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摘 要：在信息技术课堂中，教师通过设计有效的课堂任务，让学生带着任务按照教学目标快乐学习，本文通过对任务驱动的教学模式的理解，探究了任务驱动在信息课堂中的应用，更好的实现和推进了信息技术课的课堂改革，从而激发了学生的学习兴趣。
关键词：信息技术教学；任务驱动；教学法
在信息课堂教学中，教师要师要设计有效的课堂教学任务，促进学生在课堂教学中有目的的学习，充分发挥学生的多种智能，其具体做法要根据课程中不同的学习知识点和内容，把握信息课堂中的方法及情感、态度与价值观等目标，使其有效地指导教师对教学任务的设计，让学生真正把课堂学习和现实生活联系起来，在“任务”情境中学习知识，获得技能，提升自身素养。实践证明，“任务”或“问题”必须与学生的学习活动相结合，以任务驱动、探索问题的方式，创建真实的信息课堂教学环境，从而激发学生的学习信息技术课的兴趣，下面就任务驱动教学法在信息技术课堂中应用谈谈自己的看法：
一、任务驱动在信息课堂教学中要把教师的“教”转化为学生的“学”
在初中信息技术课程是一门具有创造性、实践性的课程。教师在信息技术课堂教学中，要依据“教”的行为要求合理设计有效的信息技术课堂课堂教学任务，让学生带着任务去学习，教师要引导学生通过完成“任务”的形式将教师的“教”真正转变为学生的“学”。比如：在初中信息技术课程中， 教师在教“表格制作”内容时，教师可以提前设计任务，让学生分组统计本班学生参加物理竞赛的得分情况，竞赛总分由笔试、实验两部分构成。教师要设定计算“任务”以便快速计算和统计本组学生的物理竞赛成绩，在任务驱动下让学生走进创设的问题情境中。具体可以按照下面几个步骤：第一、准备数据，把数据输入到统计表中；第二、计算统计，对输入的数据进行处理、计算每个学生的总成绩和平均成绩，统计每组学生在各部分的最低分和最高分。最后统计确定比赛成绩名次。在这样的任务驱动过程中，教师可以可以按照学生的完成情况进行综合分析、评价、指导从而达到引导学生构建一定的知识体系。
二、“任务驱动”教学法在信息技术课堂教学中引导学生循序渐进地完成一系列“任务”
在中学信息技术课程是一门实践性较强的课程，“任务驱动”教学法是要以理论基础教学法为基础，进行探究式的教学模式。具体而言，是让学生在课堂中按照教师安排的任务发现问题、带着问题探究解决方法进而掌握相关知识，提高学生的技能。特别在信息课教学课堂中，任务驱动可以让学生真正成为课堂的主人，在教师的引领和任务的驱动下，循序渐进地完成一系列教学任务，这样不但可以提高学生学习能力，而且培养了学生独立探究、开拓进取的学习精神，同时也提高了中学信息课教学效果，实现了培养学生操作动手能力和信息素養的教学目标。
三、信息课教学中，任务驱动把教师的引导真正转化为学生的实践活动
教师在信息技术课堂的设计中，要根据教学目标设计活动任务，把学生的思维引入到预定的教学活动中，教师通过指导、引领学生，把教学任务真正转化为学生的时间活动。比如，在中学信息课中，教学学生进行多媒体制作这一内容时，教师可以设计任务的目标、制定这一目标的要求，像这个内容可以设计以“家乡特产”为主题的教学情境，根据这一主题完善和制作幻灯片，引导学生在制作过程中发现问题，指导解决问题，最后归纳总结大家操作过程中的不足，并且选出优秀作品展示，让学生在快乐中学习知识，把教师的引导转化为学生的实践活动，真正体现了任务驱动教学法在信息技术课堂中应用。
四、教师科学进行教学评价，提升任务驱动教学法在信息技术课堂中的应用成效
任务驱动教学法体现了学生的操作动手和实践过程，在任务的驱动下学生完成了教学任务，教师在教学过程中要对学生进行合理的、科学的评价。具体可以让学生先进行自评，通过学生自己的评价和实践的感受，总结出这一任务中的重点和难点。然后让学生互相进行评价探讨，学生之间取长补短，积极讨论总结大家共同存在的问题。最后教师对按照学生反馈的信息和教学任务、目标进行点评和总结，对学生的评价过程中应该做到不打击学生的积极性，鼓励学生积极探索和实践，鼓励学生以后积极参与到任务驱动教学过程中，从而提升了任务驱动教学在信息技术课堂中的应用，也有利于提高整体学生的学习水平。在信息技术教学中教师通过任务驱动教学法，加之教师的科学评价，有利于提高学生自主学习的能力，增强学生的学习信息技术课的兴趣，同时促进了学生的互动交流，有效提升课堂教学质量。在实际教学中，教师应做到精心设计任务，积极引导学生完成教学任务，进行科学的评价，这样任务驱动教学法方才能成为信息技术课堂教学的重要利器。
总之，在中学信息技术课的教学过程中，教师要探究“任务驱动”教学法是在新课改环境下广泛应用，让学生真正成为课堂的主人，以学生的操作动手为主体，重视学生能力和创新思维的培养，通过任务驱动的教学方法在教师的引领和任务的驱动下，循序渐进地完成一相关的信息技术课的教学任务，同时培养了学生独立学习的精神，也提高了中学信息课教学效果。
参考文献：
[1]苗逢春.中小学信息技术教育的改革与发展[EB/OL].[2004-4-18].http：
[2]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》教基[2000]35号.
