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摘 要：课堂教学是学校教育教学的基本单位和组织形式，是教师开展教学活动的场地，也是学生学习、活动与成长的舞台，所以课堂教学是一个师生不断沟通和良性互动的过程，高中地理课堂教学也并不例外，只有构建互动式课堂才能更好地实现知识、信息的“上传”与“下达”，有效保证学生的课堂参与，实现高质量、高效率的教学效果。对此，本文将结合自身的教学实践经验，以科学的教育理论为指导，通过密切师生关系、巧妙辅助教学、实施小组教学三个方面出发，系统地分析创建高中地理互动式课堂的具体途径和有效措施。
关键词：高中地理;互动式课堂;创建;策略
互动式课堂的创建本质上是组织和实施互动式教学策略，来促进课堂结构和模式的优化转变，让整个课堂成为动态发展、教学统一的过程，教师与学生、学生与学生之间可以在思想上进行交流，并通过对话的形式来进行沟通，从而有效促进学生自主学习和深入探究。构建互动式课堂与新课程改革的全新理念和基本要求相符合，对于扭转落后教学现状、提升教学成效有着举足轻重的作用。所以，高中地理教师应当冲破传统观念的束缚，改变过去“一言堂”的教学模式，探索各种创新方法来推进高中地理互动式课堂的顺利创建。
一、密切师生关系，奠定课堂互动的基础
师生关系是课堂教学过程中直接影响学生学习态度、情绪和心理的重要因素，只有密切师生之间关系，学生才更愿意接受教师的教育、更多地参与到课堂教学中来。因此，高中地理教师需要转变过去“师道尊严”的思想，放下高高在上的架子，尊重学生并积极主动地关心学生，尝试以亲切的话语和真诚的态度与学生进行互动，了解学生内心的真实需求和遇到的各种问题，从而真正走进学生内心，打开学生的心扉，建立融洽的师生关系，让课堂气氛变得活泼起来，充分激发学生的参与意识，奠定课堂互动的基础。
例如，在教授《做合格的旅行者》这部分知识时，在很多时候，教师通常会忽视一个重要的环节，即学生们的学习体验，教师在教学过程中，只注重对知识的传输，导致课堂氛围紧张，学生们的学习情绪消极。针对这个问题，笔者做出了调整，改变了传统的教学模式，在课堂教学中，积极与学生们对话，通过交谈的方式来了解学生们的学习情况，疏导学生们的心理。这样一来，在高中地理教学中，笔者通过建立密切师生关系，奠定了课堂互动的基础，提升了课堂教学的氛围。
二、巧妙辅助教学，激发学生的互动意识
在整个教学过程中，教师都是学生学习路上的引领者、参与者和辅助者，教师应该明确自身的职责和使命，巧妙地进行教学辅助来激发学生的互动意识。因此，高中地理教师可以精心设置开场白来吸引学生的注意，激发学生对新课学习的浓厚兴趣，增强学生的课堂参与感;或者，教师可以運用歌诀、顺口溜、谚语等生动、活泼的教学语言来赋予课堂教学一定的趣味性，改变学生被动接受的学习模式，充分激发起学生学习热情和互动意识。
例如，在教授《自然灾害的概念与特点》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解自然灾害的概念和特点，理解并能分析不同自然灾害的不同特点，为了激发学生们的互动意识，笔者通过一些故事展开教学。通过故事内容的引导，学生们对自然灾害的特点有了一定的了解，随后，笔者再将自然灾害的形式进行归纳，并以自然灾害的特点设置新的名字，帮助学生们更好的记忆知识。这样一来，在高中地理教学中，笔者通过巧妙辅助教学，激发了学生的互动意识。
三、实施小组教学，创建生生互动式课堂
小组教学是新课程改革中所强调和倡导的一种科学方法，可以打破课堂的封闭状态，优化学生的个体关系，实现师生、生生间的充分沟通和互动。因此，高中地理教师应当转变过去统一性的授课模式，积极地组织和实施小组教学。首先，教师需要按照科学的标准与原则来将全班学生科学地分成4-6人一组的学习小组，并保证组内成员的具体职责和分工;其次，教师则需要设置难度适中的问题，让学生主动以小组为单位进行课堂讨论和交流，实现生生间的互动和参与，顺利实现互动式课堂的创建。
例如，在教授《人类活动与自然灾害》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解人类大工程活动与自然灾害的关联性，掌握导致全球气候变暖的环境问题，为了促进学生们主动参与课堂交流活动，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，同时给予学生们充足的讨论时间。这样一来，在高中地理教学中，笔者通过实施小组教学，创建了生生互动式课堂。
总而言之，创建互动式课堂是促进教学成效提升、学生全面发展的前提与保证，同时这也是新课程改革推进和实施过程中所提出的必然性要求。每一位高中地理教师都应当顺应改革发展的基本趋势，树立科学的教育理念和思想，通过密切师生关系、巧妙辅助教学、实施小组教学等途径，来推进地理课堂改革与升级，从而建立互动式的地理课堂，让课堂真正“活起来”“动起来”。
参考文献：
[1]才桑吉.高中地理课堂互动式教学模式初探[J].新课程研究（上旬刊），2018（08）：93-94.
