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[摘 要] 学习动机理论是教育心理学的重要内容、按照动力来源可将学习动机分为外在动机和内在动机两种，引发和保护学生良好的学习动机对于各门学科包括音乐教学都会起到关键的作用。本文将学习动机理论与音乐教学有机结合起来.论述学习动机的概念、作用以及如何在音乐教学中培养学生的动机等问题，力图从根本土改变“你教我学”的被动学习状况，激发学生的求知欲和学习兴趣，引发其学习动机，从而更好地保证教学质量和效果。
[关键词] 音乐教学；学习动机教师；学生兴趣
中图分类号：G6135 文献标志码：A 文章编号：1007-2233（2016）03-0025-02
在教育心理学中，动机被认为是能够直接推动有机体活动的，并能够满足有机体的某种需要的内部状态，它是有机体行为的直接原因和内部动力。学习动机则是指能够直接推动学生学习的内部动力，它是学生学习的出发点和原动力。无论哪一学科的教学活动，都要十分重视学生的学习动机问题.音乐教学也不例外。关注学生的音乐学习动机，使学生明白为什么要学习音乐，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢音乐、喜欢学习音乐，从而能够努力、积极、主动地自觉学习，提高学习效率和成果。
具体来说，学习动机对学生的音乐学习活动主要有三个方面的作用和功能。
第一，是激发学习的功能。学习动机能够使学生进入学习状态，唤醒学生的学习意识，使其集中注意力。在音乐教学活动中、音响就成为了激发学生学习动机的最直接的媒介，音响对学生听觉的刺激作用可以有效地调动学生的音乐意识，并将注意力放在流动的旋律之中。因此，教师要充分利用好音响这一有效媒介，积极引发学生的音乐学习动机。
第二，是定向功能。它能够将学生的学习行为引向一个特定的目标，使学生有选择地进行学习活动。例如在歌唱教学活动中，教师将学生难以理解的节奏或唱不准确的旋律作为教学重点，并运用游戏、讲解、聆听等教学手段对其进行特殊训练，使学生明确这是他们要攻克的内容，引发他们攻克这一难点的学习动机。这样，学生在教师的引导下，有意识地学习之后，会很轻松地解决所有的难题。
第三，是强化功能。它可以使学生的学习活动保持在一个适当的行为强度之内，当完成学习活动时，动机又可以加强学习活动产生的概率。音乐属于情感艺术范畴，它通过听觉器官进入人的大脑和内心，经过人的联想、想象等心理过程，引起人的情绪与情感变化，这是对人的情绪需要的一种充分满足，当人得到了这种满足之后，就会产生对音乐的再次向往和兴趣，从而渴望音乐的学习，来获得更多的沁人心脾的音乐享受。因此，这种由兴趣引发的学习动机.可是有效地维持学生的学习行为，提高学习的自觉性。
鉴于学习动机对于教学活动和学习活动都会起到十分关键的作用，因此，教师在音乐教学活动中就要积极地调动学生的学习动机。教育心理学上根据学习动机的不同动力来源，将其分为外来动机和内在动机两种。外来动机是指由学习结果或学习括动以外的因素作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力，学习活动只是达到目标的手段。例如学生得到的表扬、认可、奖励等等，这种动机来自于个体之外，是他人给予的外在精神鼓励，带有一定的功利色彩。内在动机是指由学习活动本身作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力，学习者在学习活动过程中获得满足。这种动机产生于个体内部，学生能将学习活动作为一种愉快的享受，是一个人自主学习的内在动力。当一个学生认识到学习的重要意义和价值，所学的内容能够满足他的需要，并且学习结果能够达到预先期望时，他就会积极主动地学习，并且能够自动维持这种学习动机，这是求知欲和兴趣使然。
因此，音乐教学要想充分调动学生的学习动机，就要从外在动机和内在动机两方面入手双管齐下既要适时地给与学生表扬和肯定，满足其正常的虚荣心，又要着力调动学生的内在学习动机，使学生从个体本身就能对音乐学习产生兴趣和探索的热情，积极主动地进行学习。
