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教师队伍的发展是学校发展的一个关键因素，提高教师素质，塑造教师形象，促进教师队伍发展，是目前学校十分重要和迫切的工作。一个现代化的学校，必须具有一批现代化的教师，只有注重提升教师的内在素质、关注教师的专业化发展，才能真正促进学校科学发展。
一、实施“充电”工程，提升教师专业素质
专业阅读。学校印发大量学习材料供教师交流学习，有效地更新了教师的教育观念，增强了成长进步意识。本年度，学校为所有教师购买了《给教师的建议》，开展“百人同读共研一书”活动。教师每周研读批注，一边学习，一边撰写理论笔记、学习心得，用大家思想丰富自己的精神世界，指引教育教学的方向。
网络研修。学校在抓好专业阅读的同时，鼓励教师建好、用好博客。所有教师都建立了自己的研修茶座和专业发展电子档案，还建立了由同事、同行、学生家长、学生共同参与的教育博客。学校坚持网络研修“三个一”，即一月一篇教学随笔，一篇读书心得，一条评论。我们还在学校网站开辟教师频道专栏，上传和教学相关的文章供教师们交流学习。教师看博、写博、研博蔚然成风。
教师论坛。学校每学期利用寒暑假举办教师专业成长论坛。教师们在论坛中介绍自己专业成长的历程、存在的问题和困惑、他人的成功经验等。学校有计划、有针对性地组织骨干教师现身说法，每周教师例会选取2名教师进行“教师说教”，每月举办骨干教师课改沙龙，为教师们搭建了一个在尊重中交流、在虚心中吸取、在碰撞中领悟、在反思中成长、在互动中发展的平台。
交流学习。2012年寒假，学校邀请本土教育专家来校交流做报告；3月，组织7名语数英教师到沁阳永威中学参观考察；4月，组织8名骨干教师远赴山东省昌乐二中，蹲点考察高效课堂；5月，组织九年级各学科业务骨干到郑州学习交流。一系列专业学习活动使教师们开阔了眼界，取到了真经。
二、实施有效教学，提升教师授课素质
做实教学常规。学校每月进行一次教学常规检查，从教案设计到作业批改，从课堂教学到观课议课，都一丝不苟地进行，检查结果与教师绩效工资挂钩。学校实行领导分包教研组制度，行政领导对分包教师进行跟踪听评课指导。每次期中、期末开好“三会”，即各年级教师学科质量分析会、各教研组成绩分析会、各备课组试卷分析会，形成了以提升教育教学质量为中心的教学氛围。
重视校本教研。一是坚持每周定期进行同课异构和集体备课活动。每周一上午每个教研组安排一个学科进行同课异构，周二上午进行集体备课。备课组内互帮互学，取长补短，共同编写教案和学案，成为打造有效教学的先决条件。二是聚焦课堂，以建设智慧课堂、生命课堂为追求，探索出“四课一推”的校本教研模式。“四课”即汇报课、示范课、研究课和竞赛课。初登讲坛的教师以汇报课形式显现自己的达标历程；骨干教师、学科带头人的示范课，展示优秀教师的先进理念与教学思想；教科研水平高的教师负责的研究课瞄准的是教学中的问题与困惑，以发现为起点，以解决为归宿；取得学科竞赛优异成绩的教师负责的竞赛课，成了教师自我展示的舞台。“一推”即推门听课。中层以上领导随机推门听课，了解教师的实际教学过程，检验教学效果。三是以备课组为单位创建教学资源库，内容包括教案、课件、测试题等。同时，建立教师电子成长档案，内容包括个人三年发展规划、个人专业发展年度大事记、教科研活动记录、教育教学工作回顾等方面，详细记录个人成长的足迹和专业发展的历程。
打造“五环自主”有效课堂。我们坚持只有教不好的学生，没有学不好的学生，坚持以学生自主探究为主，小组合作学习为辅的原则，做到两个转变。一是由教师教为中心向学生学为中心的转变，二是由学生被动学向主动学的转变，努力打造由“激情导入、自主探究、合作交流、精彩点拨、检测反馈”为流程的“五环自主”有效课堂教学模式。教师把课堂真正还给学生，让学生成为课堂的主人。
三、强化教研组建设，提升教师团队合作意识
一方面要大力实施科研兴校战略，培育团队科研文化。
科研兴校是提升学校品位的首选。学校一抓继续教育，认真做好各级优秀教师、教学能手、教学骨干培训培养工作，努力造就一个能支撑学校未来发展的名优教师群体。二抓教育科研，在课题申报时，围绕“真、小、实”，倡导教师开展个人课题研究、案例研究、叙事研究等小课题研究，真正实现课题来源于课堂问题又用于指导课堂教学的目的。同时，通过课题研究、课堂观察、撰写教学反思笔记等手段，教师们增强了团队的凝聚力，逐渐成长为反思型、研究型的现代教育工作者。
