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摘要：随着科学技术的不断发展，教学条件的不断改善，现代化的教学手段已以其独特的教学优势走进了教育教学当中，不仅有效地弥补了传统数学教学中的不足，而且也提高了教学效率。信息技术的教学手段，已经成为了当下数学课程教与学的必要工具，高中数学教师在教学中应充分融合信息技术，利用信息技术来创设教学情境，强化信息观念，提升学生的信息素养。本文主要针对信息技术与高中数学教学深度融合策略进行研究。
关键词：信息技术;高中数学;融合策略
1创设“模拟现实”情境，让学生身临其“境”
在利用信息技术手段创设情境的过程中，教师需要考虑不同层次、不同类型学生的思维认知差异，例如在“空间立体几何”这一部分知识的学习中，尤其是“三大角”时，有的学生可能提前学习过关于空间向量的内容，有的同学没有学习过，（比如之前的文理分科中文科生若没有学过“空间向量”就直接学习空间几何时就会造成了相较于已经学过铺垫知识的理科生在认知上和想象空间上的差异），学过的同学可以利用空间向量作为解决空间几何问题的工具，没有学过的同学则会感到比较茫然。此时，如若条件达得到，可以利用VR创设模拟虚拟现实的情境，进行VR教学，让同学们可以非常直观、立体、真实地感受空间几何体的结构特征、构成元素（点、线、面）及变化，建立空间直角坐标系，将立体几何的问题投射到其中进行学习。同时在讲授二面角相关知识时，利用网络资源或flash软件制作动态实验过程创设模拟真实情境，让同学们切身体会。最后，当同学们基本都能理解其构造，基本能靠自己的想象力和思维能力来联系问题、思考问题后再教给同学一般的解题技巧和方法如“一作二证三计算”这种解决二面角的一般方法。这种利用比较高端信息技术模拟真实情境的方法既可以将信息技术手段融合到情境创设中去，又能使学生建立起由平面想象力到空间想象力的过渡，提高学习数学的能力。
2强化信息观念，提升信息素养
随着信息化的飞速发展，教师的教学观念在不断变更，教师不仅仅是传统教学的灌输者，还应是信息化教学的引领者;当前学生也不再是单纯的学习者，还需要通过自身的加工对知识进行理解。因此，为了适应新时期教学的发展，教师要摒弃落后的传统教学理念，愿意接受信息化教学方式，从而才能强化教师信息化教学意识，及时的把握信息化教学的技巧，以此提升教师的信息化教学能力。首先，教师必须要改变传统的教学观念，树立新型信息化教学观，教师要积极关注信息化与数学教学统一，不断增进自身的信息技术知识系统;其次，教师要树立终身学习的观念，定期学习最前沿的信息化教学理念，读最新的教育杂志，跟紧教育信息化发展的步伐，增强自身的信息意识;最后，教師要强化信息化教学技能，主动向优秀的信息化教学教师学习，踊跃参与信息化教学培训，并将所学信息化技能应用于数学教学中。
3创设“竞赛”情境，激发学习劲头
每堂数学课的结尾都会布置相应的练习以巩固本堂课所学的知识，教师可在“翻转课堂”中制定独特的算法程序，并匹配对应的竞争对手，根据此程序可以检测到每位同学上传的练习题解答情况、对手的答题情况以及与对手之间的对比。例如，在学习集合时，课堂的结尾处教师可以将能代表本节课知识的典型例题发送到学生的平板中，要求同学们在规定时限内完成练习上传至系统批改并呈现出自己和对手两人的“竞赛”情况，以此激励学生超越对方;还可要求学生们画出Venn图，将集合中的元素、集合之间的交并补的情况清晰明了地展现出来，同样地规定时限作答并进行比较。要求学生们在自己的平板设备或教室公用的电子白板按照下图示例进行作答，既利用了信息技术手段的便捷性，又将规范的集合作图展示给学生。诸如此类利用课堂教学的硬件资源设置“竞赛”情境的方式，既能将信息技术的使用与教学情境的创设紧密结合，又能让学生有紧张感和危机感，在互相追逐的过程中及时发现自己的错误并及时改正，获得超越对手的满足感，使学生学习数学的劲头十足，成绩提高地更快。
4拓宽学生知识面，提升高中生的信息素养
在高中数学教材中会涉及一些有关数学文化的问题、故事。比如人教版新教材第一册第一章的集合与常用逻辑用语，教材习题中让学生自己拓广探索集合，通过这样的手段可培养的问题意识，让学生在思中学，在做中学。第二章的等式的性质与不等式性质，国际数学大会的会标是以中国古代数学家赵爽的图而设计的，在探索不等式性质时以此为背景，将图形抽象为平面数学问题，研究其性质，得出结论。枯燥的数学符号、数学问题难以吸引学生的兴趣，教师恰如其分的讲述数学故事，则可以激起学生的学习乐趣，开拓学生的思维。教师在教学过程中适当性的添加一些辅助性的材料，比如讲授函数这一章节的内容时，可以讲讲函数的由来、发展等等，培养学生的学科思维，略微的渗透一些数学界研究的热门问题，培养学生发展的眼光;讲授数学故事，培养学生的数学情感等等，培养学生树立一个良好的数学观和数学素养。
5结束语
总之，在现代化，信息化的大环境下，信息技术和高中数学教学的融合，不仅能将抽象的数学知识形象化、具体化，提高学生的数学学习兴趣，而且还能培养学生的“信息素养”和创新、实践的精神和能力，意义重大。高中数学教师应拓宽学生知识面，提升高中生的信息素养，创设“模拟现实”情境，让学生身临其“境”，强化学生的信息观念，提升信息素养。
参考文献：
[1].苏日娜，代钦.信息技术在数学教学中的应用之理论与实践探索——2017 信息技术与数学教学国际研讨会纪要[J].数学教育学报，2018，27（02）：93-95.