一、及时做出教学评价，激发学生的外在动机
教学评价是指根据一定社会所确定的教育目标，对所实施的各种教育活动的过程和结果，进行系统的资料信息的搜集、分析、归纳和整理，在此基础上做出价值判断的教育活动。
教师的教学评价具有激发学生外在学习动机的功能.因为教学评价是以特定的等级方式表现出来的.当学生在教学评价时得到了不好的成绩，他们会找出不足、积极努力.向往着下次教学评价时得到好的成绩，而当学生在教学评价时得到了好的成绩，他们同样也会积极努力，尽力保持住成绩，以保证再次获得好成绩。音乐教学评价也是音乐教学实践活动过程中的一个重要方面，教师可以采用观察、谈话、提问、表演等方式进行，或者要求学生进行自我评价或互相评价.运用这种方式激发学生的外在学习动机，使学生在受到评价之后能够积极主动地学习音乐方面的知识和技能。口头教学评价也是在音乐教学过程中必不可少的部分，教师肯定的评价要比否定的评价更具有激励作用。因此，教师在运用多种教学评价手段的同时要注意尊重学生、多给与学生肯定，帮助学生树立自信心，强化其学习动机。
二、采用多种音乐教学方法，激发学生的求知欲
教学方法是为了达到一定的教学目标.教师组织和引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和。音乐课教学方法则是为丰富学生的情感，使学生掌握一定的音乐知识与技能而采用的音乐教学活动的总称。传统的音乐教学方法按照教学活动的主动性可分为教师主导式教学方法、师生互动式教学方法、学生自助式教学方法等等。新课程改革之后，音乐教育教学专家和广大一线教师们对于新的音乐教学方法也作了进一步的探讨、研究与开发。认为新形式下音乐教学方法具有沟通和连接教与学、激发学生的学习动机、将学习内容转化为学生音乐知识与技能的掌握、提高学生审美能力及最终达到学生身心健康和谐发展的作用。因此，现在的教学方法具有个性化、开放化、综合化、探究式、现代信息技术与音乐教学相结合等发展趋势。这里我着重谈谈探究式学习方法，这种以“探究”为特征的音乐教学方法的研究是我国音乐课程改革的一项重要开发领域，它已成为世界各国学科教育的主流，它所强调的探究过程和方法注重对学生创造能力的培养，变革传统的教学方法，满足学生的求知欲，使学生在探索中愉快地学习。在探究式教学过程中教师起到创设问题情境，引导、组织与调控的作用，激发学生的学习兴趣而则应以学生自己动手参与、发现、创造为主，来获得知识和技能。
三、丰富音乐教学内容，满足学生的音乐享受需要，从而激起学生的学习兴趣
人有物质方面的需要和精神方面的需要.衣食住行属于物质需要，兴趣属于精神需要，是能够使人得到精神满足和享受的需要。兴趣这一心理活动，其物质基础是大脑皮层的活动，是大脑皮层兴奋性增高的结果。由于大脑皮层有较高的兴奋性，因而对于外界刺激的感受和反应就比较强而迅速。于是，人们从事有兴趣的活动就会比较积极，效果也就比较好；从事缺乏兴趣的活动，就显得无精打采，效果也不会理想。
在音乐教学活动中.教师要选用能够适应学生心理年龄发展特点的、使其感兴趣的教学内容，使学生经过一定的努力就能够掌握，与生括实际相接近并且能够学有所用，这样学生自然会对音乐学习产生兴趣。我国教育部在新课程教学改革之时编写的新教材就很注重对学生学习兴趣的激发与培养，收集了适合不同年龄段学生特点而且能够喜欢的教学内容，重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。
教师在激发学生的外在学习动机时一定要适度，避免过多的外部刺激而损害了学生的内在学习动机。所以要以引发学生内在兴趣和求知欲为主，在学生不喜欢学习音乐知识时采取必要的奖励、表扬等方式来激发其外在动机，使其最终对音乐学习产生兴趣。
[参 考 文 献]
[1]白烨红.如何培养与激发学生的学习动机——关于声乐教学[J].音乐生活，2008.
