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电工技术广泛应用于社会各行各业,已成为职业教育的一门专业基础课程。电工技术课程的难教难学却成了一个难题。其传统的教学方法已经满足不了现代职业教育及学生们的需求了,只能让仅有初中文化基础的学生们感到枯燥无味,难学难懂,失去信心,因而便无心学习,更谈何学技术。于是结合课程的教学实践,对教学教法进行适当改进和创新,才能有效地提高教学质量,让学生们轻松积极得学到技术。
一、要想提高教学质量,教学条件要优化,要与社会同发展改进
1、美化的教学环境能愉悦人的身心。调查研究表明,处于优美环境中的学生学习能力、分析判断能力、接受能力都胜过处于恶劣环境中的学生。所以,首先将学生们的身心调动起来是很有作用的。
2、建立一支高素质的专业教师队伍是提高教学质量的保障。在教学中起主导作用的教师首先要不断提高自身的专业水平和教学素质,既要懂理论还要会操作,才能更好的教育学生;其次要多关注与电工技术教育相关的各方面资料和消息,一定要随时保持教学的时代性和创新性,保证理论知识的实用性;最后要通过不断的批评和自我批评,养成终身学习进步的习惯。只有建立起了高素质的专业教师队伍,教师的主导作用才有可能发挥得恰到好处。
3、学生作为教学的主体,也需要提高自身能力来配合学校的教学,最终才能使电工技术课好教易学。中职学校的学生一般都只有初中文化,文化知识略显薄弱且面不够宽,上中职学校也都是想学一门技术,所以作为学生,一定要严于律己,要主动学习本领。又特别是像电工技术这种难学的基础课程,就更要多花心思和精力了。
二、提高电工技术教学质量,教学方法及手段的创新势在必行
1、正确使用和把握电工技术教学内容的量与度对调解学生的理解应用能力非常重要。仅仅是《电工技术》书本的内容是很枯燥乏味的,而且有些针对性不够或者过了,如《电工技术》中,在讲解三极管电流分配关系时,花了大量篇幅介绍各极电流的形成过程,又从实验上验证发射极电流等于基极电流和集电极电流之和,学生还是将信将疑。如果我们以《电工基础》中节点电流定律来分析,学生就很容易理解和接受了。所以我们在教学中要根据学生理解能力和方向,选择适当的理论知识和方式来讲解,就会达到事半功倍的效果。
2、理论与实验,实践的完美结合是学生学习技术的最佳手段。传统的教育都是重理论轻实践,或者是条件不允许重实践,从现在起,我们要扭转这种观念,我们要重实践、轻理论、抓基础、做实验、促提高。实验能帮我们验证所学理论知识,丰富和扩展知识面,培养学生解决实际问题的能力。学校和企业合作为学生提供实践的机会可以锻炼学生的独立性,检验学到的技术,还可以培养他们的社会适应能力及对所学技术的实际运用能力。所以我们必须要按照新课标和社会要求,结合实际组织好实验课和实践活动。
3、多媒体教学为理论和实践的结合搭起坚实的桥梁。多媒体教学能够综合利用视、听觉,使学生身临其境,提高参与性和学习兴趣,激发他们对电工技术的学习热情和实践潜能,实现学与教的互动,理论与实践的有效结合。
4、主动了解学生和鼓励式的赏识教学能够使电工技术的教与学更轻松。社会对中职教育的偏见造成了很多中职学生的不自信,加上学生们自控能力较差,又缺乏明确的奋斗目标和学习动力,面对难学的电工技术课就会没了主意。这时,教师是他们的朋友,要主动帮助他们解决学习甚至生活上的困难,为当今社会培养出实用型、技术型的人才。
三、合理采用比拟法提高学生学习兴趣,帮助学生掌握知识