关键词：信息技术;高中数学;融合策略
1创设“模拟现实”情境，让学生身临其“境”
在利用信息技术手段创设情境的过程中，教师需要考虑不同层次、不同类型学生的思维认知差异，例如在“空间立体几何”这一部分知识的学习中，尤其是“三大角”时，有的学生可能提前学习过关于空间向量的内容，有的同学没有学习过，（比如之前的文理分科中文科生若没有学过“空间向量”就直接学习空间几何时就会造成了相较于已经学过铺垫知识的理科生在认知上和想象空间上的差异），学过的同学可以利用空间向量作为解决空间几何问题的工具，没有学过的同学则会感到比较茫然。此时，如若条件达得到，可以利用VR创设模拟虚拟现实的情境，进行VR教学，让同学们可以非常直观、立体、真实地感受空间几何体的结构特征、构成元素（点、线、面）及变化，建立空间直角坐标系，将立体几何的问题投射到其中进行学习。同时在讲授二面角相关知识时，利用网络资源或flash软件制作动态实验过程创设模拟真实情境，让同学们切身体会。最后，当同学们基本都能理解其构造，基本能靠自己的想象力和思维能力来联系问题、思考问题后再教给同学一般的解题技巧和方法如“一作二证三计算”这种解决二面角的一般方法。这种利用比较高端信息技术模拟真实情境的方法既可以将信息技术手段融合到情境创设中去，又能使学生建立起由平面想象力到空间想象力的过渡，提高学习数学的能力。
2强化信息观念，提升信息素养
随着信息化的飞速发展，教师的教学观念在不断变更，教师不仅仅是传统教学的灌输者，还应是信息化教学的引领者;当前学生也不再是单纯的学习者，还需要通过自身的加工对知识进行理解。因此，为了适应新时期教学的发展，教师要摒弃落后的传统教学理念，愿意接受信息化教学方式，从而才能强化教师信息化教学意识，及时的把握信息化教学的技巧，以此提升教师的信息化教学能力。首先，教师必须要改变传统的教学观念，树立新型信息化教学观，教师要积极关注信息化与数学教学统一，不断增进自身的信息技术知识系统;其次，教师要树立终身学习的观念，定期学习最前沿的信息化教学理念，读最新的教育杂志，跟紧教育信息化发展的步伐，增强自身的信息意识;最后，教師要强化信息化教学技能，主动向优秀的信息化教学教师学习，踊跃参与信息化教学培训，并将所学信息化技能应用于数学教学中。
3创设“竞赛”情境，激发学习劲头
每堂数学课的结尾都会布置相应的练习以巩固本堂课所学的知识，教师可在“翻转课堂”中制定独特的算法程序，并匹配对应的竞争对手，根据此程序可以检测到每位同学上传的练习题解答情况、对手的答题情况以及与对手之间的对比。例如，在学习集合时，课堂的结尾处教师可以将能代表本节课知识的典型例题发送到学生的平板中，要求同学们在规定时限内完成练习上传至系统批改并呈现出自己和对手两人的“竞赛”情况，以此激励学生超越对方;还可要求学生们画出Venn图，将集合中的元素、集合之间的交并补的情况清晰明了地展现出来，同样地规定时限作答并进行比较。要求学生们在自己的平板设备或教室公用的电子白板按照下图示例进行作答，既利用了信息技术手段的便捷性，又将规范的集合作图展示给学生。诸如此类利用课堂教学的硬件资源设置“竞赛”情境的方式，既能将信息技术的使用与教学情境的创设紧密结合，又能让学生有紧张感和危机感，在互相追逐的过程中及时发现自己的错误并及时改正，获得超越对手的满足感，使学生学习数学的劲头十足，成绩提高地更快。
4拓宽学生知识面，提升高中生的信息素养
在高中数学教材中会涉及一些有关数学文化的问题、故事。比如人教版新教材第一册第一章的集合与常用逻辑用语，教材习题中让学生自己拓广探索集合，通过这样的手段可培养的问题意识，让学生在思中学，在做中学。第二章的等式的性质与不等式性质，国际数学大会的会标是以中国古代数学家赵爽的图而设计的，在探索不等式性质时以此为背景，将图形抽象为平面数学问题，研究其性质，得出结论。枯燥的数学符号、数学问题难以吸引学生的兴趣，教师恰如其分的讲述数学故事，则可以激起学生的学习乐趣，开拓学生的思维。教师在教学过程中适当性的添加一些辅助性的材料，比如讲授函数这一章节的内容时，可以讲讲函数的由来、发展等等，培养学生的学科思维，略微的渗透一些数学界研究的热门问题，培养学生发展的眼光;讲授数学故事，培养学生的数学情感等等，培养学生树立一个良好的数学观和数学素养。
5结束语
总之，在现代化，信息化的大环境下，信息技术和高中数学教学的融合，不仅能将抽象的数学知识形象化、具体化，提高学生的数学学习兴趣，而且还能培养学生的“信息素养”和创新、实践的精神和能力，意义重大。高中数学教师应拓宽学生知识面，提升高中生的信息素养，创设“模拟现实”情境，让学生身临其“境”，强化学生的信息观念，提升信息素养。
参考文献：
[1].苏日娜，代钦.信息技术在数学教学中的应用之理论与实践探索——2017 信息技术与数学教学国际研讨会纪要[J].数学教育学报，2018，27（02）：93-95.