[2]郭丽云.如何在教学中激发学生的学习兴趣[J].科学导报，2013.
[3]袁晓花.音乐教学中如何激发学生的学习动机[J].成才之路，2013.
（责任编辑：魏琳琳）
[关键词] 音乐教学；学习动机教师；学生兴趣
中图分类号：G6135 文献标志码：A 文章编号：1007-2233（2016）03-0025-02
在教育心理学中，动机被认为是能够直接推动有机体活动的，并能够满足有机体的某种需要的内部状态，它是有机体行为的直接原因和内部动力。学习动机则是指能够直接推动学生学习的内部动力，它是学生学习的出发点和原动力。无论哪一学科的教学活动，都要十分重视学生的学习动机问题.音乐教学也不例外。关注学生的音乐学习动机，使学生明白为什么要学习音乐，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢音乐、喜欢学习音乐，从而能够努力、积极、主动地自觉学习，提高学习效率和成果。
具体来说，学习动机对学生的音乐学习活动主要有三个方面的作用和功能。
第一，是激发学习的功能。学习动机能够使学生进入学习状态，唤醒学生的学习意识，使其集中注意力。在音乐教学活动中、音响就成为了激发学生学习动机的最直接的媒介，音响对学生听觉的刺激作用可以有效地调动学生的音乐意识，并将注意力放在流动的旋律之中。因此，教师要充分利用好音响这一有效媒介，积极引发学生的音乐学习动机。
第二，是定向功能。它能够将学生的学习行为引向一个特定的目标，使学生有选择地进行学习活动。例如在歌唱教学活动中，教师将学生难以理解的节奏或唱不准确的旋律作为教学重点，并运用游戏、讲解、聆听等教学手段对其进行特殊训练，使学生明确这是他们要攻克的内容，引发他们攻克这一难点的学习动机。这样，学生在教师的引导下，有意识地学习之后，会很轻松地解决所有的难题。
第三，是强化功能。它可以使学生的学习活动保持在一个适当的行为强度之内，当完成学习活动时，动机又可以加强学习活动产生的概率。音乐属于情感艺术范畴，它通过听觉器官进入人的大脑和内心，经过人的联想、想象等心理过程，引起人的情绪与情感变化，这是对人的情绪需要的一种充分满足，当人得到了这种满足之后，就会产生对音乐的再次向往和兴趣，从而渴望音乐的学习，来获得更多的沁人心脾的音乐享受。因此，这种由兴趣引发的学习动机.可是有效地维持学生的学习行为，提高学习的自觉性。
鉴于学习动机对于教学活动和学习活动都会起到十分关键的作用，因此，教师在音乐教学活动中就要积极地调动学生的学习动机。教育心理学上根据学习动机的不同动力来源，将其分为外来动机和内在动机两种。外来动机是指由学习结果或学习括动以外的因素作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力，学习活动只是达到目标的手段。例如学生得到的表扬、认可、奖励等等，这种动机来自于个体之外，是他人给予的外在精神鼓励，带有一定的功利色彩。内在动机是指由学习活动本身作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力，学习者在学习活动过程中获得满足。这种动机产生于个体内部，学生能将学习活动作为一种愉快的享受，是一个人自主学习的内在动力。当一个学生认识到学习的重要意义和价值，所学的内容能够满足他的需要，并且学习结果能够达到预先期望时，他就会积极主动地学习，并且能够自动维持这种学习动机，这是求知欲和兴趣使然。
因此，音乐教学要想充分调动学生的学习动机，就要从外在动机和内在动机两方面入手双管齐下既要适时地给与学生表扬和肯定，满足其正常的虚荣心，又要着力调动学生的内在学习动机，使学生从个体本身就能对音乐学习产生兴趣和探索的热情，积极主动地进行学习。
一、及时做出教学评价，激发学生的外在动机
教学评价是指根据一定社会所确定的教育目标，对所实施的各种教育活动的过程和结果，进行系统的资料信息的搜集、分析、归纳和整理，在此基础上做出价值判断的教育活动。
