周一家长会，老师说我的孩子上课坐不住的毛病仍然没有改。其实不用老师说我也知道，儿子在家做作业时就经常坐不住，总是做完一道题就伸手去抽屉里翻一下，或是起身去喝一点水。曾经，我也怀疑他患上了多动症，但让人啼笑皆非的是，他看动画片时不仅坐得住，而且一坐就是一小时，还目不转睛。
　　既然不是多动症，就明显是不服从命令。散会后，我决定好好地惩罚他一下。我不乘车，陪着他步行。一路上，我在前面飞快地走，他在后面紧紧地跟。从学校到我家大约有一个小时的路程，我们一路走着，他竟然特别规矩，没有像以前一样，贪玩或者开小差。
　　落日的余晖，照在儿子的脸上。他耳际旁大颗的汗珠，正迎着晚霞反射出桔黄的光。时值初秋，天气乍凉还热，路旁的冰柜正一溜儿排开，吸引着孩子的视线。我叹了口气，递上一块零钱，给儿子买了根冰淇淋。儿子接过，迅速回递给我：“妈妈，您吃，别生气，从今天起，我保证改。”
　　我板起脸：“你总是行动的矮子，叫我如何信你？”“我努力了，可有时管不住自己，今后一定改。”儿子额上汗珠浓密，脸颊绯红。见我点头，他才举起冰淇淋微笑朝前跑去。
　　儿子不经意的一句话，却忽然点醒了我。其实他并非不懂道理，也不是不想做到，只是如他所说，他有时管不住自己。而此前，我总是拿他与同龄的孩子比较，心想别人坐得住你为什么就坐不住呢？并且，总习惯用指责或惩罚的方式来处理问题，从来就没有认真地分析过问题产生的原因，也没有考虑过每一个孩子是否都是一个独特的个体，而像我这样千篇一律地比较教育，会不会是一个错误？
　　我曾在一本杂志上看过，说有的孩子发育得早，而有的孩子发育得稍稍迟缓，但都是一种正常现象。那么，我的孩子是不是就是那一类发育得晚的呢？而对于这样的孩子，我是不是应该区别对待呢？
　　一路想着，不觉已经到家了。丈夫见我们没有回来，已经开始做饭了。我便利用这腾出的空隙，拿一本书坐在儿子身旁，打算用陪读的方法来帮他管住自己。
　　一开始，儿子特不习惯，做一道题就想停下，但侧眼看看我在身旁，又只好低头接着往下做。如此反复几次，儿子明显有些烦躁了，仿佛手脚被缚住了似的，十分难受。再后来，便开始以喝水、上厕所为借口，频繁离开座位。
　　眼看着时间一点点地流逝，儿子的精力始终无法集中起来，这样下去不仅任务完成得慢，而且作业内容也将会错误百出。无奈之下，我只得放下手中的书，全神贯注地盯住他了。
　　哪知我这么一盯，却意外地发现了许多我以前没有发现的问题。首先是儿子的坐姿不正，头伏得太下，身子几乎佝偻；其次是他双手的姿势极不对称，左手在上，右手在下。
　　 “你这样的姿势，怎么能写好作业呢？”我一边说，一边给他示范。但俗话说习惯成自然，儿子像这样写作业已经两年了，纠正起来便会格外困难。总是我一提醒他，他便知道错了，而我的视线一离开，他就又很快恢复了原样。
　　为了让他彻底改正写字的姿势，我只好一刻不停地盯着他。跟着他的进度，看他做每一道题。见他粗心了，顺带帮他提个醒；看到有个别难题，也主动地给他引导或讲解。半小时后，他竟然顺利地完成了作业，而且，中途几乎没有分过神。
　　真是无心插柳柳成荫。我确信，这个办法有效。我仿佛找到了帮孩子管住自己的法宝一样，兴奋得手舞足蹈。
　　从那之后，每个傍晚，我都会陪坐在儿子的课桌旁，和他一起做作业。有了我的陪伴，儿子的精力集中了，进度也明显加快了，错误的姿势也不见了，还能将多出来的时间画会儿画、或看会儿电视，别提多高兴了。
　　这次事件的成功，让我在孩子的教育上学会了思索。那天，当我看着儿子坐在电视前纹丝不动的样子，忽然就想到了，儿子在课堂上之所以好动，会不会是因为对老师讲课的内容提不起兴趣呢？如果我能帮他找到一个调动兴趣的办法，不就不愁他上课坐不住了吗？
　　经过思考，我给儿子提了个建议。我让他上课时将自己的思路紧紧围绕着老师，并通过积极举手回答问题，踊跃地参与到老师的讲课中，以此来调动自己的兴趣，从而让自己的注意力集中。
　　没想到，这一招还真的有效。儿子在试过第一次后就兴冲冲地跑回来对我说，他做到了，并且，他发现，只要照着我说的方法去做，一节课很快就过去了，他再也不会因为无聊而坐不住了。
　　我高兴地给了儿子一个拥抱，像找到了一把解决问题的金钥匙似的，让儿子通过这好的开始，在今后的学习中，持之以恒，再接再厉。
　　只是，在高兴之余，我又有些担心，担心这样的陪伴，会不会让儿子对我产生依赖。于是在工作之余，我登陆了大量的育儿网站，查阅了大量的家教书籍，最后终于找到了结论：儿童的好动一般多发于7～12岁，男孩尤甚。只要过了这个年龄段，他们的控制力便会大增，到时，这种症状便会不治而愈。这下，我总算放下了心里的包袱。
　　这次陪读的成功，不仅让我了解了孩子的心理，还让我在对孩子的教育上有了极大的信心。知道孩子的某些举动并非冥顽不化、屡教不改，而是基于人的需要，喜欢群居，喜欢参与和被参与。因此，我大胆地将陪读的方法，应用到了儿子生活中的其它领域。只要有时间，无论儿子做什么事，我都尽量参与和陪同。陪着他玩，陪着他学，陪着他查资料。这样的结果是，既能很好地督促他专注于一件事情，同时也能通过观察他的言行发现他的一些不良倾向，当然，更多的，是发现他的闪光之处。而我的心里，也因为他有着诸多的优点而倍感自豪。
　　而且，自从有了我的陪伴后，儿子变得更开心了，母子间的关系也变得更加融洽了。听说，在当今独生子女的时代，许多孩子常常会因为孤独而故意用调皮等方式吸引大人的注意力，说不定，我的儿子此前的那些举动也与他的这种潜在心理有关呢！多亏我早早地发现了问题，否则，儿子的童年该有多么的孤单呀！
　　点评：
　　其实，世界上并不存在绝对的问题孩子，因为每一个孩子本身就是一个独立的个体。发育迟缓并不意味着天生愚笨，活泼多动也不表示他长大了就会与众不同。儿童时期的孩子，他们的某些行为，其实是在向家长透露某些信息，这就需要家长有一双慧眼，通过细心的观察，发现孩子的心理或生理变化，并及时地引导他们解决“问题”。
　　而作为“问题孩子”的父母，我们更要学着具体问题具体对待。在发现“问题”后，不能一味地指责孩子，也不要动辄拿自己的孩子与其他的孩子做比较，因为那本身就不具备可比性。而是要不拘形式地加以引导，多加观察，多加思考，找出最好最适合自己孩子的方式，解决问题，让他们走出成长的沼泽。
　　说到底，在孩子的教育中，家长始终扮演着十分重要的角色。要想担任好这个角色，除了具备十分的爱心，还要有十足的耐心，这样，每一个“问题孩子”的将来，才会像正常的孩子一样，绚丽缤纷，多姿多彩！ [email protected]