美国心理学家维普詹姆斯曾经讲过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”
　　任教十余年来，一直担任学校德育工作辅导员和高年级段语文兼班主任工作。由于工作需要，我不断地给自己补充德育管理工作的知识。通过不断尝试，我深深知道，要管理好一个班级，班主任工作非常关键。农村小学的孩子大部分都是留守儿童，成长在家长常年外出打工，由爷爷、奶奶或外公、外婆照顾的家庭中，老人对孩子过分溺爱，只在意吃饱穿暖，其他什么都不管，也管不了，加之外出打工的父母一年很难回几次家，父母与孩子之间感情疏远，使生性敏感的孩子要么孤僻，要么逆反心强。而部分在家的家长除了农忙季节在田间劳作，空闲时打扑克、“砌长城”等，给孩子起了“反作用”。孩子整天看着家长的脸色过日子，很容易被他人忽视，得不到应有的关心和赏识。虽然如今实施均衡教育，素质教育，但孩子的成功教育离不开学校、家庭、社会的共同努力。作为一个师资力量有限，办学条件有限的农村学校的教师，我只能孤军作战，通过实践不断摸索。教育专家通过调查研究，受过赏识激励后的孩子，其能力是赏识激励前的好几倍，因而在学生学习和成长中，赏识的存在至关重要，任何学生都需要不断地赏识激励。在工作实践中，我进行了以下嘗试：
　　一、记录——培养自赏能力
　　利用教学的契机，我在课堂上通过让学生写短日记，记一记一天中引以为豪的某件事情，或记下“你今天值得称赞、欣赏的地方”，或是“你今天值得回忆的地方”。这样，写作文有题材了，学生的自信心也有了，德育教育也找到了突破口。
　　二、无声——提高赏识艺术
　　苏霍姆林斯基说过这样一段话：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”给学生一点宽容，采取无声的教育，就在于打破学生的思维定势，提高学生的内因作用里。课堂课外经常听到学生打“小报告”，其实也只是某某碰了某某一下，某某拿了某某的东西，某某没有扫地，某某乱丢垃圾等等，我会先让事情放一放，寻找机会找到他的“闪光点”，进行随机教育。即使是学生做了确实让人头疼的事情，我也避讳大声呵斥，用婉转而富有启发性的语气与学生交谈。这样，学生从我对他们的态度中敏锐的感到教师对他们的热爱和信任，从而使自己充满自信。
　　三、互赏——提升赏识内涵
　　通过对学生的赏识，我明显感觉到学生对我更加尊敬，赏识和热爱，我们之间已经产生看了良性循环，师生的观念在“赏识”教育的互动中得到了升华，促进了我们共同进步。
　　经过一段时间的探索，我发现赏识教育在实施过程中需要注意以下方面：①实事求是。赏识要准确，如果赏识得不准确，学生就会感到受了欺骗，认为老师在故意夸他，也就起不到激励作用，更不能不求实际地过度夸奖，否则，容易造成学生的虚荣心，效果适得其反。②全面对待。教师要做到公平公正，奖惩分明，因此，在赏识教育中，并不排斥批评。赏识要讲究方法，批评应考虑艺术。这样，才能使学生及时得到奖励，又能知道自己行为的缺点，更有利于良好行为习惯的培养。
　　赏识是一种理解，更是一种宽容;赏识是一种尊重，更是一种激励。农村小学基础教育的教育群体是需要培养自信的群体，要想让他们将来学好文化知识，走向社会，需要我们教师用爱浇灌每一朵花蕾，继续不断摸索符合学情的教育手段。