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【内容摘要】快乐教学是新课改大背景下的必然趋势，更是激发学生学习兴趣、提高教学质量的主要方法。快乐教学主导者为教师，内质即为教师创造出一个活跃、宽松及平等的教学氛围，学生在这种环境中快乐学习能够更好的接受知识、感受教学过程，成为语文学习的主人。本文探讨小学语文对快乐教学模式的应用，希望能够给一线教学者一个启发。
【关键词】小学语文 快乐教学 应用
努力创造一个和谐的、宽松的教学氛围，让学生在快乐中接受教育，健康成长，这是我们小学语文教师的职业追求。下面我结合自身的教学经验和实践，简单谈谈小学语文教学中实施快乐教学的策略。
一、激发学生学习兴趣
兴趣是促进学生学习的最好教师，更是学生积极主动投入学习的最大动力。而小学语文教学中应用快乐教学，就必须要将学生学习兴趣作为首要因素，只有激发了学生学习兴趣才可以引导学生融入到语文知识中。激发学生学习兴趣主要方法从如下几个方面入手：
1. 教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
2. 读写结合，体验创作乐趣
教学中读写结合，学生才能真正掌握表情达意的方法。
（1）按课设练，一课一得。
读写结合点、语言发展的生长点等，在教材的每篇课文里都有，有的课文里还有多处，教学中结合课文特点，巧设各种训练的平台，打通积累与运用的渠道，让学生从读学写，学会运用，让读与写，积累与运用相辅相成，促进学生读写能力的共同提高，才能真正有效落实语言文字运用。
（2）巧用文中空白，培养创造思维。
文章中的空白为读者创造了一个遐想驰骋的空间，也为练笔提供了一块难得的宝地。教学中，我让学生联系文本和自己的生活经验，续编故事，以放飞思绪，使之在无拘无束的想象中发挥潜能，培养创造性思维。
二、使用多样教学法教学
应用快乐教学开展教学活动，就应该从学生的爱好兴趣出发，通过有效、有趣的教法体现出语文教学知识，对学生产生巨大影响，从而快乐的学习语文知识。在语文教学活动中，适合使用快乐教学的方法主要有如下几种：
1.点拨引入法
尽管同学们见仁见智，有不少是精辟的见解和具有创造性的高见，但由于学生的学识不深，看问题未必全面，其知識和水平比起教师来，比起《参考》书上的要求在某些地方很可能还存在一定距离，或者还有不周到之处。这时，教师就要予以点拨，将问题引向深入，引向教学目的所指的地方。当然，点拨并非直接将答案告诉给学生，点拨就是一步步地将学生的思维由浅入深，由表及里，由低而高，由简单到复杂，由易到难，最后将所有问题全部解决。这个过程要求教师循循善诱，要有耐心。要切记，让学生回答出来的问题才是有价值的，如果你告诉他们答案等于一堂课白上。教师的点拨也并非尽善尽美，要本着教学相长的原则，将课堂教学搞好。
2. 语言艺术表达法
语言表达的艺术还在于它的高低快慢，轻重缓急。教师讲课时情绪高涨，热情奔放，语气、速度随内容的变化而变，造成教学节奏的波澜起伏、张弛交替，这种语言的抑扬顿挫，语气情感的变化，促使着学生大脑皮层的兴奋，从而获得慷慨激昂、大义凛然的英雄虎胆。《董存瑞舍身炸碉堡》中的董存瑞，在千钧一发的紧要关头，“昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索”，这里边的一“站”、一“托”、一“顶”、一“拉”的连续动作，充分体现了他为战斗的胜利而不惜献身精神，通过抑扬顿挫、富有情感语言的表达，再现了人物的光辉形象，烘托了令人惊心动魄的气氛，使学生置身于特定的情境之中，进而受到强烈的感染，学生不约而同地对这位献身于解放事业的英雄肃然起敬。这样顺利地突破了教学重点。
3.比赛法
小学生不但好奇心强，而且还有一个比较重要特征即是表现欲望与好胜心非常强。因此小学教师就应该高度重视比赛法，要建立合理的竞赛机制激发学生学习兴趣。对于小学语文课堂而言，教师可以让学生比赛谁认识的生字多，谁读的准确等等，对于获胜学生要给予一定奖励，比如做当天值日生，当然无论是竞赛模式还是奖励方式，都必须要灵活多样，而不能够局限在某一种模式下，可采用同桌竞赛、小组竞赛及男女竞赛等等。
三、把握生活所需
从长期的教学实践来看，在把实际生活跟教学紧密联系，不仅能够加强学生学习语文过程的愉悦感，还能提高了学生掌握语文知识的程度。因此教师在教学时就要把握学生所需，密切联系生活，这也是教师实行快乐教学的有效途径。首先小学语文教学时，教师就应该有意识引导学生发挥想象，把语文知识和实际生活有机联系起来；其次教师要多鼓励学生仔细观察生活，让学生发表个人对生活的感悟与看法；最后教师还必须要积极引导学生从生活中积累素材，给今后学习写作埋下基础。
结束语
小学语文教学用快乐教学法，能够满足新课标对语文课堂的要求，有效提升学生读写、分析、解决问题的能力，培养学生的团队合作能力。而语文教学中应用快乐教学法，就必须要结合小学生自身特征，结合学校的实际情况，采取有效的教学措施营造快乐氛围、多种教学方法等措施实现快乐教学。从而培养学生形成良好的语文学习习惯，激发学习语文的兴趣。
【参考文献】
[1]张力秦.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].开封教育学院学报，2011，31（3）：110-112.