[3]何克抗.建构主义革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究，1997（3）.
作者简介：马德平（1967—），男，汉族，甘肃靖远人，一级教师，主要研究方向：初中物理教学。
关键词：信息技术教学；任务驱动；教学法
在信息课堂教学中，教师要师要设计有效的课堂教学任务，促进学生在课堂教学中有目的的学习，充分发挥学生的多种智能，其具体做法要根据课程中不同的学习知识点和内容，把握信息课堂中的方法及情感、态度与价值观等目标，使其有效地指导教师对教学任务的设计，让学生真正把课堂学习和现实生活联系起来，在“任务”情境中学习知识，获得技能，提升自身素养。实践证明，“任务”或“问题”必须与学生的学习活动相结合，以任务驱动、探索问题的方式，创建真实的信息课堂教学环境，从而激发学生的学习信息技术课的兴趣，下面就任务驱动教学法在信息技术课堂中应用谈谈自己的看法：
一、任务驱动在信息课堂教学中要把教师的“教”转化为学生的“学”
在初中信息技术课程是一门具有创造性、实践性的课程。教师在信息技术课堂教学中，要依据“教”的行为要求合理设计有效的信息技术课堂课堂教学任务，让学生带着任务去学习，教师要引导学生通过完成“任务”的形式将教师的“教”真正转变为学生的“学”。比如：在初中信息技术课程中， 教师在教“表格制作”内容时，教师可以提前设计任务，让学生分组统计本班学生参加物理竞赛的得分情况，竞赛总分由笔试、实验两部分构成。教师要设定计算“任务”以便快速计算和统计本组学生的物理竞赛成绩，在任务驱动下让学生走进创设的问题情境中。具体可以按照下面几个步骤：第一、准备数据，把数据输入到统计表中；第二、计算统计，对输入的数据进行处理、计算每个学生的总成绩和平均成绩，统计每组学生在各部分的最低分和最高分。最后统计确定比赛成绩名次。在这样的任务驱动过程中，教师可以可以按照学生的完成情况进行综合分析、评价、指导从而达到引导学生构建一定的知识体系。
二、“任务驱动”教学法在信息技术课堂教学中引导学生循序渐进地完成一系列“任务”
在中学信息技术课程是一门实践性较强的课程，“任务驱动”教学法是要以理论基础教学法为基础，进行探究式的教学模式。具体而言，是让学生在课堂中按照教师安排的任务发现问题、带着问题探究解决方法进而掌握相关知识，提高学生的技能。特别在信息课教学课堂中，任务驱动可以让学生真正成为课堂的主人，在教师的引领和任务的驱动下，循序渐进地完成一系列教学任务，这样不但可以提高学生学习能力，而且培养了学生独立探究、开拓进取的学习精神，同时也提高了中学信息课教学效果，实现了培养学生操作动手能力和信息素養的教学目标。
三、信息课教学中，任务驱动把教师的引导真正转化为学生的实践活动
教师在信息技术课堂的设计中，要根据教学目标设计活动任务，把学生的思维引入到预定的教学活动中，教师通过指导、引领学生，把教学任务真正转化为学生的时间活动。比如，在中学信息课中，教学学生进行多媒体制作这一内容时，教师可以设计任务的目标、制定这一目标的要求，像这个内容可以设计以“家乡特产”为主题的教学情境，根据这一主题完善和制作幻灯片，引导学生在制作过程中发现问题，指导解决问题，最后归纳总结大家操作过程中的不足，并且选出优秀作品展示，让学生在快乐中学习知识，把教师的引导转化为学生的实践活动，真正体现了任务驱动教学法在信息技术课堂中应用。
四、教师科学进行教学评价，提升任务驱动教学法在信息技术课堂中的应用成效
任务驱动教学法体现了学生的操作动手和实践过程，在任务的驱动下学生完成了教学任务，教师在教学过程中要对学生进行合理的、科学的评价。具体可以让学生先进行自评，通过学生自己的评价和实践的感受，总结出这一任务中的重点和难点。然后让学生互相进行评价探讨，学生之间取长补短，积极讨论总结大家共同存在的问题。最后教师对按照学生反馈的信息和教学任务、目标进行点评和总结，对学生的评价过程中应该做到不打击学生的积极性，鼓励学生积极探索和实践，鼓励学生以后积极参与到任务驱动教学过程中，从而提升了任务驱动教学在信息技术课堂中的应用，也有利于提高整体学生的学习水平。在信息技术教学中教师通过任务驱动教学法，加之教师的科学评价，有利于提高学生自主学习的能力，增强学生的学习信息技术课的兴趣，同时促进了学生的互动交流，有效提升课堂教学质量。在实际教学中，教师应做到精心设计任务，积极引导学生完成教学任务，进行科学的评价，这样任务驱动教学法方才能成为信息技术课堂教学的重要利器。
总之，在中学信息技术课的教学过程中，教师要探究“任务驱动”教学法是在新课改环境下广泛应用，让学生真正成为课堂的主人，以学生的操作动手为主体，重视学生能力和创新思维的培养，通过任务驱动的教学方法在教师的引领和任务的驱动下，循序渐进地完成一相关的信息技术课的教学任务，同时培养了学生独立学习的精神，也提高了中学信息课教学效果。
参考文献：
[1]苗逢春.中小学信息技术教育的改革与发展[EB/OL].[2004-4-18].http：
[2]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》教基[2000]35号.
[3]何克抗.建构主义革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究，1997（3）.
作者简介：马德平（1967—），男，汉族，甘肃靖远人，一级教师，主要研究方向：初中物理教学。