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摘 要：在“互联网+”时代下，多媒技术如音、视频在小学语文课堂教学中的作用只是辅助性的，但是如何利用它们推动小学语文课堂良性发展，并非易事。本文旨在通过选材、选时、选位、选问的方法探索音、视频在课堂上所起的实际意义。
关键词：语文教学；多媒体；意义；方法
随着互联网教育的普及和提高，传统的课堂教学模式受到极大的挑战和冲击。为了适应新时代下的新的教学要求，老师们积极主动地通过网络搜索资源，然后做成一个个课件，往往给学生一种奇妙的课堂体验。为了吸引学生的注意力，有的老师追求花里胡哨的效果，不惜用大量的音频、视频，迁就学生的外在追求，而忽略了内在精神的发展需求。
我们知道教学设计包含利用互联网教学的多媒体课件。这些课件对教学设计是起辅助作用的，不能以课件代替老师的讲解，更不能以课件代替学生的理解。如果把大量的课件内容直接呈现给学生，那无疑是一种强迫灌输教法，和新课改倡导的探究、合作、实践、创新的理念背道而驰。所以，小学语文课件应该以文字为主，音频和视频为辅，起到调节教学节奏，激发学生兴趣和活力。
一、音、视频在课堂教学中的意义
一是放松心情，活跃气氛。对小学生来说，40分钟一节课，注意力很难坚持到最后。课中插入相关的舒缓的悠扬的背景音乐，或者在背景音乐的衬托下，老师有感情地朗读课文，或者插入与课文相关的一段乐曲，或者播放与课文相关的视频，都会让学生的心情得到放松，气氛得到活跃，便于老师进行后面的教学环节。比如讲《浙江潮》时，老师一边有感情的朗读，一边播放潮水涨落的背景音乐，就会有希望把学生的心带到文中描绘的情景中去。
二是注解课文，突破难点。有的课文和学生的生活实际、思想实际相去甚远。适当加入一些视频，可以让学生形象直观地理解课文内容。所谓眼见为实耳听为虚。即使不能身临其境，也能在虚拟的视频中得到精神的满足，同时还可以突破教学难点。比如在讲《古罗马斗兽场》或者《奴隶英雄》时，由于时间、空间和历史环境距离学生非常遥远，其场景是学生无法想象到的。一开课老师就播放角斗士和角斗士、和老虎激烈搏斗的场面的电影片段，然后让学生谈感受。学生谈到了血腥、暴力、冷酷和对英雄的敬仰。这样，自然深入课本中，不但注解了课文，也突破了难点。
三是作为契机，激发想象。据调查，经常看电视的孩子，想象力很不发达，严重影响智力的发育。太多的视频会代替想象，而简短的视频，会激发出新的想象。想象也是建立在原有认知基础之上的。学生没有一些生活认知基础就想象不出一些场景来。如果说想象是一副良药，那么就课堂上相关、简短、优秀的视频就是这副良药的引子。比如说《月光曲》一课，有相关的情景剧和乐曲。老师可以播放情景剧的前半部分，让学生感知兄妹的清贫生活，对音乐的热爱，以及无法参加大师贝多芬的音乐会的无奈、悲伤。后半部分可以不播放，紧接着播放《月光》背景音乐，让学生边欣赏边想象课文后半部分描绘的情景，从而受到感染和陶冶。
二、音、视频的最佳选用
音频和视频在课堂教学中会起到画龙点睛的作用。那么如何使用音频和视频才能达到以上效果呢？
一是选材。选取哪一种类型的音频和视频，是由课文的性质决定的。一般来说，诗歌、古文一类的，最好不要使用视频，添加一些古典的优雅的背景音乐。议论文重在推理和论也不太适合使用它们。写景和抒情的散文，讲究形散而神不散，也要慎用。记叙文可以考虑选择一部分，如《我的伯父鲁迅先生》，由于旧社会与新社会有天壤之别，播放本文情景剧，可以让学生置身于黑暗的旧社会中，感受一代知识分子的有力抗争和对光明的不懈追求。说明文重在说明顺序和说明方法，最好别选择。但是有的说明文，学生仅凭文字和图片，理解还是不够到位。比如说《白鹤梁的沉浮》、《秦始皇陵兵马俑》，如果能播放他们的宣传片，回过头来看课文，学生就能更容易理解了。
