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摘要：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书中自有千钟粟”，这是老人鼓励阅读的名言。“读书破万卷，下笔如有神”，这是诗人对阅读价值的理解。“腹有诗书气自华”，这是哲人热爱阅读，追求人生品位的感受。在社会倡导全民阅读的大背景下，中小学教师怎样带头阅读、示范阅读？
关键词：阅读;积累;读写结合
一、广泛阅读勤积累
中小学教师大多毕业于师范院校，有一定的文化素养。“闻道有先后”、“术业有专攻”，不同学科的教师，不同年龄段的教师，阅读的认知、阅读的兴趣、阅读的选择、阅读的收获可能不一样。有的教师认为自己既知天文地理、又懂唐诗宋词、还会烹鸡煮鱼，没有必要重视阅读;也有教师会更偏重阅读与自身专业相关的内容而忽视广泛阅读。殊不知，在信息化时代，知识的储备与更新是多么重要。一个中小学教师，在具备相应的专业知识以外，必须广泛阅读、及时充电，才能适应工作需要。
鲁迅写《小说旧闻钞》一书时，阅读了90多种1000多卷不同读物;福楼拜写《布法与白居谢》一书时，阅读了1500册化学、医学、农学著作。著名理工科教授杨叔子文学修养极其深厚，多次开设文学讲座;文学家叶永烈撰写了一系列科普著作。由此可见，广泛阅读很有必要。
一个教师，仅有专业知识是不够的，还应该触类旁通，广泛涉猎知识、积累知识。当前，很时髦的两句话：“得阅读者得天下”，“得语文者得天下”。必须加一句：“廣泛阅读者得天下”！不过，我们提倡广泛阅读的目的不是为了得天下，而是为了积累知识，更新信息，提高能力。
二、读写结合重提高
记得上世纪七十年代，知识青年上山下乡，我们村文化室住有武汉的知青，他们带着很多小说，《林海雪原》、《野火春风斗古城》、《苦菜花》、《简爱》、《红与黑》，还有一些连环画，也有《少年文艺》之类的。将这些借过来，一本一本的读，读完就还，还了再借，几年里读了不少书。至今还记得一些很好笑的诗句：“夹鼻眼镜山羊胡，你在笑来我在哭，灰飞烟灭光明尽，永别了，契科夫”、“稲堆脚儿摆的圆，社员堆稻上了天，撕片白云揩揩汗，凑上太阳吃袋烟”、“天上一笼统，井上黑窟窿，黄狗身上白，白狗身上肿”。也还记得一些小说的情节。这些东西读多了，就有写作文的欲望，读小学、初中时，我写过《新旧社会两重天》、《我与雷锋比童年》、《山村教师瓦连卡》等小诗，还写过几篇好作文，赢得了“小文学家”的绰号。记得那时，我的作文本一交上去，立马拿到另外几个班读给同学们听;学校办墙报专栏，特聘我做编辑。应该说，这是读写结合的个人经验。
台湾女作家琼瑶，古典文学修养不错。这与她广泛阅读有关，也与她读写结合有关。古典诗词散文的阅读，可以帮助我们积累知识，也可以激发写作欲望。李清照《如梦令》“绿肥红瘦”几个字，融尽了春的色彩、春的容颜、春的情感。语言清新自然，色彩靓丽斑斓，怜香惜玉之情油然而生。阅读这样的诗句，怎能不产生创造欲望呢？
李义山“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，凝炼的语言穿越时空，让人感受到那沉重的相思之泪在摇曳的烛光里被烘干的情态，扼腕长叹，激发共鸣。
余秋雨的《文化苦旅》、原野的《掌心化雪》、刘亮程的《一个人的村庄》都是极好的阅读文本，至于《红楼梦》、《红与黑》、《飘》等名著，对阅读与写作的益处与影响就更不用怀疑了。读写结合，是中小学教师的基本功，也是能力提高的基本途径。
三、善于考证求真知
陶行知先生写过许多诗，其中有一首小诗《问到底》。他认为知识需要去问，需要去争取，需要去考证。问的过程，争取的过程就是考证的过程。教师的阅读，就是做学问，而做学问重在考证。
季羡林老先生有一篇文章《论考证》。他认为，考证是做学问的必要步骤、必由之路。中小学教师在广泛阅读的过程中，必须学会考证。通过对所读书籍中的某个字、某句话的考证，获得所需要的真知。
回到“腹有诗书气自华”，这句话传颂很广，也是教师鼓励学生阅读时常常引用的佳句。这是谁的诗？怎样理解原诗？经过考证，我们知道，这句诗出自大诗人苏轼之笔，原诗名为《和董传留别》：粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华;厌伴老儒烹瓠叶，强随举子踏槐花。囊空不办寻春马，眼乱行看择婿车;得意犹堪夸世俗，诏黄新湿字如鸦。
诗的大意是：生活当中身上包裹着粗衣劣布，胸中有学问气质自然光彩夺人。不喜欢陪伴着老儒一块清谈过“烹瓠叶”那样的苦日子，决定随从举子们参加科举考试。口袋里没有钱不置办那“看花”的马，但会看取令人眼花缭乱的“择婿车”。
诗中运用了一些典故，如瓠叶、槐花、囊空不办、寻春马等，一般人读起来就有些蒙圈，这就需要深究，需要考证。
“囊空不办”，引用《南史*虞玩之传》，是说一个贫穷的书生，囊中羞涩，竟然三十年买不起一双鞋。
“寻春马”，引用孟郊“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”。形容参加科举考试的士子们金榜题名后的兴奋之情。一个“寻”字，写出了考生们对梦想的追求。
