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【摘 要】 快乐学英语，这是每一个学生的心愿。以游戏为主线的贴近小学生生活的英语教学是使小学生乐学、善学最好的教学方法之一。游戏是孩子的天性，是儿童发展的需要，游戏成为教育的手段也是一种必然。
【关键词】 游戏 积极性 主动性
儿童学习英语能否见效，离不开教学方法的魅力。对小学生来说，兴趣是最好的教师，而游戏是儿童最喜欢的，最乐意接受的教学方式。所谓游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生玩中学，学中玩。
１ 理论依据
近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等，特别是近年来兴起的TPR（全身动作教学法）对我国儿童英语教学产生了重大影响。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，體现了教师主导与学生主体作用的发挥。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
２ 游戏教学的必要性
2.1 培养学生学习兴趣，增强学习主动性。在英语游戏中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”的原则，游戏教学方法强调学生的主体性，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。小学生活泼好动，利用游戏无意注意的特性，能激发学生的主动性，同时化难为易，减轻学生负担。
2.2 创造民主、和谐、活泼的教学环境。游戏教学中教师将枯燥的语言现象转变为生动的游戏活动，和学生共同参加活动，参与游戏，能唤起学生友好、愉快的情感体验。从而形成一种生动活泼、积极主动的课堂学习气氛，学生在轻松愉快的情感，思想活跃，会自在地表现自己的才能。
2.3 提高儿童英语听说能力。每节课进行形式各异的游戏和竞赛，能促进学生的情绪，使学生由被动的听转为主动的听，在游戏中激发说的欲望，最终达到提高学生英语交际的目的。
３ 游戏教学的几种方法
游戏导课、玩练结合、角色表演、拓展延伸。
3.1 游戏导入。这是课堂教学的重要组成部分。利用恰当的游戏引入新课是激发学生学习兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。如在教学小学英语六年级上册Unit2中的方向词left，right时，我先给学生播放事先准备好的一段兔子舞的音乐，让几个学生配合我跟着音乐跳舞，“left，left，right，right，go，turn around，go，go，go…”在音乐和舞蹈的熏陶下，学生很快就理解了left和right意思，并且很快就掌握了这两个词。又如，在教学四年级上册Unit2中的Chinese book，math book，notebook等学生用书时，我先将学生的学习用品装进课前准备好的书包里，教授新课前让学生触摸和猜想学习用品，从而引出新的词汇Chinese book、math book、music book等，使他们在玩乐中求得新知。
3.2 玩练结合。经过新知学习，此时是开展游戏活动的好时机，学生对课本内容有了一定了解，需要通过练习来消化。如在练习本节课新授的单词时，教师可把单词以卡片的形式（正面为图片或英文，背面空白）贴在黑板上，给学生看半分钟，接着用一张稍厚的大纸遮住所有卡片，然后在大纸的掩护下把一张卡片翻到反面，最后拿下大纸，学生凭记忆判断哪个单词不见了。该阶段可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、打电话、开火车、击鼓传花等。
3.3 创设情境表演。创设情境教学有多种方法，如实物演示法、表演法、画图法等等。在课堂教学中，采用哪种方法要因教材而定，灵活多样。例如：我在教打电话的基本用语时，我先创设这样的情境：当电话铃响时，接电话的人拿起电话听到对方说？Hello，may I please speak to sb？这时我会对学生说：假设①接电话的人就是对方要找的人，②对方要找的人不在，③对方要找的人在正忙等等，接电话的人应如何回答？大家展开讨论。在此基础上，我在把有关接电话的句子分各种类型，如①This is sb。Speaking。Who's that？②Sb isn't here/at home right now。（Sb is out。）③Could I take a message？④Hold on，please。（Wait a moment/minute，please。）…教给学生，并一边讲，一边书写在黑板上。接着让学生两人一组进行实地练习表演，同学们积极性很高，他们在演练中很快就掌握了打电话的各种句型。
