随着新课标教学改革进程的加快，呼吁教师转变自身的角色，从传统的知识传递者转变为研究者、引导者、反思者，同时也要求教师不但具有丰富的专业知识，而且要善于反思和研究，能够把握学生的学习特点，设计符合学生认知规律的教学方法，从而全面提高课堂教学效率，促进学生的综合发展。那么，在初中物理教学中，我们应该如何提高初中物理教学效果，实现课改教学目标呢？本文针对这一问题进行探究。
　　1运用风趣幽默语言，活跃课堂教学氛围
　　初中生的情绪具有多变性，容易因为一些外界刺激而影响自身情绪，学生是学习的主体，也是学习的主人，如果学生情绪发生变化，那么将直接影响课堂教学效果。因此，在物理教学中，教师要一改传统严肃无趣的教学方式，运用风趣幽默的语言实施教学，对课堂教学进行调控，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，促使学生积极参与学习活动，消除师生之间的隔阂，拉近师生之间的距离，让学生喜欢教师、喜欢物理学科。比如，教师可以运用艺术性的语言，突出物理概念和规律的基本特征，保持学生心情舒畅，以激发学生的好奇心，帮助学生解决学习重点和难点。只有充分活跃课堂氛围，才能为激发学生兴趣提供保障。此外，初中生以形象思维为主，所以要求教学语言要生动幽默，符合学生的认知规律和认知水平，让学生更好地理解，强化记忆。例如，在学习能量守恒定律的时候，为了让学生理解能量守恒定律的实质，笔者打了这样一个比方：过年你和爸爸打赌，谁赢了就把钱给谁，但其实无论是谁赢了，钱的总数是不会改变的，只不过是谁持有这笔钱而已。这样一个生活化的比方比教师干巴巴的说教效果要好的多，可以帮助学生理解抽象的理论概念，提高课堂教学的效率。
　　2精心设计教学问题，提高学生学习能力
　　孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”意思就是只学习而没有思考和消化，就会紧紧理解表层知识，无法得到深化和内化，最后对所学知识只能一知半解。教师应采用积极的教学方法引导学生正确认知物理现象，从中发现物理规律，并鼓励学生合作讨论。这一过程需要师生共同参与，教师要一方面为学生解释常见物理现象中所包含的物理原理；另一方面要引导学生积极思考，为学生创新创造提供有利条件，使师生在共同合作学习过程中获得充分提高。作为物理教师，要善于诱导学生，采用提问式教学方法，启迪学生思维，引导学生发现问题本质，提高学生解决问题的能力。同时，教师要鼓励学生互相交流、交换意见，例如，在教学“内能”知识时，教师可以先给学生演示乒乓球运动实验，然后设计几个逐步深入的问题，让学生通过互相讨论的方式，找出问题的答案。对于学生回答，教师要及时给予表扬和肯定，哪怕是学生出现了错误，也要首先肯定学生积极回答问题的勇气，从而激发学生的学习欲望。为了进一步思考在学习过程中的重要作用，可以在教学“熔化与凝固”之后，对全班学生进行如下测试：在学习本课的过程中，你对于“熔化与凝固”的物理现象有过怎样的思考？通过对比分析，我们发现学生的自主思考与他们的成绩是相挂钩的，由此可见，在具体教学中，我们要注重培养学生良好的思维习惯，提[HJ1。15mm]高学生的自主学习能力，促使学生积极思考和联想。其实，想象力在学习过程中也扮演了非常重要的角色，学生的想象力越丰富，他们对于物理知识本质的理解就越深刻。
　　3重视物理实验教学，提高课堂教学效果
　　物理是一门以实验为基础的学科，实验不但是物理教学的重要组成部分，而且是一种重要的教学方法。下面，以初中物理中的“速度”这一节为例，探讨一下物理实验在物理教学中的重要地位。通过教师的讲解，学生大都能够理解速度的计算方法和单位换算方法，但是在比较速度时，仅仅依靠教师的讲解是远远不够的。教师只是告诉了学生怎样比较速度的大小，却无法用语言讲述这种方法的合理性。因此，这种方法的合理性只能通过物理实验加以论证。教师在教学这一部分时，可以将课程设计为三个部分：引出研究对象、进行理论讲解、进行实验验证。实验之前应准备好：实验小车、秒表、带有刻度的长木板、挡板等。具体方法：通过多次实验分别测定小车从斜面顶端分别滑到底端、斜面中点的路程和时间，运用公式算出他们的速度，求出其平均值，再计算出后半段路程的速度。学生通过对前后路程的比较，可以论证比较速度方法的合理性，从而促使学生达到理性认知与感性认知的和谐与统一。又如，在磁现象中，磁体两端的磁性最强，而中间的磁性最弱；电磁铁磁性的强弱与电流大小和线圈匝数的多少有关等现象，都需要通过实验加以验证，只有让学生自己动手参与实践，才能真正理解和掌握这些物理知识。因此，我们得出一个重要结论，即物理实验在物理教学中占据重要地位，不但可以有效弥补课堂教学的不足，而且可以锻炼学生的动手能力。在物理教学中，教师要注重理论和实践的有机结合，充分利用物理实验教学，将知识更加直观和清晰地呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣。
　　4采用现代教学手段，突破教学重点难点
　　初中生思维以形象性为主，而物理知识大都具有较强的抽象性，所以学生在学习物理知识时，容易产生形象思维和抽象思维之间的矛盾。为了帮助学生突破重点与难点，引导学生走出思维障碍，教师要科学、合理地运用多媒体技术辅助教学。例如，在教学“电学”知识时，其概念、公式、应用等都是初中物理教学的难点，也是重点。为了激活学生的形象思维，可以利用演示实验的方法，化抽象为形象，化辅助为简单，帮助学生更加直观地理解所学知识，从而达到突破教学重点和难点的目的。例如，在教学“电流的周围磁感线环绕方向”、“磁场方向”、“小磁针的指向”等一系列问题时，可以运用多媒体技术真实再现电流的移动方式，并配以生动的讲述，从而优化教学手段，激发学生丰富的想象力。初中生的空间想象能力较差，对于这一类型的物理现象，采用传统方法难以促使学生全面理解，所以成为了学生的学习难点。而利用多媒体投影则可以很好地解决这一问题，如制作电流流向、小磁针指向等多种投影底片，通过覆盖、旋转、抽拉等多种演示方式，将各种物理现象展示出来，以此轻而易举地突破难点，达到事半功倍的效果。
　　总之，作为初中物理教师，要不断总结教学经验，改进教学方法，设计行之有效的教学方案，深入探讨教学过程中遇到的问题，寻找解决问题的途径，激发学生学习的积极性和主动性，促进学生全面发展，实现教学改革的目标。