【摘 要】
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<正>传统意义上的教学内容通常是被单纯作为要求学生习得的知识来对待的,其实,教学内容不只是对知识的阐释,更是情感现象的主要来源,对教学内容进行情感性分析研究,将有助于
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<正>传统意义上的教学内容通常是被单纯作为要求学生习得的知识来对待的,其实,教学内容不只是对知识的阐释,更是情感现象的主要来源,对教学内容进行情感性分析研究,将有助于从情感维度系统优化教学过程,这对于教学内容饱含情感因素的历史课程来说尤其如此。历史课程的教学内容是人类认识、改造世界活动的经验总结,人类的实践活动伴随着各种
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