二是选时。课堂上的主要时间应该是学生的阅读和理解，不是老师的讲解，更不是音频和视频。笔者认为，视频的长度一般不宜超过5分钟，有的甚至不足1分钟就可以了。比如有位老师在讲《蝶恋花·答李淑一》的时候，一开始就播放了杨开慧英勇就义的电视剧片段。短短三分钟的视频，有助于学生理解写作背景，以及毛泽东对杨开慧的痛彻肺腑的哀悼和赞颂之情。
三是选位。视频适合在什么环节使用？那要看教学设计。最好的位置就是拓展环节。这时候学生对课文已经有了基本的掌握，拓展部分加入小音频或小视频，可以升华主题，或者举一反三，触类旁通。个别情况可以用简短的音频或视频导入课文，让学生早点进入文本。开课10分钟后到20分鐘之前，是学生注意力最集中的时候，是理解本课时重、难点的时候，一般不适合放视频。比如在上《飞夺泸定桥》，或者《我站在铁索桥上》之后，为了让学生有身临其境的感觉，感受当英雄的红军血战沙场的场面，可以在拓展环节播放有关飞夺泸定桥的影视片段。如果视频很长，确实有必要让学生看看，可以通过网络指引让学生去看。
四是选问。不能因为看视频而看视频，看之前或看之后，要围绕课时目标，提出问题，启发学生思考。比如老师在讲《秉笔直书》的时候，先让学生看一段视频，然后提问学生：崔杼为什么要一连杀掉三个史官？史官在史书上到底写了什么话？他们为什么不怕死？接着让学生带着问题去读课文。学生在心灵震撼之余，带着问题阅读课文，感受史官忠于职守、忠于事实的大无畏精神，就容易多了。
在互联网+的环境下，我们就生活在音频和视频的包围之中，如何选择有意义的音频和视频，恰当地用用在课文中，助力课时目标实现，推动小学语文课堂良性发展，切忌生搬硬套，喧宾夺主，是当今小学语文老师的一个使命。
作者简介：宋晓兰，甘肃省定西市岷县团结九年制学校。
关键词：语文教学；多媒体；意义；方法
随着互联网教育的普及和提高，传统的课堂教学模式受到极大的挑战和冲击。为了适应新时代下的新的教学要求，老师们积极主动地通过网络搜索资源，然后做成一个个课件，往往给学生一种奇妙的课堂体验。为了吸引学生的注意力，有的老师追求花里胡哨的效果，不惜用大量的音频、视频，迁就学生的外在追求，而忽略了内在精神的发展需求。
我们知道教学设计包含利用互联网教学的多媒体课件。这些课件对教学设计是起辅助作用的，不能以课件代替老师的讲解，更不能以课件代替学生的理解。如果把大量的课件内容直接呈现给学生，那无疑是一种强迫灌输教法，和新课改倡导的探究、合作、实践、创新的理念背道而驰。所以，小学语文课件应该以文字为主，音频和视频为辅，起到调节教学节奏，激发学生兴趣和活力。
一、音、视频在课堂教学中的意义
一是放松心情，活跃气氛。对小学生来说，40分钟一节课，注意力很难坚持到最后。课中插入相关的舒缓的悠扬的背景音乐，或者在背景音乐的衬托下，老师有感情地朗读课文，或者插入与课文相关的一段乐曲，或者播放与课文相关的视频，都会让学生的心情得到放松，气氛得到活跃，便于老师进行后面的教学环节。比如讲《浙江潮》时，老师一边有感情的朗读，一边播放潮水涨落的背景音乐，就会有希望把学生的心带到文中描绘的情景中去。
