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【内容摘要】“分权与制衡”是西方国家在进行国家管理时，普遍运用的重要法理，它在1787年的美国宪法中，表现为三权分立的政府结构，为了让认知水平有限的高一学生深入掌握这一原则，我在上“美国联邦政府的建立”一课时，分别通过合作学习、角色扮演和资料辅助等方式，层层剥笋，突破难点。
【关键词】高中历史 美国1787年宪法 分权与制衡
“分权与制衡”原则萌芽于古希腊罗马时期，在资产阶级革命胜利之后，逐渐形成了完整的思想体系。美国1787年基于三权分立思想，构建了新的国家宪法，为美国的稳定和发展起到了巨大的进步作用，迄今仍具有强大的生命力。我在上“美国1787年宪法”一课时，考虑到“分权与制衡”原则中涉及到的概念比较多，而高一学生又尚未构建成完整的近现代世界史知识体系，为快速化解这一难题，我首先给他们展示了清晰的新宪法诞生的背景，然后本着形象化和生动化的原则，以角色扮演的情境方式，轻松突出了重点，突破了难点，最后
一、合作学习通背景
合作学习的意义就在于，让每一位同学都参与研究，从中获得科研的体验与方法，并培养学生的合作精神与人际交往能力，但合作学习往往需要花费比较多的时间，如果不是超越并靠近学生最近发展区的，思维空间较大的，以及具有矛盾性的问题等，一般不要轻易运用合作学习方式，否则难免有杀鸡用牛刀之嫌，因此，合作学习通常会出现在突出重点和突破难点之际。
上必修一第8课“美国1787年宪法”课时，为了突破难点——理解美国1787年宪法中的“分权与制衡”（这也是本课的重点），我首先在上课伊始，简单导入之后，就根据教学的第一个内容提出了难度适中的问题：新生的美国所面临的窘境有哪些？并给出了一则自编的资料，将新生美国的种种窘境加以具体化，通过两个美国人的抱怨对话来表现。其实这个问题的答案，教材中基本都有，但表述不够规整，如要找对找全，合作交流的效果会比较好也比较快。因此我将这一问题提出，让学生进行小组合作探究。通过合作交流，学生清楚了1787年宪法制定的背景。
二、角色扮演明内容
课堂教学的关键点，是要突出重点，突破难点，实现教学目标。在“美国1787年宪法”中，“理解美国1787年宪法中的‘分权与制衡’”是目标、重点、难点三者兼有。
为了获得有效的落实，我想到了在很多政治活动中，每当出现一个大动作，都会召开记者招待会，于是以此为鉴，设计了一个记者见面会的情景模拟环节，让全班同学分组分角色，分别扮演总统、参议员、众议院议长、联邦大法官等宪法中涉及到的主要官员，他们要事先做好充足的准备，清楚地了解自己所演角色在宪法中的职责和权限，并能灵活运用，以回答“记者”的提问。当时我想，如果这四个角色只选四个同学分别担任的话，一方面这四人要预做的功课量比较大，同时其他大部分同学都成为了旁观者，难免会增加游离率，不利于每个同学的进步。于是我从班级中挑选了四人作为记者后，其余的人按各自的特长，组成了四个小组，扮演四大角色，他们可以独立分工合作，也可以主次分明协调。
三、思考材料评宪法
当学生清楚了新宪法的内容和原则后，进一步回过头来予以评价，这是希望能够促进学生对新宪法形成客观而全面的认识，更希望学生能够突破教材的局限，通过查阅和借鉴资料，得到自己的见解，即使它是幼稚不成熟的，或是偏颇的。
基于这样的设想，我首先与学生们共同学习了教材42页的评价，通过分析、解疑，让学生完全理解了评价内容之后，我在多媒体上展示了两则资料：其一是播放了《评价美国1787年宪法》的视频，内容主要是其他学校教师上这一段时的录像资料，有学生发言，有教师总结，结果是对教材评价的认可；其二是整理了江苏锡山教师倪仲的文章《历史评价应有鲜明的价值取向》中，关于对教材评价的质疑。学生陡然见到截然相反的两个态度，有的显得很兴奋，思维迅速活跃起来，有的感到茫然不知所措，看看大屏幕，看看教材，又看看我，还有的咬着笔头或手指一声不吭，不知道想什么。我知道没有经历过否定教材的学生，他们心里会有动荡，甚至是激荡，而我出示两则资料的目的，不是为了得出一个结论，而是要求学生给出自己的判断，然后说明理由，以此实现高中历史教学的基本理念之一，即培养学生“探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”
高中历史教学，是一件有原则而没有准则的事，说它有原则，是因为需要遵循教学规律，说它无准则是由于牵扯到教师、学生、课程资源等众多的不可完全掌控因素。因此教师在教学过程中，需要根据教材与学生具体情况，精心设计与构思，给高难度的问题垫上台阶，将抽象的知识具体化、形象化，围绕每一课的目标，为学生提供一切辩证认识历史，构建发现、分析和解决问题能力的机会，则历史课堂便能高效。
【参考文献】
[1] 罗梦瑶. 初探历史教学主题化——以美国《1787年宪法》为例[J]. 作文成功之路（中），2016年01期.
[2] 杨国纬. 在“史学即人学”立意下寻找“灵魂”——以《美国1787年宪法》为例[J]. 历史教学（上半月刊），2015年02期.