教师的教学评价具有激发学生外在学习动机的功能.因为教学评价是以特定的等级方式表现出来的.当学生在教学评价时得到了不好的成绩，他们会找出不足、积极努力.向往着下次教学评价时得到好的成绩，而当学生在教学评价时得到了好的成绩，他们同样也会积极努力，尽力保持住成绩，以保证再次获得好成绩。音乐教学评价也是音乐教学实践活动过程中的一个重要方面，教师可以采用观察、谈话、提问、表演等方式进行，或者要求学生进行自我评价或互相评价.运用这种方式激发学生的外在学习动机，使学生在受到评价之后能够积极主动地学习音乐方面的知识和技能。口头教学评价也是在音乐教学过程中必不可少的部分，教师肯定的评价要比否定的评价更具有激励作用。因此，教师在运用多种教学评价手段的同时要注意尊重学生、多给与学生肯定，帮助学生树立自信心，强化其学习动机。
二、采用多种音乐教学方法，激发学生的求知欲
教学方法是为了达到一定的教学目标.教师组织和引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和。音乐课教学方法则是为丰富学生的情感，使学生掌握一定的音乐知识与技能而采用的音乐教学活动的总称。传统的音乐教学方法按照教学活动的主动性可分为教师主导式教学方法、师生互动式教学方法、学生自助式教学方法等等。新课程改革之后，音乐教育教学专家和广大一线教师们对于新的音乐教学方法也作了进一步的探讨、研究与开发。认为新形式下音乐教学方法具有沟通和连接教与学、激发学生的学习动机、将学习内容转化为学生音乐知识与技能的掌握、提高学生审美能力及最终达到学生身心健康和谐发展的作用。因此，现在的教学方法具有个性化、开放化、综合化、探究式、现代信息技术与音乐教学相结合等发展趋势。这里我着重谈谈探究式学习方法，这种以“探究”为特征的音乐教学方法的研究是我国音乐课程改革的一项重要开发领域，它已成为世界各国学科教育的主流，它所强调的探究过程和方法注重对学生创造能力的培养，变革传统的教学方法，满足学生的求知欲，使学生在探索中愉快地学习。在探究式教学过程中教师起到创设问题情境，引导、组织与调控的作用，激发学生的学习兴趣而则应以学生自己动手参与、发现、创造为主，来获得知识和技能。
三、丰富音乐教学内容，满足学生的音乐享受需要，从而激起学生的学习兴趣
人有物质方面的需要和精神方面的需要.衣食住行属于物质需要，兴趣属于精神需要，是能够使人得到精神满足和享受的需要。兴趣这一心理活动，其物质基础是大脑皮层的活动，是大脑皮层兴奋性增高的结果。由于大脑皮层有较高的兴奋性，因而对于外界刺激的感受和反应就比较强而迅速。于是，人们从事有兴趣的活动就会比较积极，效果也就比较好；从事缺乏兴趣的活动，就显得无精打采，效果也不会理想。
在音乐教学活动中.教师要选用能够适应学生心理年龄发展特点的、使其感兴趣的教学内容，使学生经过一定的努力就能够掌握，与生括实际相接近并且能够学有所用，这样学生自然会对音乐学习产生兴趣。我国教育部在新课程教学改革之时编写的新教材就很注重对学生学习兴趣的激发与培养，收集了适合不同年龄段学生特点而且能够喜欢的教学内容，重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。
教师在激发学生的外在学习动机时一定要适度，避免过多的外部刺激而损害了学生的内在学习动机。所以要以引发学生内在兴趣和求知欲为主，在学生不喜欢学习音乐知识时采取必要的奖励、表扬等方式来激发其外在动机，使其最终对音乐学习产生兴趣。
[参 考 文 献]
[1]白烨红.如何培养与激发学生的学习动机——关于声乐教学[J].音乐生活，2008.
[2]郭丽云.如何在教学中激发学生的学习兴趣[J].科学导报，2013.
[3]袁晓花.音乐教学中如何激发学生的学习动机[J].成才之路，2013.
（责任编辑：魏琳琳）