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【摘要】在我们全面推进素质教育的今天，在教育改革的不断深化和完善的今天，给我们信息技术教师带来了机遇与挑战。因信息技术教育在当今社会的重要性，为了提高学生素质、提高学生自学能力、为了提高信息技术教育的质量采用有效教学方法进行中学信息技术教学，使教学过程具体化、直观化，结合多媒体课件，使教学过程形象、生动。
【关键词】信息技术 有效教学 分层教学 兴趣
信息技术课是一门实践性很强的课程。当前中小学信息技术课程的主要任务是让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能的同时，培养学生对信息技术的兴趣和意识，信息技术的发展及其应用的深刻影响，通过学习使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，使其作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习，工作和生活打下必要的基础。
教师在信息技术教学的实践中，是课程的设计者和实践者，课程的设计要以有利于学生的学习及发展为原则，而学生的创新能力的培养首先要求教师教学方法的创新，要以“生”为主，充分调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力。
一、注重教学第一课，激发学生对信息技术课程的兴趣
“兴趣是最好的老师”，所以在教学第一节课上，教师的引导极其重要，这将直接影响学生的今后的学习兴趣和学习态度。
教师可以找一些典型的事例作为引入，可利用一些丰富多彩的作品，引出本讲内容，激发学生学习兴趣，会使学生更认真地听课，希望自己也能创作出这样的作品。如教学多媒体制作中“设置动画效果”时，可以在新授前分别出示两张内容相同的幻灯片，先是一张静态呈现的，接着是设制了动画效果的。此时，教师不用多言，就已把学生的学习兴趣充分激发了起来，他们早已跃跃欲试了。
兴趣，是学生学习和掌握知识动力和源泉。在教学中充分激发学生学习知识兴趣，是教师在组织教学过程中首要任务。如何激发学生学习兴趣，关键在于让学生觉得他们所学的东西有用有价值，一方面我们要逐步满足学生的好奇心理，另一方面要让学生有更多尝试和实践的机会。我们发现，一旦学生对学习内容感兴趣的话，他们就会锲而不舍地钻研下去，以致掌握熟练的操作技能技巧。但在引入过程中我们要由浅入深，避免学生产生恐惧心理，否则会适得其反。
二、使教学过程具体化、直观化
教学过程是非常实在的过程。你说氢气能燃烧，学生可以接受，但并不一定认同，除非你给他看一下实验的结果；你介绍电脑的各种功能时，他会觉得你可能在吹牛，演示一下，耳听为虚，眼见为实，他们不得不相信。在计算机系统组成中，让学生直接面对计算机，解剖整台计算机，这样硬件、软件也不是遥不可及的东西了；实践教学可以让学生在学习过程中，发现问题并解决问题，学生的疑点当堂解决，不会留到课后或是下一节课。
三、结合多媒体课件，使教学过程形象、生动
随着多媒体技术和计算机技术的发展与结合，计算机的多媒体技术已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学过程显得非常单调；而运用多媒体教室进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、直观感，能唤起学生的”情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。
四、分组，分层教学，个别辅导
学生之间的信息意识，知识水平，操作能力参差不齐，所以在教学中要实施差异教学，全面地提高学生的整体水平。我在教学过程中采用分组，分层教学，个别辅导。分组教学具体做法将每班分成若干小组，每组5-8人。恰当地安排上机座位，每组推选一名理论水平较高，操作能力较强且有一定组织能力的组员担任组长，起联络、监督和指导作用。在教学中教师因为小组长承担一部分的工作，就有时间直接对个别基础较差的学生进行辅导。同时分组教学还可以在各组之间展开竞赛，在竞争的氛围中进行教学工作，调动了学生的学习积极性和竞争意识。分层教学具体做法是根据学生不同水平，不同特长安排不同层次，不同类别的学习任务和练习实践。分组，分层教学，个别辅导在我这几年的教学中取得了较好的教学效果。
