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《国务院关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》中指出:“积极改进中小学思想品德、思想政治课教学方法和形式，采用未成年人喜闻乐见、生动活拨的方式进行教学，把传学习授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。”而我们传统的政治课教学往往只重视现成知识的传授和教法的研究，轻视对学生能力的培养和对学法的研究。政治教育要求受教育者不仅要学到知识，更主要的是学会怎样学习。
一、根据学生认知特点指导其学会思考
要使课堂高效，必须重视指导学生学会独立思考。在学生认知过程中，思考是一种重要的学习方法，是学生理解信息的重要手段。因此在教学过程中，教师要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究 “为什么”， 使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。实践表明，只有经过学生独立思考而获取的知识，才是最深刻的，才是容易转化为学生的能力。
例如在学习“依法维护劳动的合法权益”这一内容时，可以组织学生利用放假的时间，去了解身边周围的情况，或是以某些时事新闻案例为例，组织学生交流辩论，鼓励学生在发现现实问题，共同寻找解决问题的办法。
二、根据学科特点指导学习方法
政治课教学中有马克思主义经济学、哲学和政治学等观点，以及我国社会主义现代化建设的一些基本常识。教学中应根据各学科的特点进行学习方法指导。
（一）根据学科研究对象指导学法。不同的学科有不同的研究对象，不同对象的性质和规律是不相同的，因此，不同学科的学习应联系不同的实际，采用不同的学习方法。例如，哲学研究的是世界上万事万物的共同性质和共同规律，因此，教学中应指导学生从最普遍、最一般的意义上去学习和理解哲学常识的理论知识。
（二）根据学科研究方法指导学法。学科研究对象不同，决定了它们的研究方法也会有所不同。学习方法与研究方法有一定的相似之处，了解了学科研究方法，有利于对学科知识进行学习。例如，马克思主义政治学主要是采用阶级的观点进行分析研究的，因此，教学中应指导学生学会运用阶级分析的方法。
（三）根据学科表达术语指导学法。学科的研究对象和研究方法不同，决定了学科的表达方式和表达术语不相同。有时虽然不同学科用了一个词语，但其含义往往也是不相同的。例如，经济学中的“价值”和哲学中的“价值”，其涵义就不一样。因此，掌握一个学科的表达方式和表达术语的特点，也是学好该门学科的一个前提条件。教学中必须指导学生区别掌握不同学科的术语。
三、鼓励和指导学生学会质疑
要使课堂高效，还必须重视指导学生学会善于质疑。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”对学生来说，质疑意味着不盲从权威，不迷信书本，不丢失自我，学会思考，表达见解，探求新知。只有学会质疑习以为常的现象、理所当然的解释和信以为真的知识，学生才能领悟质疑精神，养成质疑习惯。因此在教学中，教师教师要为学生创设展示自我的舞台，鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。
“是什么”“为什么”“怎么样”三种问题，这是一个完整的思维过程的三个重要环节，也是全面认识某一事物必须理解的三个方面，更是我们政治课教材所遵循的基本思维过程。在具体教学过程中，我是这样做的：
（一）引导学生自学，提出疑问。在教学中，可安排一定时间，引导学生通过学习教材，编制自学提纲，指导学生预习新课，启发学生自己发现问题、提出问题。在教师的引导下，让学生自己去开拓、思考，最后把学习的主动权交给学生，即学生自主质疑；然后教师可根据实际情况设问质疑，利用背景资料或案例，结合教材内容吸引学生学习的注意力，引导学生进一步自学教材，启发学生积极探究思考。
（二）指导学生讨论，共同辩疑。课堂上在引导全体学生讨论的同时，可以是同桌、前后桌或几个人一组，也可以是全体学生一起讨论。小组讨论以三至五人为宜，让学生各抒己见，并让各小组学生自己推出本组代表总结发言，然后各小组学生之间相互质疑辩疑。也可以采取辩论赛的方式，按不同正反两方开展辩论。
（三）诱导学生思考，自主解疑。教师针对学生的疑问和讨论，及时发现其中的共性问题，对学生未解决的重点问题进行必要的讲解，帮助学生解惑，并诱导学生进一步深入思考，逐步开拓学生思维的空间，使感性认识上升为理性认识，为实践打下坚实的基础。
（四）丰富学生实践，消灭疑问。针对思想政治课教学中的理论难点，开展实践活动，可以促进学生对知识难点的理解和掌握。因为学生的认识水平同社会生活紧密联系，而社会实践活动能使学生从学层次的社会实际中汲取营养，正确解开疑点问题，尽可能消灭学习中的各种疑问。
四、注重指导学生开展合作探究
要使课堂高效，还必须重视指导学生学会合作探究。加强交流与合作，是新课程提出的一种重要的思想方法，也是现代竞争社会对我们的要求。 随着科学技术的发展，知识领域不断扩大，知识更新周期越来越短，人们只靠个体难以适应知识的急剧变化，必须随时加强合作交流，通过集体研究、探讨、探索，才能克服重重困难，提高学习效率、工作效率。学生的学习也不例外。因此，在教学过程中，教师一定要以问题为载体结合学生自主学习展示精心设计真实具体的有意义的问题，由学生根据学习的需要自主选择、进行探究。通过这样的探究活动过程，不仅能帮助学生有效地领悟知识、学习方法、感受思想，发挥集众家之长补一己之短的作用。同时还能培养和增强学生的协作精神与合作交流的能力，以适应不断发展的社会要求。
