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摘 要：随着新课改的深入推进，对高中历史教学提出的要求不断提高，这促使教师秉持的教学理念也在不断发生变化。在这样的背景下，史料作为历史学科教学中的重要素材，其应用价值已经逐渐受到教师的广泛认可。为此，笔者将结合一定的教学实践经验，谈一谈史料在高中历史教学中的实际应用价值。
关键词：高中历史;史料;教学策略
所谓史料，主要是指那些在人类社会发展进程中留存下来的，并且对人们认识历史有所帮助的各种痕迹。从实际的教学效果来看，史料在高中历史教学中的合理应用，对于教学质量的提升具有至关重要的意义。因此，在高中历史教学当中，教师应该对史料的概念及其主要形式进行更加准确的把握，并根据历史学科的特点以及学生的现实情况，实施更加恰当的教学策略，同时要及时对每一个教学环节进行优化与改进，从而循序渐进地促进高中历史教学质量的提升，而这也是发展学生历史学习能力的重要前提条件。
1.利用史料激发学生学习意愿
“兴趣是最好的老师”，无论在任何形式的学习活动中，这都是一条十分重要的教学原则。审视传统的历史教学，学生的历史学习主要是依靠单一的文本，这种教学引导方式必然难以有效激发学生的学习积极性。而相对于抽象的文字以及教师的口头讲解，史料无疑具有更加丰富多样的知识内容呈现方式。为此，教师应该合理地将史料引入到高中历史教学中，以此来使学生直观感受历史知识的魅力，从而使学生更为主动积极地参与到学习活动中。唯有如此，才能为高中历史教学质量的提升奠定更加坚实的基础。
如：在“文化史”中，讲解了我国在不同历史时期所取得的各方面的文化成就。为了使学生对这些内容产生更加强烈的学习意愿，我在教学时利用相关的史料对学生进行了初步的引导。如：教学唐代时期的科技方面的文化成就时，我利用与唐朝瓷器相关的史料引导学生进行了学习，让学生通过唐朝在瓷器方面取得的成就去感受唐代繁荣的经济以及高超的工艺水平，从而激发学生深入探究相关知识的意愿。在讲解宋代书画方面的文化成就时，从向学生展示了《清明上河图》不同部分的详细分析图，利用这种类型的史料，使学生对当时宋朝巅峰时期汴京的繁华有了初步的感知，从而使学生更加有兴趣了解宋朝在其他文化领域取得的成就。最终，通过这样的方式，使学生对相关的知识内容产生了比较强烈的学习意愿。由此可见，史料的合理使用对于学生历史学习热情的提高会产生十分积极的影响。
2.利用史料培养综合分析能力
不难理解，由于高中阶段的历史学习中具有比较复杂的历史现象、历史事件以及历史人物，再加上不同的历史现象和事件中又蕴含着十分复杂的构成要素，所以在历史学习中，综合分析能力是一种十分重要的素养。为此，教师可以将史料应用于高中历史教学中，并引导学生对史料进行认真的分析，使其从中提炼知识结论。通过这种方式，可以充分激活学生的思维，从而在不断思考过程中锻炼学生的综合分析能力，进而为学生历史学习能力的全面发展提供必要的前提条件。
如：教学“抗日战争”的相关内容时，我在教学中向学生展示了一些关于日本侵略者杀害中国平民的史料，让学生根据这些史料分析战争产生的危害性以及抗日战争的正义性。之后，我向学生出示了一些關于抗日战争时期中国军人的图片资料，让学生从这些军人所处的环境、着装、手持武器等方面进行分析，使学生了解抗日战争的艰苦性，以此来强化了学生的爱国主义精神。最终，通过全面的思考，在锻炼了学生综合分析能力的同时，也使学生对相关的知识内容有了更加深刻的理解。由此可见，在学生综合思维能力的培养中，融入不同形式的史料是十分必要的。
3.利用史料拓展课堂教学内容
教师应该明白，为了促进学生综合历史素养的提升，需要引导学生进行大量的历史学习活动。但是，从教材内容来看，历史知识的容量是比较有限的。为此，教师应尽量避免将教学内容局限于教材中，而是应该引入一些与课内知识相关的史料。这样一来，能够在一定程度上拓宽学生的知识视野，从而满足学生实际的学习需求。
以“毛泽东思想”的相关内容为例。不难理解，毛泽东思想是在革命进程中产生和不断发展的。尽管教材中对毛泽东思想的发展进程进行了一定的讲解，但是学生的理解仍然不够全面。于是，我在教学中给学生出示了相关的史料，使学生对毛泽东思想的发展背景、理论发展、地位确立、重要影响等方面的现实情况有了较为准确的理解。
在当前的高中历史教学中，教师应该充分认识到合理引入史料的必要性。在实际的历史教学中，教师应该对高中历史教学中存在的具体问题进行更加全面的分析，然后将史料应用作为一种重要的教学手段，甚至可以让学生亲身参与到史料的搜集过程中。从而在史料的帮助下使学生逐渐养成更加正确的历史观，进而使学生的历史学习能力得到发展。
参考文献：
[1]张生.高中历史教学中史料教学的探索及反思[J].考试周刊，2019，（87）：136-137.