“腹有诗书气自华”，经典地阐释了读书与修养的关系。读书人不仅把读书视为积累知识、增长学问的途径，更重要的是认为读书能够提升人的品格和境界。
关键词：阅读;积累;读写结合
一、广泛阅读勤积累
中小学教师大多毕业于师范院校，有一定的文化素养。“闻道有先后”、“术业有专攻”，不同学科的教师，不同年龄段的教师，阅读的认知、阅读的兴趣、阅读的选择、阅读的收获可能不一样。有的教师认为自己既知天文地理、又懂唐诗宋词、还会烹鸡煮鱼，没有必要重视阅读;也有教师会更偏重阅读与自身专业相关的内容而忽视广泛阅读。殊不知，在信息化时代，知识的储备与更新是多么重要。一个中小学教师，在具备相应的专业知识以外，必须广泛阅读、及时充电，才能适应工作需要。
鲁迅写《小说旧闻钞》一书时，阅读了90多种1000多卷不同读物;福楼拜写《布法与白居谢》一书时，阅读了1500册化学、医学、农学著作。著名理工科教授杨叔子文学修养极其深厚，多次开设文学讲座;文学家叶永烈撰写了一系列科普著作。由此可见，广泛阅读很有必要。
一个教师，仅有专业知识是不够的，还应该触类旁通，广泛涉猎知识、积累知识。当前，很时髦的两句话：“得阅读者得天下”，“得语文者得天下”。必须加一句：“廣泛阅读者得天下”！不过，我们提倡广泛阅读的目的不是为了得天下，而是为了积累知识，更新信息，提高能力。
二、读写结合重提高
记得上世纪七十年代，知识青年上山下乡，我们村文化室住有武汉的知青，他们带着很多小说，《林海雪原》、《野火春风斗古城》、《苦菜花》、《简爱》、《红与黑》，还有一些连环画，也有《少年文艺》之类的。将这些借过来，一本一本的读，读完就还，还了再借，几年里读了不少书。至今还记得一些很好笑的诗句：“夹鼻眼镜山羊胡，你在笑来我在哭，灰飞烟灭光明尽，永别了，契科夫”、“稲堆脚儿摆的圆，社员堆稻上了天，撕片白云揩揩汗，凑上太阳吃袋烟”、“天上一笼统，井上黑窟窿，黄狗身上白，白狗身上肿”。也还记得一些小说的情节。这些东西读多了，就有写作文的欲望，读小学、初中时，我写过《新旧社会两重天》、《我与雷锋比童年》、《山村教师瓦连卡》等小诗，还写过几篇好作文，赢得了“小文学家”的绰号。记得那时，我的作文本一交上去，立马拿到另外几个班读给同学们听;学校办墙报专栏，特聘我做编辑。应该说，这是读写结合的个人经验。
台湾女作家琼瑶，古典文学修养不错。这与她广泛阅读有关，也与她读写结合有关。古典诗词散文的阅读，可以帮助我们积累知识，也可以激发写作欲望。李清照《如梦令》“绿肥红瘦”几个字，融尽了春的色彩、春的容颜、春的情感。语言清新自然，色彩靓丽斑斓，怜香惜玉之情油然而生。阅读这样的诗句，怎能不产生创造欲望呢？
李义山“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，凝炼的语言穿越时空，让人感受到那沉重的相思之泪在摇曳的烛光里被烘干的情态，扼腕长叹，激发共鸣。
余秋雨的《文化苦旅》、原野的《掌心化雪》、刘亮程的《一个人的村庄》都是极好的阅读文本，至于《红楼梦》、《红与黑》、《飘》等名著，对阅读与写作的益处与影响就更不用怀疑了。读写结合，是中小学教师的基本功，也是能力提高的基本途径。
三、善于考证求真知
陶行知先生写过许多诗，其中有一首小诗《问到底》。他认为知识需要去问，需要去争取，需要去考证。问的过程，争取的过程就是考证的过程。教师的阅读，就是做学问，而做学问重在考证。
季羡林老先生有一篇文章《论考证》。他认为，考证是做学问的必要步骤、必由之路。中小学教师在广泛阅读的过程中，必须学会考证。通过对所读书籍中的某个字、某句话的考证，获得所需要的真知。
回到“腹有诗书气自华”，这句话传颂很广，也是教师鼓励学生阅读时常常引用的佳句。这是谁的诗？怎样理解原诗？经过考证，我们知道，这句诗出自大诗人苏轼之笔，原诗名为《和董传留别》：粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华;厌伴老儒烹瓠叶，强随举子踏槐花。囊空不办寻春马，眼乱行看择婿车;得意犹堪夸世俗，诏黄新湿字如鸦。
诗的大意是：生活当中身上包裹着粗衣劣布，胸中有学问气质自然光彩夺人。不喜欢陪伴着老儒一块清谈过“烹瓠叶”那样的苦日子，决定随从举子们参加科举考试。口袋里没有钱不置办那“看花”的马，但会看取令人眼花缭乱的“择婿车”。
诗中运用了一些典故，如瓠叶、槐花、囊空不办、寻春马等，一般人读起来就有些蒙圈，这就需要深究，需要考证。
“囊空不办”，引用《南史*虞玩之传》，是说一个贫穷的书生，囊中羞涩，竟然三十年买不起一双鞋。
“寻春马”，引用孟郊“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”。形容参加科举考试的士子们金榜题名后的兴奋之情。一个“寻”字，写出了考生们对梦想的追求。
“腹有诗书气自华”，经典地阐释了读书与修养的关系。读书人不仅把读书视为积累知识、增长学问的途径，更重要的是认为读书能够提升人的品格和境界。