五、线索指导以及自主探索相结合
在信息技术教学过程中，我讲你听，我问你答，我演示你观看，我操作你模仿，学生成了被动接受知识与技能的机器，学生学习的主动性，积极性被压抑，学生的兴趣逐渐消失，出现了呆坐机房，懒于动手的现象。针对这种情况我在平时的课堂教学中，应经常创设一些对学生来说是现实的，与生活密切相关的情境，使学生对所学内容产生兴趣，这时再提出问题，让学生去思考。
例如：在学习了画图软件和记事本中打开、保存、和退出等基本操作后，在Word的打开文件，保存文件的操作同画图、记事本一样，并鼓励学生到没有学过的Powerpoint中去试一试打开文件，保存文件，让学生自己去发觉它们内在的联系，感觉探索的乐趣。另外，让学生观察：在“另存为“的对话框中多了一个“选项”按扭，它是干什么用的？试试看！它会带你走进另一个窗口，你看到了什么，有什么作用？为学生提供线索去探索。
六、增设课外知识，使学生产生新欲望
首先，教师在备课时，不能只满足于“教材里有什么，就教什么”的教学思想。教材一经采用，至少一年，而关于计算机的新动态几乎每天都有，就跟看仙人下棋的樵夫一样，转眼人间已过数百年，已经不是他所处的年代了，所以，教师应该走在知识的前沿，博览群书，给学生最新的信息。如：在Excel中，活动单元格右下角有一个黑矩形，叫做填充柄。按住填充柄并进行拖动，可以实现数据的自动填充。教师可以提出问题，能否利用填充柄清除单元格内容？一个填充柄能自动填充还能删除单元格内容，多奇怪？在教学中发现，按住填充柄并反向拖动，可实现单元格数据内容的清除。这些信息使学生产生了强烈的创新欲望：原来奇迹的产生就在我们身边，就在我敢去想，敢去尝试。
参考文献
[1]信息技术网，人民教育出版社
[2]郭芳.中学信息技术课中基于任务的协作学习.中小学信息技术教育.
[3]魏丽.信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究.中国科技信息.
[4]教育部，中小学信息技术课程指导纲要（试行），2000年.
【关键词】信息技术 有效教学 分层教学 兴趣
信息技术课是一门实践性很强的课程。当前中小学信息技术课程的主要任务是让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能的同时，培养学生对信息技术的兴趣和意识，信息技术的发展及其应用的深刻影响，通过学习使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，使其作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习，工作和生活打下必要的基础。
教师在信息技术教学的实践中，是课程的设计者和实践者，课程的设计要以有利于学生的学习及发展为原则，而学生的创新能力的培养首先要求教师教学方法的创新，要以“生”为主，充分调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力。
一、注重教学第一课，激发学生对信息技术课程的兴趣
“兴趣是最好的老师”，所以在教学第一节课上，教师的引导极其重要，这将直接影响学生的今后的学习兴趣和学习态度。
教师可以找一些典型的事例作为引入，可利用一些丰富多彩的作品，引出本讲内容，激发学生学习兴趣，会使学生更认真地听课，希望自己也能创作出这样的作品。如教学多媒体制作中“设置动画效果”时，可以在新授前分别出示两张内容相同的幻灯片，先是一张静态呈现的，接着是设制了动画效果的。此时，教师不用多言，就已把学生的学习兴趣充分激发了起来，他们早已跃跃欲试了。
兴趣，是学生学习和掌握知识动力和源泉。在教学中充分激发学生学习知识兴趣，是教师在组织教学过程中首要任务。如何激发学生学习兴趣，关键在于让学生觉得他们所学的东西有用有价值，一方面我们要逐步满足学生的好奇心理，另一方面要让学生有更多尝试和实践的机会。我们发现，一旦学生对学习内容感兴趣的话，他们就会锲而不舍地钻研下去，以致掌握熟练的操作技能技巧。但在引入过程中我们要由浅入深，避免学生产生恐惧心理，否则会适得其反。
