算时间，也强化了重点，就不会造成后面的巩固练习变成纠错练习，教学效果大打折扣了。在本堂课开始，教师复习书写化学式，由于错误较多，用了14分钟才进入新课教学，使新课教学虽完成任务但略显仓促，也许和前面内容的授课效果不佳有关，所以要实现“高效课堂”，就必须从每一课做起，力求每一堂课的教学都有完美效果。
三、充分联系生活实例，发挥教育高效能
所谓效能，是指事物所蕴藏的有利的作用，高效能是衡量一个单位业绩的综合性指标，也是一切单位行为的出发点。它是一个相对值——投入与产出之比，投入越少，产出越多，表示效能越高。教育的效能就是教学三维目标的实现，特别是情感、态度和价值观的体现，教学过程不仅要让学生知识和能力和谐发展，还要关注学生的情感生活和情感体验，更要关注学生的道德生活和人格养成。本课的重点都是一些枯燥的计算和书写，学生的学习情绪并不高涨，而枯燥的计算更会让这些刚学习化学的初中生失去学习兴趣，虽然课堂设置了一些问题让学生回答，但随意提问多，激发思维少，因此教师要充分开发生活资源，让生活融入计算，激发学生的兴趣和思考，将单调乏味的计算变成一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
综上所述，“高效课堂”不是以“快”制胜，不能仅是在规定时间内完成教学任务，我们应在“效”上多作文章，要在相同的教学时间内以“质”取胜，实现课堂的高效率，力求学习的高效果，发挥教育的高效能。
【片段一】
（课件展示）活动一：阅读课文P84～85以后，你知道什么是相对分子质量吗？
你能计算出H2O、CO2的相对分子质量吗？
师：谁来说说相对分子质量的定义？
生：（读课本）化学式中各原子的相对分子质量的总和，就是相对分子质量。
师：大家一起把这个定义齐读一遍。
生齐读
师：H2O的相对分子质量是多少？（生：18）CO2呢？（生：44）都会算了，是吧？
师：相对分子质量的计算我们都会了，下面来练一练。
（学生上黑板）学生一：H2SO4=1×2+32+16×4=98
学生二：H3PO4=1×3+15+8×4=50
学生三：（NH4）2SO4=（4+1×4）×2+32+16×4=132
师：你们算的与黑板上一样吗？是的，第二个错了，应该是1×2+31+16×4=132
那么相对分子质量到底是个什么量，应该怎么来理解？其实我们可以利用相对原子质量的概念来帮助我们理解。
课件展示、教师讲解
【片段二】
（课件展示）活动二：阅读P85，你能总结出如何计算各元素质量比吗？
你能计算出Fe2O3中铁元素和氧元素的质量比吗？
生：思考
师：哪位同学来总结一下，化合物中各元素质量比的计算方法？
生：回答
师：各元素之间的质量比﹦各元素的相对原子质量与原子个数的乘积之比
（练习）计算锰酸钾（K2MnO4）中各元素的质量比。
生：78∶55∶64
师：就这样说，知道是谁比谁的质量比吗？
注意：一定要写清楚各元素的比例顺序。
随着新课程的实施不断推向深入，我们广大的教育工作者也越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂、新课程实施需要高效课堂、教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂、促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂的实现。那什么是高效课堂？如何实现高效课堂呢？现结合上面教学案例中出现的一些问题分析如下：
一、合理整合教学资源，实现课堂高效率
在新课程改革的背景下，学生在校时间大大减少，如何发挥每堂课的最大效用，成为教师每日必思的考量。提高每堂课的效率，即要在课堂容量上下功夫。在教学中适当调整内容的授课顺序，是让学生更好地掌握知识，而不是为了标新立异，所以教学设计应符合学生的认知规律。初中学生思考问题还不够严密，逻辑思维能力还不强，教师对教材的处理应条理清晰、行云流水，使其更有逻辑性，更有助于培养学生思维的缜密性、深刻性。笔者认为，在片段一中可以先复习“什么是相对原子质量？”“相对原子质量在数值上等于什么？”“化学式的意义？”然后再看书阅读相对分子质量的定义，说说对概念的理解，教师补充完善。这样循序渐进的过程，让学生更易理解概念的内涵。接着让学生看书本P85例1，并归纳相对分子质量的计算方法及书写格式，最后再进行巩固练习。如此处理教材，学生的认知从理论到实践，层层深入，不仅对概念理解透彻，而且能尽快掌握计算方法，大大提高了课堂效率。
二、恰当利用教材例题，力求学习高效果
教科书是教师教学的依据，我们不能照本宣科，也不能抛开书本，而应该正确使用书本，恰当利用教材资源，充分挖掘书本知识。在片段二中，教师可以让学生在阅读书本例2后总结出各元素质量比的计算方法，然后老师写出几种错误的书写及计算方法，让学生诊断并改正，通过小组竞赛看谁改得快，加深对这类计算的认识，然后教师基于例题提出“二氧化碳中氧元素和碳元素的质量比是多少？”这时学生就会注意到元素质量比的计算要写清楚各元素的比例顺序，教师再一次强调，学生定会记忆深刻。这样既充分利用了教材，同时缩短了学生的计算时间，也强化了重点，就不会造成后面的巩固练习变成纠错练习，教学效果大打折扣了。在本堂课开始，教师复习书写化学式，由于错误较多，用了14分钟才进入新课教学，使新课教学虽完成任务但略显仓促，也许和前面内容的授课效果不佳有关，所以要实现“高效课堂”，就必须从每一课做起，力求每一堂课的教学都有完美效果。
三、充分联系生活实例，发挥教育高效能
所谓效能，是指事物所蕴藏的有利的作用，高效能是衡量一个单位业绩的综合性指标，也是一切单位行为的出发点。它是一个相对值——投入与产出之比，投入越少，产出越多，表示效能越高。教育的效能就是教学三维目标的实现，特别是情感、态度和价值观的体现，教学过程不仅要让学生知识和能力和谐发展，还要关注学生的情感生活和情感体验，更要关注学生的道德生活和人格养成。本课的重点都是一些枯燥的计算和书写，学生的学习情绪并不高涨，而枯燥的计算更会让这些刚学习化学的初中生失去学习兴趣，虽然课堂设置了一些问题让学生回答，但随意提问多，激发思维少，因此教师要充分开发生活资源，让生活融入计算，激发学生的兴趣和思考，将单调乏味的计算变成一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
综上所述，“高效课堂”不是以“快”制胜，不能仅是在规定时间内完成教学任务，我们应在“效”上多作文章，要在相同的教学时间内以“质”取胜，实现课堂的高效率，力求学习的高效果，发挥教育的高效能。