二是注解课文，突破难点。有的课文和学生的生活实际、思想实际相去甚远。适当加入一些视频，可以让学生形象直观地理解课文内容。所谓眼见为实耳听为虚。即使不能身临其境，也能在虚拟的视频中得到精神的满足，同时还可以突破教学难点。比如在讲《古罗马斗兽场》或者《奴隶英雄》时，由于时间、空间和历史环境距离学生非常遥远，其场景是学生无法想象到的。一开课老师就播放角斗士和角斗士、和老虎激烈搏斗的场面的电影片段，然后让学生谈感受。学生谈到了血腥、暴力、冷酷和对英雄的敬仰。这样，自然深入课本中，不但注解了课文，也突破了难点。
三是作为契机，激发想象。据调查，经常看电视的孩子，想象力很不发达，严重影响智力的发育。太多的视频会代替想象，而简短的视频，会激发出新的想象。想象也是建立在原有认知基础之上的。学生没有一些生活认知基础就想象不出一些场景来。如果说想象是一副良药，那么就课堂上相关、简短、优秀的视频就是这副良药的引子。比如说《月光曲》一课，有相关的情景剧和乐曲。老师可以播放情景剧的前半部分，让学生感知兄妹的清贫生活，对音乐的热爱，以及无法参加大师贝多芬的音乐会的无奈、悲伤。后半部分可以不播放，紧接着播放《月光》背景音乐，让学生边欣赏边想象课文后半部分描绘的情景，从而受到感染和陶冶。
二、音、视频的最佳选用
音频和视频在课堂教学中会起到画龙点睛的作用。那么如何使用音频和视频才能达到以上效果呢？
一是选材。选取哪一种类型的音频和视频，是由课文的性质决定的。一般来说，诗歌、古文一类的，最好不要使用视频，添加一些古典的优雅的背景音乐。议论文重在推理和论也不太适合使用它们。写景和抒情的散文，讲究形散而神不散，也要慎用。记叙文可以考虑选择一部分，如《我的伯父鲁迅先生》，由于旧社会与新社会有天壤之别，播放本文情景剧，可以让学生置身于黑暗的旧社会中，感受一代知识分子的有力抗争和对光明的不懈追求。说明文重在说明顺序和说明方法，最好别选择。但是有的说明文，学生仅凭文字和图片，理解还是不够到位。比如说《白鹤梁的沉浮》、《秦始皇陵兵马俑》，如果能播放他们的宣传片，回过头来看课文，学生就能更容易理解了。
二是选时。课堂上的主要时间应该是学生的阅读和理解，不是老师的讲解，更不是音频和视频。笔者认为，视频的长度一般不宜超过5分钟，有的甚至不足1分钟就可以了。比如有位老师在讲《蝶恋花·答李淑一》的时候，一开始就播放了杨开慧英勇就义的电视剧片段。短短三分钟的视频，有助于学生理解写作背景，以及毛泽东对杨开慧的痛彻肺腑的哀悼和赞颂之情。
三是选位。视频适合在什么环节使用？那要看教学设计。最好的位置就是拓展环节。这时候学生对课文已经有了基本的掌握，拓展部分加入小音频或小视频，可以升华主题，或者举一反三，触类旁通。个别情况可以用简短的音频或视频导入课文，让学生早点进入文本。开课10分钟后到20分鐘之前，是学生注意力最集中的时候，是理解本课时重、难点的时候，一般不适合放视频。比如在上《飞夺泸定桥》，或者《我站在铁索桥上》之后，为了让学生有身临其境的感觉，感受当英雄的红军血战沙场的场面，可以在拓展环节播放有关飞夺泸定桥的影视片段。如果视频很长，确实有必要让学生看看，可以通过网络指引让学生去看。
四是选问。不能因为看视频而看视频，看之前或看之后，要围绕课时目标，提出问题，启发学生思考。比如老师在讲《秉笔直书》的时候，先让学生看一段视频，然后提问学生：崔杼为什么要一连杀掉三个史官？史官在史书上到底写了什么话？他们为什么不怕死？接着让学生带着问题去读课文。学生在心灵震撼之余，带着问题阅读课文，感受史官忠于职守、忠于事实的大无畏精神，就容易多了。
在互联网+的环境下，我们就生活在音频和视频的包围之中，如何选择有意义的音频和视频，恰当地用用在课文中，助力课时目标实现，推动小学语文课堂良性发展，切忌生搬硬套，喧宾夺主，是当今小学语文老师的一个使命。
作者简介：宋晓兰，甘肃省定西市岷县团结九年制学校。