二、使教学过程具体化、直观化
教学过程是非常实在的过程。你说氢气能燃烧，学生可以接受，但并不一定认同，除非你给他看一下实验的结果；你介绍电脑的各种功能时，他会觉得你可能在吹牛，演示一下，耳听为虚，眼见为实，他们不得不相信。在计算机系统组成中，让学生直接面对计算机，解剖整台计算机，这样硬件、软件也不是遥不可及的东西了；实践教学可以让学生在学习过程中，发现问题并解决问题，学生的疑点当堂解决，不会留到课后或是下一节课。
三、结合多媒体课件，使教学过程形象、生动
随着多媒体技术和计算机技术的发展与结合，计算机的多媒体技术已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学过程显得非常单调；而运用多媒体教室进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、直观感，能唤起学生的”情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。
四、分组，分层教学，个别辅导
学生之间的信息意识，知识水平，操作能力参差不齐，所以在教学中要实施差异教学，全面地提高学生的整体水平。我在教学过程中采用分组，分层教学，个别辅导。分组教学具体做法将每班分成若干小组，每组5-8人。恰当地安排上机座位，每组推选一名理论水平较高，操作能力较强且有一定组织能力的组员担任组长，起联络、监督和指导作用。在教学中教师因为小组长承担一部分的工作，就有时间直接对个别基础较差的学生进行辅导。同时分组教学还可以在各组之间展开竞赛，在竞争的氛围中进行教学工作，调动了学生的学习积极性和竞争意识。分层教学具体做法是根据学生不同水平，不同特长安排不同层次，不同类别的学习任务和练习实践。分组，分层教学，个别辅导在我这几年的教学中取得了较好的教学效果。
五、线索指导以及自主探索相结合
在信息技术教学过程中，我讲你听，我问你答，我演示你观看，我操作你模仿，学生成了被动接受知识与技能的机器，学生学习的主动性，积极性被压抑，学生的兴趣逐渐消失，出现了呆坐机房，懒于动手的现象。针对这种情况我在平时的课堂教学中，应经常创设一些对学生来说是现实的，与生活密切相关的情境，使学生对所学内容产生兴趣，这时再提出问题，让学生去思考。
例如：在学习了画图软件和记事本中打开、保存、和退出等基本操作后，在Word的打开文件，保存文件的操作同画图、记事本一样，并鼓励学生到没有学过的Powerpoint中去试一试打开文件，保存文件，让学生自己去发觉它们内在的联系，感觉探索的乐趣。另外，让学生观察：在“另存为“的对话框中多了一个“选项”按扭，它是干什么用的？试试看！它会带你走进另一个窗口，你看到了什么，有什么作用？为学生提供线索去探索。
六、增设课外知识，使学生产生新欲望
首先，教师在备课时，不能只满足于“教材里有什么，就教什么”的教学思想。教材一经采用，至少一年，而关于计算机的新动态几乎每天都有，就跟看仙人下棋的樵夫一样，转眼人间已过数百年，已经不是他所处的年代了，所以，教师应该走在知识的前沿，博览群书，给学生最新的信息。如：在Excel中，活动单元格右下角有一个黑矩形，叫做填充柄。按住填充柄并进行拖动，可以实现数据的自动填充。教师可以提出问题，能否利用填充柄清除单元格内容？一个填充柄能自动填充还能删除单元格内容，多奇怪？在教学中发现，按住填充柄并反向拖动，可实现单元格数据内容的清除。这些信息使学生产生了强烈的创新欲望：原来奇迹的产生就在我们身边，就在我敢去想，敢去尝试。
参考文献
[1]信息技术网，人民教育出版社
[2]郭芳.中学信息技术课中基于任务的协作学习.中小学信息技术教育.
[3]魏丽.信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究.中国科技信息.
[4]教育部，中小学信息技术课程指导纲要（试行），2000年.