为突出教学重点和突破教学难点，适时、适当的习题教学很有必要。习题对所学过的知识能够起到检查、巩固、提高、拓展的功效。笔者认为习题教学的目的不是简单的习题介绍，也不是处理教辅资料的需要，而是为了加深对知识的理解，学会分析、解决问题的基本方法。所以习题题目的选择和教学安排应该遵循两个原则：一是整理知识，整顿习惯，整合思维；二是引导思考，自主探究，激活思维。在政治习题的教学过程中，采取“一题多变”的教学形式对于引导学生进行探究，培养学生的开放和发散思维能力，效果十分显著。
　　材料：我国政府鼓励企业发展煤变油等新能源。但某企业家认为，煤变油项目上马的关键，在于油价能否长期维持在45美元一桶，否则这个项目会变得无利可图。
　　问题一：“煤变油项目上马的关键，在于油价能否长期维持在45美元一桶”这句话主要说明价值规律 （）
　　A.调节市场的供求关系
　　B.促使企业自主创新
　　C.调节生产要素的分配
　　D.促使企业优胜劣汰
　　请学生分析问题并选择出正确答案：C。
　　问题二：“煤变油项目上马的关键，在于油价能否长期维持在45美元一桶”这句话主要说明企业（）
　　A.生产的目的是满足社会的需要
　　B.企業是以赢利为目的的经济组织
　　C.调节市场的供求关系
　　D.调节生产要素的分配
　　此时学生的答案出现了分歧，一部分学生选B，一部分学生选D，分歧双方说明理由，讨论得出正确答案：B。
　　问题三：“煤变油项目上马的关键，在于油价能否长期维持在45美元一桶”这句话反映的经济常识是（ ）
　　A.价值规律调节生产要素的分配
　　B.价值规律企业是以赢利为目的的经济组织
　　C.价值规律促使企业自主创新
　　D.价值规律促使企业优胜劣汰
　　请学生分析问题并选择出正确答案：A、B。
　　讨论总结答选择题的方法：
　　（1）分析材料，选出有用的信息，例如“项目上马的关键”。
　　（2）审题，把握选择方向，题目问的是“企业”、“价值规律”还是“经济常识”的知识？
　　（3）审题支的第一步就是先排除掉错误题支，再排除离题远的，不相干的题支。
　　苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与中掌握知识的情感，是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”新课改积极倡导“探究式课堂教学”，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程在教师设置的问题引领下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。“一题多变”对问题进行再加工，再创新，能够引导学生思考，便于学生自主探究，有利于激活学生思维。同时也能够方便师生共同整理知识，整顿解题习惯，整合思维。
　　（适用于人教版高一年级经济常识上册第三课“企业及经营者”结束后的练习）