[2]郝丽英.高中历史教学中史料教学法的合理运用研究[J].新课程·中学，2019，（9）：64.
关键词：高中历史;史料;教学策略
所谓史料，主要是指那些在人类社会发展进程中留存下来的，并且对人们认识历史有所帮助的各种痕迹。从实际的教学效果来看，史料在高中历史教学中的合理应用，对于教学质量的提升具有至关重要的意义。因此，在高中历史教学当中，教师应该对史料的概念及其主要形式进行更加准确的把握，并根据历史学科的特点以及学生的现实情况，实施更加恰当的教学策略，同时要及时对每一个教学环节进行优化与改进，从而循序渐进地促进高中历史教学质量的提升，而这也是发展学生历史学习能力的重要前提条件。
1.利用史料激发学生学习意愿
“兴趣是最好的老师”，无论在任何形式的学习活动中，这都是一条十分重要的教学原则。审视传统的历史教学，学生的历史学习主要是依靠单一的文本，这种教学引导方式必然难以有效激发学生的学习积极性。而相对于抽象的文字以及教师的口头讲解，史料无疑具有更加丰富多样的知识内容呈现方式。为此，教师应该合理地将史料引入到高中历史教学中，以此来使学生直观感受历史知识的魅力，从而使学生更为主动积极地参与到学习活动中。唯有如此，才能为高中历史教学质量的提升奠定更加坚实的基础。
如：在“文化史”中，讲解了我国在不同历史时期所取得的各方面的文化成就。为了使学生对这些内容产生更加强烈的学习意愿，我在教学时利用相关的史料对学生进行了初步的引导。如：教学唐代时期的科技方面的文化成就时，我利用与唐朝瓷器相关的史料引导学生进行了学习，让学生通过唐朝在瓷器方面取得的成就去感受唐代繁荣的经济以及高超的工艺水平，从而激发学生深入探究相关知识的意愿。在讲解宋代书画方面的文化成就时，从向学生展示了《清明上河图》不同部分的详细分析图，利用这种类型的史料，使学生对当时宋朝巅峰时期汴京的繁华有了初步的感知，从而使学生更加有兴趣了解宋朝在其他文化领域取得的成就。最终，通过这样的方式，使学生对相关的知识内容产生了比较强烈的学习意愿。由此可见，史料的合理使用对于学生历史学习热情的提高会产生十分积极的影响。
2.利用史料培养综合分析能力
不难理解，由于高中阶段的历史学习中具有比较复杂的历史现象、历史事件以及历史人物，再加上不同的历史现象和事件中又蕴含着十分复杂的构成要素，所以在历史学习中，综合分析能力是一种十分重要的素养。为此，教师可以将史料应用于高中历史教学中，并引导学生对史料进行认真的分析，使其从中提炼知识结论。通过这种方式，可以充分激活学生的思维，从而在不断思考过程中锻炼学生的综合分析能力，进而为学生历史学习能力的全面发展提供必要的前提条件。
如：教学“抗日战争”的相关内容时，我在教学中向学生展示了一些关于日本侵略者杀害中国平民的史料，让学生根据这些史料分析战争产生的危害性以及抗日战争的正义性。之后，我向学生出示了一些關于抗日战争时期中国军人的图片资料，让学生从这些军人所处的环境、着装、手持武器等方面进行分析，使学生了解抗日战争的艰苦性，以此来强化了学生的爱国主义精神。最终，通过全面的思考，在锻炼了学生综合分析能力的同时，也使学生对相关的知识内容有了更加深刻的理解。由此可见，在学生综合思维能力的培养中，融入不同形式的史料是十分必要的。
3.利用史料拓展课堂教学内容
教师应该明白，为了促进学生综合历史素养的提升，需要引导学生进行大量的历史学习活动。但是，从教材内容来看，历史知识的容量是比较有限的。为此，教师应尽量避免将教学内容局限于教材中，而是应该引入一些与课内知识相关的史料。这样一来，能够在一定程度上拓宽学生的知识视野，从而满足学生实际的学习需求。
以“毛泽东思想”的相关内容为例。不难理解，毛泽东思想是在革命进程中产生和不断发展的。尽管教材中对毛泽东思想的发展进程进行了一定的讲解，但是学生的理解仍然不够全面。于是，我在教学中给学生出示了相关的史料，使学生对毛泽东思想的发展背景、理论发展、地位确立、重要影响等方面的现实情况有了较为准确的理解。
在当前的高中历史教学中，教师应该充分认识到合理引入史料的必要性。在实际的历史教学中，教师应该对高中历史教学中存在的具体问题进行更加全面的分析，然后将史料应用作为一种重要的教学手段，甚至可以让学生亲身参与到史料的搜集过程中。从而在史料的帮助下使学生逐渐养成更加正确的历史观，进而使学生的历史学习能力得到发展。
参考文献：
[1]张生.高中历史教学中史料教学的探索及反思[J].考试周刊，2019，（87）：136-137.
[2]郝丽英.高中历史教学中史料教学法的合理运用研究[J].新课程·中学，2019，（9）：64.