[2]胡婷婷.关于快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J].新课程（小学），2015（10）：126.
[3]陈芮.快乐教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].好家长，2014（38）：30-30.
【关键词】小学语文 快乐教学 应用
努力创造一个和谐的、宽松的教学氛围，让学生在快乐中接受教育，健康成长，这是我们小学语文教师的职业追求。下面我结合自身的教学经验和实践，简单谈谈小学语文教学中实施快乐教学的策略。
一、激发学生学习兴趣
兴趣是促进学生学习的最好教师，更是学生积极主动投入学习的最大动力。而小学语文教学中应用快乐教学，就必须要将学生学习兴趣作为首要因素，只有激发了学生学习兴趣才可以引导学生融入到语文知识中。激发学生学习兴趣主要方法从如下几个方面入手：
1. 教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
2. 读写结合，体验创作乐趣
教学中读写结合，学生才能真正掌握表情达意的方法。
（1）按课设练，一课一得。
读写结合点、语言发展的生长点等，在教材的每篇课文里都有，有的课文里还有多处，教学中结合课文特点，巧设各种训练的平台，打通积累与运用的渠道，让学生从读学写，学会运用，让读与写，积累与运用相辅相成，促进学生读写能力的共同提高，才能真正有效落实语言文字运用。
（2）巧用文中空白，培养创造思维。
文章中的空白为读者创造了一个遐想驰骋的空间，也为练笔提供了一块难得的宝地。教学中，我让学生联系文本和自己的生活经验，续编故事，以放飞思绪，使之在无拘无束的想象中发挥潜能，培养创造性思维。
二、使用多样教学法教学
应用快乐教学开展教学活动，就应该从学生的爱好兴趣出发，通过有效、有趣的教法体现出语文教学知识，对学生产生巨大影响，从而快乐的学习语文知识。在语文教学活动中，适合使用快乐教学的方法主要有如下几种：
1.点拨引入法
尽管同学们见仁见智，有不少是精辟的见解和具有创造性的高见，但由于学生的学识不深，看问题未必全面，其知識和水平比起教师来，比起《参考》书上的要求在某些地方很可能还存在一定距离，或者还有不周到之处。这时，教师就要予以点拨，将问题引向深入，引向教学目的所指的地方。当然，点拨并非直接将答案告诉给学生，点拨就是一步步地将学生的思维由浅入深，由表及里，由低而高，由简单到复杂，由易到难，最后将所有问题全部解决。这个过程要求教师循循善诱，要有耐心。要切记，让学生回答出来的问题才是有价值的，如果你告诉他们答案等于一堂课白上。教师的点拨也并非尽善尽美，要本着教学相长的原则，将课堂教学搞好。
2. 语言艺术表达法
语言表达的艺术还在于它的高低快慢，轻重缓急。教师讲课时情绪高涨，热情奔放，语气、速度随内容的变化而变，造成教学节奏的波澜起伏、张弛交替，这种语言的抑扬顿挫，语气情感的变化，促使着学生大脑皮层的兴奋，从而获得慷慨激昂、大义凛然的英雄虎胆。《董存瑞舍身炸碉堡》中的董存瑞，在千钧一发的紧要关头，“昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索”，这里边的一“站”、一“托”、一“顶”、一“拉”的连续动作，充分体现了他为战斗的胜利而不惜献身精神，通过抑扬顿挫、富有情感语言的表达，再现了人物的光辉形象，烘托了令人惊心动魄的气氛，使学生置身于特定的情境之中，进而受到强烈的感染，学生不约而同地对这位献身于解放事业的英雄肃然起敬。这样顺利地突破了教学重点。
3.比赛法
小学生不但好奇心强，而且还有一个比较重要特征即是表现欲望与好胜心非常强。因此小学教师就应该高度重视比赛法，要建立合理的竞赛机制激发学生学习兴趣。对于小学语文课堂而言，教师可以让学生比赛谁认识的生字多，谁读的准确等等，对于获胜学生要给予一定奖励，比如做当天值日生，当然无论是竞赛模式还是奖励方式，都必须要灵活多样，而不能够局限在某一种模式下，可采用同桌竞赛、小组竞赛及男女竞赛等等。
三、把握生活所需
从长期的教学实践来看，在把实际生活跟教学紧密联系，不仅能够加强学生学习语文过程的愉悦感，还能提高了学生掌握语文知识的程度。因此教师在教学时就要把握学生所需，密切联系生活，这也是教师实行快乐教学的有效途径。首先小学语文教学时，教师就应该有意识引导学生发挥想象，把语文知识和实际生活有机联系起来；其次教师要多鼓励学生仔细观察生活，让学生发表个人对生活的感悟与看法；最后教师还必须要积极引导学生从生活中积累素材，给今后学习写作埋下基础。
结束语
小学语文教学用快乐教学法，能够满足新课标对语文课堂的要求，有效提升学生读写、分析、解决问题的能力，培养学生的团队合作能力。而语文教学中应用快乐教学法，就必须要结合小学生自身特征，结合学校的实际情况，采取有效的教学措施营造快乐氛围、多种教学方法等措施实现快乐教学。从而培养学生形成良好的语文学习习惯，激发学习语文的兴趣。
【参考文献】
[1]张力秦.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].开封教育学院学报，2011，31（3）：110-112.
[2]胡婷婷.关于快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J].新课程（小学），2015（10）：126.
[3]陈芮.快乐教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].好家长，2014（38）：30-30.