[2]张永利.高中地理教学中互动教学的应用探究[J].中国校外教育，2018（16）：127+131.
关键词：高中地理;互动式课堂;创建;策略
互动式课堂的创建本质上是组织和实施互动式教学策略，来促进课堂结构和模式的优化转变，让整个课堂成为动态发展、教学统一的过程，教师与学生、学生与学生之间可以在思想上进行交流，并通过对话的形式来进行沟通，从而有效促进学生自主学习和深入探究。构建互动式课堂与新课程改革的全新理念和基本要求相符合，对于扭转落后教学现状、提升教学成效有着举足轻重的作用。所以，高中地理教师应当冲破传统观念的束缚，改变过去“一言堂”的教学模式，探索各种创新方法来推进高中地理互动式课堂的顺利创建。
一、密切师生关系，奠定课堂互动的基础
师生关系是课堂教学过程中直接影响学生学习态度、情绪和心理的重要因素，只有密切师生之间关系，学生才更愿意接受教师的教育、更多地参与到课堂教学中来。因此，高中地理教师需要转变过去“师道尊严”的思想，放下高高在上的架子，尊重学生并积极主动地关心学生，尝试以亲切的话语和真诚的态度与学生进行互动，了解学生内心的真实需求和遇到的各种问题，从而真正走进学生内心，打开学生的心扉，建立融洽的师生关系，让课堂气氛变得活泼起来，充分激发学生的参与意识，奠定课堂互动的基础。
例如，在教授《做合格的旅行者》这部分知识时，在很多时候，教师通常会忽视一个重要的环节，即学生们的学习体验，教师在教学过程中，只注重对知识的传输，导致课堂氛围紧张，学生们的学习情绪消极。针对这个问题，笔者做出了调整，改变了传统的教学模式，在课堂教学中，积极与学生们对话，通过交谈的方式来了解学生们的学习情况，疏导学生们的心理。这样一来，在高中地理教学中，笔者通过建立密切师生关系，奠定了课堂互动的基础，提升了课堂教学的氛围。
二、巧妙辅助教学，激发学生的互动意识
在整个教学过程中，教师都是学生学习路上的引领者、参与者和辅助者，教师应该明确自身的职责和使命，巧妙地进行教学辅助来激发学生的互动意识。因此，高中地理教师可以精心设置开场白来吸引学生的注意，激发学生对新课学习的浓厚兴趣，增强学生的课堂参与感;或者，教师可以運用歌诀、顺口溜、谚语等生动、活泼的教学语言来赋予课堂教学一定的趣味性，改变学生被动接受的学习模式，充分激发起学生学习热情和互动意识。
例如，在教授《自然灾害的概念与特点》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解自然灾害的概念和特点，理解并能分析不同自然灾害的不同特点，为了激发学生们的互动意识，笔者通过一些故事展开教学。通过故事内容的引导，学生们对自然灾害的特点有了一定的了解，随后，笔者再将自然灾害的形式进行归纳，并以自然灾害的特点设置新的名字，帮助学生们更好的记忆知识。这样一来，在高中地理教学中，笔者通过巧妙辅助教学，激发了学生的互动意识。
三、实施小组教学，创建生生互动式课堂
小组教学是新课程改革中所强调和倡导的一种科学方法，可以打破课堂的封闭状态，优化学生的个体关系，实现师生、生生间的充分沟通和互动。因此，高中地理教师应当转变过去统一性的授课模式，积极地组织和实施小组教学。首先，教师需要按照科学的标准与原则来将全班学生科学地分成4-6人一组的学习小组，并保证组内成员的具体职责和分工;其次，教师则需要设置难度适中的问题，让学生主动以小组为单位进行课堂讨论和交流，实现生生间的互动和参与，顺利实现互动式课堂的创建。
例如，在教授《人类活动与自然灾害》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解人类大工程活动与自然灾害的关联性，掌握导致全球气候变暖的环境问题，为了促进学生们主动参与课堂交流活动，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，同时给予学生们充足的讨论时间。这样一来，在高中地理教学中，笔者通过实施小组教学，创建了生生互动式课堂。
总而言之，创建互动式课堂是促进教学成效提升、学生全面发展的前提与保证，同时这也是新课程改革推进和实施过程中所提出的必然性要求。每一位高中地理教师都应当顺应改革发展的基本趋势，树立科学的教育理念和思想，通过密切师生关系、巧妙辅助教学、实施小组教学等途径，来推进地理课堂改革与升级，从而建立互动式的地理课堂，让课堂真正“活起来”“动起来”。
参考文献：
[1]才桑吉.高中地理课堂互动式教学模式初探[J].新课程研究（上旬刊），2018（08）：93-94.
[2]张永利.高中地理教学中互动教学的应用探究[J].中国校外教育，2018（16）：127+131.