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摘 要：随着时代的发展，素质教育的逐步推进，语文教学不再单单注重客观的文学常识的传授，反而转变为更加注重对学生语文文学修养的培养。对文言文的学习作为提高学生语文文学修养的一大重要途径因此被列入语文日常教学中并占据重要地位。提高学生的文言文学习能力也成为语文教师教学的一大重要任务。文言文教学的基本策略包括：介绍文章创作背景、详解重点字词句型和剖析名句蕴含思想。
关键词：初中语文;文言文教学;文章背景;详解字词;名句思想
因素质教育的推进，语文教学方式的转变，培养学生的语文素养日益重要。因此提高学生的综合能力日益重要。文言文学习作为提高学生文学修养的一个重要方面被赋予了重要地位。这一变化要求教师重视对学生文言文学习能力的培养，因此提高学生的文言文学习能力成为语文教师教学的一大重要任务。但由于教学情况的复杂性与教学对象的特殊性，如何提高学生的文言文学习能力成为困扰广大语文教师的一大难题。基于此种情况，笔者特结合多年的语文教学经验，谈一谈如何在语文教学过程中有效的实施文言文教学，希望对广大教师有所帮助。
一、介绍文章创作背景
古文的学习不同于一般现代文，现代文因语言较通俗比较容易把握，而古文由于其特殊的语言结构，字数较少且表达含义较多，需要在短短的几十个字中表达出丰富的情感，因此学生较难把握。因此教师教授古文可以带领学生分析古文的语言结构，带领学生了解作者的创作背景，经历，了解作者的性格等所谓的背景介绍。教师在讲解一首古文之前，需要对古文的创作背景做一个全面的分析，让学生知道诗人是在什么背景下写下这篇古文的，从而有助于学生更好的了解文章。
例如，在讲授《〈论语〉十二章》这篇古文时，教师可以通过带领学生学习这篇古文的创作背景来进行教学。这篇课文是以十二则较短的古文组成了，而这也是七年级语文目录中的第一篇古文，因此教师可以着重介绍一下《论语》的创作背景，让学生有一个大体的了解。《论语》这篇古文较为特殊，它不是诗人自己創作的，而是由孔子的弟子后来记录的孔子的言行而创作出来的，这点需要学生了解。
二、详解重点字词句型
字词是文章的血肉，一篇文章是由许许多多的字词按照一定的逻辑顺序组织起来的。要想让学生了解古文的含义，需要带领学生搞懂每个字词的含义。换句话说，古文教学要重视对字词的掌握。因此，教师在日常的教学过程中，要重视对重点字词和重点句型的讲解。教师不仅要督促学生对字词的读音与书写，还要为学生讲课字词的起源与含义，使学生充分的理解这一字词。学生只有充分的理解了这个字词，才能达到理解整篇古文的效果。这就要求教师提高自身文学修养，然后传授给学生。
例如，在教授《孙权劝学》一课时，教师除了带领学生理解文章内容外，更要重视对文章重点字词和句型的讲解。本课重点字词包括“辞，但，治经，往事，过，非复，更”等。教师可以先为学生讲解每个生字的含义，学生理解后，然后提供给学生时间进行自主重点字词的翻译，并进行小组交流，以加深对重点字词的理解并丰富字词的积累，从而加深学生对整篇古文的理解。因为学生学习程度的不同，不同学生对重点字词的理解不同，且每个学生可翻译成多个词语，小组成员相互交流后学生可以互相交流想法，从而对古文的理解更加透彻，这是有助于学生对古文的掌握的。
三、剖析名句蕴含思想
每一篇文章都有一个中心思想，作者正是通过这个中心思想进行的文章创作，现代文如此，文言文亦如此。教师在带领学生学习文言文时，需要首先带领学生学习文章中名句的中心思想。这个中心思想是贯穿整篇文章的，因此，教师可以在讲解整篇文章前告诉学生，文章的中心思想是什么，让学生大体有个了解;也可以在讲解文章的过程中让学生自己总结文章的中心思想，从而提高学生的总结能力。这两种方法各有各的好处，教师要根据具体的文章采取具体的方法。
例如，在讲授文言文《生于忧患死于安乐》时，教师可以先领着学生阅读一遍，剖析名句中蕴含的思想。然后教师可以组织学生进行自我阅读，体会名句其中的感情。讲授这篇文言文时教师可让学生先小组间交流，讨论本诗朗读所应具备的情感，然后每组派出一个代表，进行朗读。经过全班几个小组的朗读，学生们对本首文言文的中心思想大体有了自己的想法，然后教师可以选取几个同学说一下他们认为的本文所包含的名句中的深层思想是什么，然后教师点评，进行总结，从而帮助学生理解整篇文言文。
总之，文言文作为提升学生文学修养的一种重要途径在语文教学中占据了重要位置。如何提高学生的文言文学习能力成为众多教师需要思考的问题。而文言文学习能力的培养不是一朝一夕可达成的，需要教师在日常教学过程中时不时的进行渗透，并且有耐心，有毅力，有方法的进行培养。实施文言文教学的有效策略包括：首先，介绍文言文的创作背景，加深学生对文章的理解;其次，对文言文中的重点字词句型进行详细的讲解，加强学生对整篇文言文的理解;最后，通过具体的方法剖析文章中名句的中心思想，促进学生对整篇文言文的理解。
参考文献：
[1]张有富.初中语文文言文教学技巧初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）.