在《电工基础》课程中有些概念不容易理解,学生学起来比较吃力,对这些内容往往兴趣不浓,往往要在教学中突出概念的理解性,采用比拟法是一种让学生能理解掌握知识的好方法。例如,在分析电压与电位的区别时,学生对参考点的含义不理解,因而将电压、电位经常混淆。在教学中我们可以把电位比拟为高度,把电位差(既电压)比拟为高度差。因为学生对高度和高度差有深刻的感性认识。电位的特点是电路中某点相对于参考点的电压。它是相对值,其大小随着参考点的改变而不同。在教学中可以把讲台的桌面高比拟为电路中某点的电位,这时,我们可以选择不同的参考点来看讲台的桌面高度,选择的参考点不同,讲台的桌面高度就会出现不同的值,这些值既可以是正值(以地面为参考点),也可以是负值(以屋顶为参考点),也可以为零(以讲台的桌面为参考点)。以此来加深学生对电位是相对值这一概念的理解和记忆。电位差的特点是电路中某两点间的电压,它是绝对值,不随参考点的改变而改变。在教学中可以把讲台的高度比拟为电路中某两点间的电位差,此时无论我们选择的参考点怎样改变,讲桌的高度也不会发生变化。通过比较,加深学生对电位是相对值、电位差是绝对值这两个概念的理解,使抽象的概念变得具体、直观。
四、合理安排好实验教学,加强实验技能的培养
《电工基础》是一门实践性很强的课程,是培养学生创新能力的重要环节,要充分调动和发挥学生的主观能动性。必须扭转学生重理论、轻实践的倾向,加强对学生实验技能的培养。以往学生上实验课,都是由实验教师讲解后,按照给出的电路图接线,规定的实验步骤操作,画好的表格填写数据这样一种老是依样画葫芦的办法进行,束服了学生的手脚,所以,在讲解一些实验的共性问题时,比如针对实验内容怎样画好电路图、怎样选择仪表、如何操作、如何处理数据、如何书写实验报告之类问题进行介绍,并且举例示范。在以后的实验课中,要求学生在课下根据实验题目自己拟定实验方法、实验步骤以及所需使用的仪器设备。在上实验课操作之前,教师先进行检查,如发现问题和学生一起讨论,解决问题,然后学生进行独立操作,测出实验数据,最后写出完整的实验报告。这种办法有利于培养学生动手、动脑的习惯,提高学生实际操作和研究问题的能力。
一、要想提高教学质量,教学条件要优化,要与社会同发展改进
1、美化的教学环境能愉悦人的身心。调查研究表明,处于优美环境中的学生学习能力、分析判断能力、接受能力都胜过处于恶劣环境中的学生。所以,首先将学生们的身心调动起来是很有作用的。
2、建立一支高素质的专业教师队伍是提高教学质量的保障。在教学中起主导作用的教师首先要不断提高自身的专业水平和教学素质,既要懂理论还要会操作,才能更好的教育学生;其次要多关注与电工技术教育相关的各方面资料和消息,一定要随时保持教学的时代性和创新性,保证理论知识的实用性;最后要通过不断的批评和自我批评,养成终身学习进步的习惯。只有建立起了高素质的专业教师队伍,教师的主导作用才有可能发挥得恰到好处。
3、学生作为教学的主体,也需要提高自身能力来配合学校的教学,最终才能使电工技术课好教易学。中职学校的学生一般都只有初中文化,文化知识略显薄弱且面不够宽,上中职学校也都是想学一门技术,所以作为学生,一定要严于律己,要主动学习本领。又特别是像电工技术这种难学的基础课程,就更要多花心思和精力了。
二、提高电工技术教学质量,教学方法及手段的创新势在必行
1、正确使用和把握电工技术教学内容的量与度对调解学生的理解应用能力非常重要。仅仅是《电工技术》书本的内容是很枯燥乏味的,而且有些针对性不够或者过了,如《电工技术》中,在讲解三极管电流分配关系时,花了大量篇幅介绍各极电流的形成过程,又从实验上验证发射极电流等于基极电流和集电极电流之和,学生还是将信将疑。如果我们以《电工基础》中节点电流定律来分析,学生就很容易理解和接受了。所以我们在教学中要根据学生理解能力和方向,选择适当的理论知识和方式来讲解,就会达到事半功倍的效果。
