前些日子听了一位老师上实践课,是六年级“用替换的策略解决问题”.在例题教学之前,先播放了“曹冲称象”的故事,然后出示天平平衡图,引导学生能够看出一个苹果的质量是一个梨的2倍或一个梨的质量是一个苹果的1/2,提供数据让学生求出1个苹果和1个梨各重多少,再结合课件动态演示把一个苹果换成两个梨或者把两个梨换成一个苹果,以此告诉学生这就是替换的策略.接着出示例题,提问:“这个问题我们可以采用什么策略来解决呢?”教师的话音刚落,学生就不假思索地一致回答“替换”.教师满意地追问:“那怎样使用替换呢?”随手在“小杯的容量是大杯的1/3”下画线引导学生探索.接下去,教师将例1中的条件“小杯的容量是大杯的1/3”改成“大杯比小杯容量多160毫升”,即将大杯的容量和小杯容量的倍数关系改成相差关系,但情境保持一致.学生尽管感觉会用替换的方法,但都无从下手,平时思维活跃的学生也没能找到解决的突破口.于是,老师就借助现代信息技术手段,通过动态演示让学生理解替换前后总数量的变化.课上发现学生之间的差异较大,对于替换后总量发生了怎样的变化,不少学生还是模糊不清.