3.4 拓展延伸。延伸和拓展传统的英语课堂教学，开展丰富多彩形式多样的英语活动，学生就能接触到更贴近学习实际、贴近生活的信息资源，学生的参与意识随之不断增强，交流方式也将由课内活动的单、双向交流，转为多向交流的方式。
４ 游戏教学的基本原则
4.1 安排游戏要有目的性，认清教学与游戏的关系。课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织、课堂游戏也不例外，不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。
4.2 选择的游戏要有启发性，短小适量。开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养，在对游戏难度把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜。游戏时间不宜过长，次数不应过多，过长，大脑兴奋会转化为大脑抑止状态；过多，学生就会失去兴趣。
4.3 组织游戏有条不紊，活而不乱。教师在开展游戏之前要讲清规则，纪律要求，评分标准等，由于小学生具有争取好胜，容易激动的特点，他们有时会忘乎所以，出现混乱现象，教师不能一味的批评指责，而要积极引导，让学生明白：学习第一，比赛第二。
4.4 开展游戏注意学生参与性，合理安排时间。游戏教学的参与性体现在全体学生“动”起来，争着承担游戏中的每一个角色，另外，只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，重点难点环环相扣，才能充分发挥游戏的作用。
4.5 运用游戏注意多变性与层次性。俗话说“把戏不可久玩”，这就要求教师不断翻新游戏的做法，不断设计新游戏。一节课中要的游戏要从低级向高级有序安排，以鼓励不同层次的学生去参与。
小学英语教学应致力于学生英语素养的构成和发展，培养学生综合运用语言的能力。必须依附详细、生动的听、说、读、写等英语实践活动，让学生尽可能多地直接接触英语资料，把时间和精神用在语言的感悟、积累和运用上，用在基础技能的练习上，在大批的实践活动中造就学生运用英语的能力。在小学英语课堂中采用游戏教学法，有效激发学生的语言学习积极性，使学生在学中玩，玩中乐，乐中学！
参考文献
1 孙真慧.游戏与小学英语课堂教学，2006.12.8
２ 张万兴.让学生在愉快中享受教育.中央民族大学出版社，2004.5
【关键词】 游戏 积极性 主动性
儿童学习英语能否见效，离不开教学方法的魅力。对小学生来说，兴趣是最好的教师，而游戏是儿童最喜欢的，最乐意接受的教学方式。所谓游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生玩中学，学中玩。
１ 理论依据
近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等，特别是近年来兴起的TPR（全身动作教学法）对我国儿童英语教学产生了重大影响。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，體现了教师主导与学生主体作用的发挥。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
２ 游戏教学的必要性
2.1 培养学生学习兴趣，增强学习主动性。在英语游戏中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”的原则，游戏教学方法强调学生的主体性，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。小学生活泼好动，利用游戏无意注意的特性，能激发学生的主动性，同时化难为易，减轻学生负担。
2.2 创造民主、和谐、活泼的教学环境。游戏教学中教师将枯燥的语言现象转变为生动的游戏活动，和学生共同参加活动，参与游戏，能唤起学生友好、愉快的情感体验。从而形成一种生动活泼、积极主动的课堂学习气氛，学生在轻松愉快的情感，思想活跃，会自在地表现自己的才能。
2.3 提高儿童英语听说能力。每节课进行形式各异的游戏和竞赛，能促进学生的情绪，使学生由被动的听转为主动的听，在游戏中激发说的欲望，最终达到提高学生英语交际的目的。
３ 游戏教学的几种方法
游戏导课、玩练结合、角色表演、拓展延伸。