2、理论与实验,实践的完美结合是学生学习技术的最佳手段。传统的教育都是重理论轻实践,或者是条件不允许重实践,从现在起,我们要扭转这种观念,我们要重实践、轻理论、抓基础、做实验、促提高。实验能帮我们验证所学理论知识,丰富和扩展知识面,培养学生解决实际问题的能力。学校和企业合作为学生提供实践的机会可以锻炼学生的独立性,检验学到的技术,还可以培养他们的社会适应能力及对所学技术的实际运用能力。所以我们必须要按照新课标和社会要求,结合实际组织好实验课和实践活动。
3、多媒体教学为理论和实践的结合搭起坚实的桥梁。多媒体教学能够综合利用视、听觉,使学生身临其境,提高参与性和学习兴趣,激发他们对电工技术的学习热情和实践潜能,实现学与教的互动,理论与实践的有效结合。
4、主动了解学生和鼓励式的赏识教学能够使电工技术的教与学更轻松。社会对中职教育的偏见造成了很多中职学生的不自信,加上学生们自控能力较差,又缺乏明确的奋斗目标和学习动力,面对难学的电工技术课就会没了主意。这时,教师是他们的朋友,要主动帮助他们解决学习甚至生活上的困难,为当今社会培养出实用型、技术型的人才。
三、合理采用比拟法提高学生学习兴趣,帮助学生掌握知识
在《电工基础》课程中有些概念不容易理解,学生学起来比较吃力,对这些内容往往兴趣不浓,往往要在教学中突出概念的理解性,采用比拟法是一种让学生能理解掌握知识的好方法。例如,在分析电压与电位的区别时,学生对参考点的含义不理解,因而将电压、电位经常混淆。在教学中我们可以把电位比拟为高度,把电位差(既电压)比拟为高度差。因为学生对高度和高度差有深刻的感性认识。电位的特点是电路中某点相对于参考点的电压。它是相对值,其大小随着参考点的改变而不同。在教学中可以把讲台的桌面高比拟为电路中某点的电位,这时,我们可以选择不同的参考点来看讲台的桌面高度,选择的参考点不同,讲台的桌面高度就会出现不同的值,这些值既可以是正值(以地面为参考点),也可以是负值(以屋顶为参考点),也可以为零(以讲台的桌面为参考点)。以此来加深学生对电位是相对值这一概念的理解和记忆。电位差的特点是电路中某两点间的电压,它是绝对值,不随参考点的改变而改变。在教学中可以把讲台的高度比拟为电路中某两点间的电位差,此时无论我们选择的参考点怎样改变,讲桌的高度也不会发生变化。通过比较,加深学生对电位是相对值、电位差是绝对值这两个概念的理解,使抽象的概念变得具体、直观。
四、合理安排好实验教学,加强实验技能的培养
《电工基础》是一门实践性很强的课程,是培养学生创新能力的重要环节,要充分调动和发挥学生的主观能动性。必须扭转学生重理论、轻实践的倾向,加强对学生实验技能的培养。以往学生上实验课,都是由实验教师讲解后,按照给出的电路图接线,规定的实验步骤操作,画好的表格填写数据这样一种老是依样画葫芦的办法进行,束服了学生的手脚,所以,在讲解一些实验的共性问题时,比如针对实验内容怎样画好电路图、怎样选择仪表、如何操作、如何处理数据、如何书写实验报告之类问题进行介绍,并且举例示范。在以后的实验课中,要求学生在课下根据实验题目自己拟定实验方法、实验步骤以及所需使用的仪器设备。在上实验课操作之前,教师先进行检查,如发现问题和学生一起讨论,解决问题,然后学生进行独立操作,测出实验数据,最后写出完整的实验报告。这种办法有利于培养学生动手、动脑的习惯,提高学生实际操作和研究问题的能力。