[2]王颖.浅谈初中语文教学中培养学生学习文言文兴趣的方法[J].教育现代化，2016，3（38）.
关键词：初中语文;文言文教学;文章背景;详解字词;名句思想
因素质教育的推进，语文教学方式的转变，培养学生的语文素养日益重要。因此提高学生的综合能力日益重要。文言文学习作为提高学生文学修养的一个重要方面被赋予了重要地位。这一变化要求教师重视对学生文言文学习能力的培养，因此提高学生的文言文学习能力成为语文教师教学的一大重要任务。但由于教学情况的复杂性与教学对象的特殊性，如何提高学生的文言文学习能力成为困扰广大语文教师的一大难题。基于此种情况，笔者特结合多年的语文教学经验，谈一谈如何在语文教学过程中有效的实施文言文教学，希望对广大教师有所帮助。
一、介绍文章创作背景
古文的学习不同于一般现代文，现代文因语言较通俗比较容易把握，而古文由于其特殊的语言结构，字数较少且表达含义较多，需要在短短的几十个字中表达出丰富的情感，因此学生较难把握。因此教师教授古文可以带领学生分析古文的语言结构，带领学生了解作者的创作背景，经历，了解作者的性格等所谓的背景介绍。教师在讲解一首古文之前，需要对古文的创作背景做一个全面的分析，让学生知道诗人是在什么背景下写下这篇古文的，从而有助于学生更好的了解文章。
例如，在讲授《〈论语〉十二章》这篇古文时，教师可以通过带领学生学习这篇古文的创作背景来进行教学。这篇课文是以十二则较短的古文组成了，而这也是七年级语文目录中的第一篇古文，因此教师可以着重介绍一下《论语》的创作背景，让学生有一个大体的了解。《论语》这篇古文较为特殊，它不是诗人自己創作的，而是由孔子的弟子后来记录的孔子的言行而创作出来的，这点需要学生了解。
二、详解重点字词句型
字词是文章的血肉，一篇文章是由许许多多的字词按照一定的逻辑顺序组织起来的。要想让学生了解古文的含义，需要带领学生搞懂每个字词的含义。换句话说，古文教学要重视对字词的掌握。因此，教师在日常的教学过程中，要重视对重点字词和重点句型的讲解。教师不仅要督促学生对字词的读音与书写，还要为学生讲课字词的起源与含义，使学生充分的理解这一字词。学生只有充分的理解了这个字词，才能达到理解整篇古文的效果。这就要求教师提高自身文学修养，然后传授给学生。
例如，在教授《孙权劝学》一课时，教师除了带领学生理解文章内容外，更要重视对文章重点字词和句型的讲解。本课重点字词包括“辞，但，治经，往事，过，非复，更”等。教师可以先为学生讲解每个生字的含义，学生理解后，然后提供给学生时间进行自主重点字词的翻译，并进行小组交流，以加深对重点字词的理解并丰富字词的积累，从而加深学生对整篇古文的理解。因为学生学习程度的不同，不同学生对重点字词的理解不同，且每个学生可翻译成多个词语，小组成员相互交流后学生可以互相交流想法，从而对古文的理解更加透彻，这是有助于学生对古文的掌握的。
三、剖析名句蕴含思想
每一篇文章都有一个中心思想，作者正是通过这个中心思想进行的文章创作，现代文如此，文言文亦如此。教师在带领学生学习文言文时，需要首先带领学生学习文章中名句的中心思想。这个中心思想是贯穿整篇文章的，因此，教师可以在讲解整篇文章前告诉学生，文章的中心思想是什么，让学生大体有个了解;也可以在讲解文章的过程中让学生自己总结文章的中心思想，从而提高学生的总结能力。这两种方法各有各的好处，教师要根据具体的文章采取具体的方法。
例如，在讲授文言文《生于忧患死于安乐》时，教师可以先领着学生阅读一遍，剖析名句中蕴含的思想。然后教师可以组织学生进行自我阅读，体会名句其中的感情。讲授这篇文言文时教师可让学生先小组间交流，讨论本诗朗读所应具备的情感，然后每组派出一个代表，进行朗读。经过全班几个小组的朗读，学生们对本首文言文的中心思想大体有了自己的想法，然后教师可以选取几个同学说一下他们认为的本文所包含的名句中的深层思想是什么，然后教师点评，进行总结，从而帮助学生理解整篇文言文。
总之，文言文作为提升学生文学修养的一种重要途径在语文教学中占据了重要位置。如何提高学生的文言文学习能力成为众多教师需要思考的问题。而文言文学习能力的培养不是一朝一夕可达成的，需要教师在日常教学过程中时不时的进行渗透，并且有耐心，有毅力，有方法的进行培养。实施文言文教学的有效策略包括：首先，介绍文言文的创作背景，加深学生对文章的理解;其次，对文言文中的重点字词句型进行详细的讲解，加强学生对整篇文言文的理解;最后，通过具体的方法剖析文章中名句的中心思想，促进学生对整篇文言文的理解。
参考文献：
[1]张有富.初中语文文言文教学技巧初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）.
[2]王颖.浅谈初中语文教学中培养学生学习文言文兴趣的方法[J].教育现代化，2016，3（38）.