3.1 游戏导入。这是课堂教学的重要组成部分。利用恰当的游戏引入新课是激发学生学习兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。如在教学小学英语六年级上册Unit2中的方向词left，right时，我先给学生播放事先准备好的一段兔子舞的音乐，让几个学生配合我跟着音乐跳舞，“left，left，right，right，go，turn around，go，go，go…”在音乐和舞蹈的熏陶下，学生很快就理解了left和right意思，并且很快就掌握了这两个词。又如，在教学四年级上册Unit2中的Chinese book，math book，notebook等学生用书时，我先将学生的学习用品装进课前准备好的书包里，教授新课前让学生触摸和猜想学习用品，从而引出新的词汇Chinese book、math book、music book等，使他们在玩乐中求得新知。
3.2 玩练结合。经过新知学习，此时是开展游戏活动的好时机，学生对课本内容有了一定了解，需要通过练习来消化。如在练习本节课新授的单词时，教师可把单词以卡片的形式（正面为图片或英文，背面空白）贴在黑板上，给学生看半分钟，接着用一张稍厚的大纸遮住所有卡片，然后在大纸的掩护下把一张卡片翻到反面，最后拿下大纸，学生凭记忆判断哪个单词不见了。该阶段可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、打电话、开火车、击鼓传花等。
3.3 创设情境表演。创设情境教学有多种方法，如实物演示法、表演法、画图法等等。在课堂教学中，采用哪种方法要因教材而定，灵活多样。例如：我在教打电话的基本用语时，我先创设这样的情境：当电话铃响时，接电话的人拿起电话听到对方说？Hello，may I please speak to sb？这时我会对学生说：假设①接电话的人就是对方要找的人，②对方要找的人不在，③对方要找的人在正忙等等，接电话的人应如何回答？大家展开讨论。在此基础上，我在把有关接电话的句子分各种类型，如①This is sb。Speaking。Who's that？②Sb isn't here/at home right now。（Sb is out。）③Could I take a message？④Hold on，please。（Wait a moment/minute，please。）…教给学生，并一边讲，一边书写在黑板上。接着让学生两人一组进行实地练习表演，同学们积极性很高，他们在演练中很快就掌握了打电话的各种句型。
3.4 拓展延伸。延伸和拓展传统的英语课堂教学，开展丰富多彩形式多样的英语活动，学生就能接触到更贴近学习实际、贴近生活的信息资源，学生的参与意识随之不断增强，交流方式也将由课内活动的单、双向交流，转为多向交流的方式。
４ 游戏教学的基本原则
4.1 安排游戏要有目的性，认清教学与游戏的关系。课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织、课堂游戏也不例外，不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。
4.2 选择的游戏要有启发性，短小适量。开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养，在对游戏难度把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜。游戏时间不宜过长，次数不应过多，过长，大脑兴奋会转化为大脑抑止状态；过多，学生就会失去兴趣。
4.3 组织游戏有条不紊，活而不乱。教师在开展游戏之前要讲清规则，纪律要求，评分标准等，由于小学生具有争取好胜，容易激动的特点，他们有时会忘乎所以，出现混乱现象，教师不能一味的批评指责，而要积极引导，让学生明白：学习第一，比赛第二。
4.4 开展游戏注意学生参与性，合理安排时间。游戏教学的参与性体现在全体学生“动”起来，争着承担游戏中的每一个角色，另外，只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，重点难点环环相扣，才能充分发挥游戏的作用。
4.5 运用游戏注意多变性与层次性。俗话说“把戏不可久玩”，这就要求教师不断翻新游戏的做法，不断设计新游戏。一节课中要的游戏要从低级向高级有序安排，以鼓励不同层次的学生去参与。
小学英语教学应致力于学生英语素养的构成和发展，培养学生综合运用语言的能力。必须依附详细、生动的听、说、读、写等英语实践活动，让学生尽可能多地直接接触英语资料，把时间和精神用在语言的感悟、积累和运用上，用在基础技能的练习上，在大批的实践活动中造就学生运用英语的能力。在小学英语课堂中采用游戏教学法，有效激发学生的语言学习积极性，使学生在学中玩，玩中乐，乐中学！
参考文献
1 孙真慧.游戏与小学英语课堂教学，2006.12.8
２ 张万兴.让学生在愉快中享受教育.中央民族大学出版社，2004.5