作为政治课教师，在教学过程中正确的开展学法指导，指导学生掌握科学的学习方法，适合素质教育的发展及新形势的要求，只有完善学法指导，才能不断提高政治课堂的教学质量。
一、根据学生认知特点指导其学会思考
要使课堂高效，必须重视指导学生学会独立思考。在学生认知过程中，思考是一种重要的学习方法，是学生理解信息的重要手段。因此在教学过程中，教师要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究 “为什么”， 使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。实践表明，只有经过学生独立思考而获取的知识，才是最深刻的，才是容易转化为学生的能力。
例如在学习“依法维护劳动的合法权益”这一内容时，可以组织学生利用放假的时间，去了解身边周围的情况，或是以某些时事新闻案例为例，组织学生交流辩论，鼓励学生在发现现实问题，共同寻找解决问题的办法。
二、根据学科特点指导学习方法
政治课教学中有马克思主义经济学、哲学和政治学等观点，以及我国社会主义现代化建设的一些基本常识。教学中应根据各学科的特点进行学习方法指导。
（一）根据学科研究对象指导学法。不同的学科有不同的研究对象，不同对象的性质和规律是不相同的，因此，不同学科的学习应联系不同的实际，采用不同的学习方法。例如，哲学研究的是世界上万事万物的共同性质和共同规律，因此，教学中应指导学生从最普遍、最一般的意义上去学习和理解哲学常识的理论知识。
（二）根据学科研究方法指导学法。学科研究对象不同，决定了它们的研究方法也会有所不同。学习方法与研究方法有一定的相似之处，了解了学科研究方法，有利于对学科知识进行学习。例如，马克思主义政治学主要是采用阶级的观点进行分析研究的，因此，教学中应指导学生学会运用阶级分析的方法。
（三）根据学科表达术语指导学法。学科的研究对象和研究方法不同，决定了学科的表达方式和表达术语不相同。有时虽然不同学科用了一个词语，但其含义往往也是不相同的。例如，经济学中的“价值”和哲学中的“价值”，其涵义就不一样。因此，掌握一个学科的表达方式和表达术语的特点，也是学好该门学科的一个前提条件。教学中必须指导学生区别掌握不同学科的术语。
三、鼓励和指导学生学会质疑
要使课堂高效，还必须重视指导学生学会善于质疑。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”对学生来说，质疑意味着不盲从权威，不迷信书本，不丢失自我，学会思考，表达见解，探求新知。只有学会质疑习以为常的现象、理所当然的解释和信以为真的知识，学生才能领悟质疑精神，养成质疑习惯。因此在教学中，教师教师要为学生创设展示自我的舞台，鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。
“是什么”“为什么”“怎么样”三种问题，这是一个完整的思维过程的三个重要环节，也是全面认识某一事物必须理解的三个方面，更是我们政治课教材所遵循的基本思维过程。在具体教学过程中，我是这样做的：
（一）引导学生自学，提出疑问。在教学中，可安排一定时间，引导学生通过学习教材，编制自学提纲，指导学生预习新课，启发学生自己发现问题、提出问题。在教师的引导下，让学生自己去开拓、思考，最后把学习的主动权交给学生，即学生自主质疑；然后教师可根据实际情况设问质疑，利用背景资料或案例，结合教材内容吸引学生学习的注意力，引导学生进一步自学教材，启发学生积极探究思考。
（二）指导学生讨论，共同辩疑。课堂上在引导全体学生讨论的同时，可以是同桌、前后桌或几个人一组，也可以是全体学生一起讨论。小组讨论以三至五人为宜，让学生各抒己见，并让各小组学生自己推出本组代表总结发言，然后各小组学生之间相互质疑辩疑。也可以采取辩论赛的方式，按不同正反两方开展辩论。
（三）诱导学生思考，自主解疑。教师针对学生的疑问和讨论，及时发现其中的共性问题，对学生未解决的重点问题进行必要的讲解，帮助学生解惑，并诱导学生进一步深入思考，逐步开拓学生思维的空间，使感性认识上升为理性认识，为实践打下坚实的基础。
（四）丰富学生实践，消灭疑问。针对思想政治课教学中的理论难点，开展实践活动，可以促进学生对知识难点的理解和掌握。因为学生的认识水平同社会生活紧密联系，而社会实践活动能使学生从学层次的社会实际中汲取营养，正确解开疑点问题，尽可能消灭学习中的各种疑问。
四、注重指导学生开展合作探究
要使课堂高效，还必须重视指导学生学会合作探究。加强交流与合作，是新课程提出的一种重要的思想方法，也是现代竞争社会对我们的要求。 随着科学技术的发展，知识领域不断扩大，知识更新周期越来越短，人们只靠个体难以适应知识的急剧变化，必须随时加强合作交流，通过集体研究、探讨、探索，才能克服重重困难，提高学习效率、工作效率。学生的学习也不例外。因此，在教学过程中，教师一定要以问题为载体结合学生自主学习展示精心设计真实具体的有意义的问题，由学生根据学习的需要自主选择、进行探究。通过这样的探究活动过程，不仅能帮助学生有效地领悟知识、学习方法、感受思想，发挥集众家之长补一己之短的作用。同时还能培养和增强学生的协作精神与合作交流的能力，以适应不断发展的社会要求。
作为政治课教师，在教学过程中正确的开展学法指导，指导学生掌握科学的学习方法，适合素质教育的发展及新形势的要求，只有完善学法指导，才能不断提高政治课堂的教学质量。