[3] 刘锋.“美国1787年宪法”高考频点[J]. 高中生学习（学法指导），2015年03期.
（作者单位：江苏省江浦高级中学文昌校区）
【关键词】高中历史 美国1787年宪法 分权与制衡
“分权与制衡”原则萌芽于古希腊罗马时期，在资产阶级革命胜利之后，逐渐形成了完整的思想体系。美国1787年基于三权分立思想，构建了新的国家宪法，为美国的稳定和发展起到了巨大的进步作用，迄今仍具有强大的生命力。我在上“美国1787年宪法”一课时，考虑到“分权与制衡”原则中涉及到的概念比较多，而高一学生又尚未构建成完整的近现代世界史知识体系，为快速化解这一难题，我首先给他们展示了清晰的新宪法诞生的背景，然后本着形象化和生动化的原则，以角色扮演的情境方式，轻松突出了重点，突破了难点，最后
一、合作学习通背景
合作学习的意义就在于，让每一位同学都参与研究，从中获得科研的体验与方法，并培养学生的合作精神与人际交往能力，但合作学习往往需要花费比较多的时间，如果不是超越并靠近学生最近发展区的，思维空间较大的，以及具有矛盾性的问题等，一般不要轻易运用合作学习方式，否则难免有杀鸡用牛刀之嫌，因此，合作学习通常会出现在突出重点和突破难点之际。
上必修一第8课“美国1787年宪法”课时，为了突破难点——理解美国1787年宪法中的“分权与制衡”（这也是本课的重点），我首先在上课伊始，简单导入之后，就根据教学的第一个内容提出了难度适中的问题：新生的美国所面临的窘境有哪些？并给出了一则自编的资料，将新生美国的种种窘境加以具体化，通过两个美国人的抱怨对话来表现。其实这个问题的答案，教材中基本都有，但表述不够规整，如要找对找全，合作交流的效果会比较好也比较快。因此我将这一问题提出，让学生进行小组合作探究。通过合作交流，学生清楚了1787年宪法制定的背景。
二、角色扮演明内容
课堂教学的关键点，是要突出重点，突破难点，实现教学目标。在“美国1787年宪法”中，“理解美国1787年宪法中的‘分权与制衡’”是目标、重点、难点三者兼有。
为了获得有效的落实，我想到了在很多政治活动中，每当出现一个大动作，都会召开记者招待会，于是以此为鉴，设计了一个记者见面会的情景模拟环节，让全班同学分组分角色，分别扮演总统、参议员、众议院议长、联邦大法官等宪法中涉及到的主要官员，他们要事先做好充足的准备，清楚地了解自己所演角色在宪法中的职责和权限，并能灵活运用，以回答“记者”的提问。当时我想，如果这四个角色只选四个同学分别担任的话，一方面这四人要预做的功课量比较大，同时其他大部分同学都成为了旁观者，难免会增加游离率，不利于每个同学的进步。于是我从班级中挑选了四人作为记者后，其余的人按各自的特长，组成了四个小组，扮演四大角色，他们可以独立分工合作，也可以主次分明协调。
三、思考材料评宪法
当学生清楚了新宪法的内容和原则后，进一步回过头来予以评价，这是希望能够促进学生对新宪法形成客观而全面的认识，更希望学生能够突破教材的局限，通过查阅和借鉴资料，得到自己的见解，即使它是幼稚不成熟的，或是偏颇的。
基于这样的设想，我首先与学生们共同学习了教材42页的评价，通过分析、解疑，让学生完全理解了评价内容之后，我在多媒体上展示了两则资料：其一是播放了《评价美国1787年宪法》的视频，内容主要是其他学校教师上这一段时的录像资料，有学生发言，有教师总结，结果是对教材评价的认可；其二是整理了江苏锡山教师倪仲的文章《历史评价应有鲜明的价值取向》中，关于对教材评价的质疑。学生陡然见到截然相反的两个态度，有的显得很兴奋，思维迅速活跃起来，有的感到茫然不知所措，看看大屏幕，看看教材，又看看我，还有的咬着笔头或手指一声不吭，不知道想什么。我知道没有经历过否定教材的学生，他们心里会有动荡，甚至是激荡，而我出示两则资料的目的，不是为了得出一个结论，而是要求学生给出自己的判断，然后说明理由，以此实现高中历史教学的基本理念之一，即培养学生“探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”
高中历史教学，是一件有原则而没有准则的事，说它有原则，是因为需要遵循教学规律，说它无准则是由于牵扯到教师、学生、课程资源等众多的不可完全掌控因素。因此教师在教学过程中，需要根据教材与学生具体情况，精心设计与构思，给高难度的问题垫上台阶，将抽象的知识具体化、形象化，围绕每一课的目标，为学生提供一切辩证认识历史，构建发现、分析和解决问题能力的机会，则历史课堂便能高效。
【参考文献】
[1] 罗梦瑶. 初探历史教学主题化——以美国《1787年宪法》为例[J]. 作文成功之路（中），2016年01期.
[2] 杨国纬. 在“史学即人学”立意下寻找“灵魂”——以《美国1787年宪法》为例[J]. 历史教学（上半月刊），2015年02期.
[3] 刘锋.“美国1787年宪法”高考频点[J]. 高中生学习（学法指导），2015年03期.
（作者单位：江苏省江浦高级中学文昌校区）