另一方面，还应采取多种形式开展团队活动。
同课异构。每周一上午分学科进行同课异构，用录音笔、摄像机记录每一节课，整理课堂实录。授课教师充分发挥自己的聪明才智，精心设计教学，完善每一个环节，努力体现“同一课题、同一教学思想下的不同风格”。周二进行教研组评课，评课时每人找出授课教师的一个亮点、谈一点自己的设计、自己听课的一点感悟、提出一条合理化建议。教师们通过议课，共同探讨教学中的重难点，探讨授课艺术，共享成功的喜悦，凝聚了集体智慧，促进了思想的融合。
骨干教师示范课。学校定期举办“骨干教师示范课”引领活动。所有教师以教研组为单位参与听课。8名市级学科带头人、骨干教师分别上了语文、英语、物理、化学4个学科公开课，真正起到了引领示范作用。示范课的开展，为教师们搭建了一个相互学习、相互交流的平台，充分发挥骨干教师的专业引领作用及优秀教师的“传、帮、带”作用，让广大教师互通有无，取长补短，互学互助，共同成长，推进了学校课堂教学改革的深入开展和教育教学质量的提高。
举办趣味文体活动。学校利用课余时间和节假日举办丰富多彩的教工趣味运动会，倡导教职工走出办公室，走向活动场地，走进大自然，增强体质，愉悦身心。活动中，大家互相鼓励，互相帮助，既磨炼意志，放松身心，又增强了团队意识。
四、深化班主任队伍建设，提升教师育人素质
召开班主任工作经验交流会。学校每月请工作有成绩、有特色的班主任介绍经验，宣传好的工作方法，如介绍转化后进生工作的体会、如何抓好班级常规管理工作、如何抓好学生养成教育等，使广大班主任得到启发。
以老带新，以新促老，老少共进。学校充分发挥有经验的老班主任的“传帮带”作用，以老班主任的高尚师德、对事业的执著和奉献精神来感染新班主任，用年轻班主任的大胆开拓进取精神来激发老班主任，促使老少共进。学校在每个年级的班主任选聘上尽量做到每个小组都有新老班主任。不少年轻班主任从老班主任身上学到了宝贵经验，而老班主任也从年轻班主任身上学到了新的方法。
建章建制，加强考核管理。学校制订了《实验中学班主任工作考核奖励制度》《实验中学班主任工作绩效考核奖励实施办法》等规章制度，将班主任工作的考核分为两块。一块是按月考核，即对班主任班级常规管理的绩效每月评价考核，建立了以班级目标管理、学生行为动态考核为中心的班主任及班级工作的考评制度，每月每年级评出三到四名优秀班级。另一块是按学期考核，即对班主任班级教学工作、常规管理竞赛、教育管理等方面的综合性评价。每学期末对优秀班主任进行表彰。学年结束时，学校把两个学期的考核结果进行累计，评出市级优秀班主任，极大地调动了班主任工作的积极性。
总之，学校的可持续发展是建立在教师素质的不断提高上的，只有不断提高教师的素质才会为学校的可持续发展提供强大的动力。通过以上措施，学校教师的素质在不断提高。以后，我们将进一步转变观念，以科学发展观为指导，努力实现学校教育的健康、优质和可持续发展，创办人民满意的教育。
作者单位河南省济源市实验中学
（责任编辑 陆燕）
一、实施“充电”工程，提升教师专业素质
专业阅读。学校印发大量学习材料供教师交流学习，有效地更新了教师的教育观念，增强了成长进步意识。本年度，学校为所有教师购买了《给教师的建议》，开展“百人同读共研一书”活动。教师每周研读批注，一边学习，一边撰写理论笔记、学习心得，用大家思想丰富自己的精神世界，指引教育教学的方向。
网络研修。学校在抓好专业阅读的同时，鼓励教师建好、用好博客。所有教师都建立了自己的研修茶座和专业发展电子档案，还建立了由同事、同行、学生家长、学生共同参与的教育博客。学校坚持网络研修“三个一”，即一月一篇教学随笔，一篇读书心得，一条评论。我们还在学校网站开辟教师频道专栏，上传和教学相关的文章供教师们交流学习。教师看博、写博、研博蔚然成风。
教师论坛。学校每学期利用寒暑假举办教师专业成长论坛。教师们在论坛中介绍自己专业成长的历程、存在的问题和困惑、他人的成功经验等。学校有计划、有针对性地组织骨干教师现身说法，每周教师例会选取2名教师进行“教师说教”，每月举办骨干教师课改沙龙，为教师们搭建了一个在尊重中交流、在虚心中吸取、在碰撞中领悟、在反思中成长、在互动中发展的平台。
交流学习。2012年寒假，学校邀请本土教育专家来校交流做报告；3月，组织7名语数英教师到沁阳永威中学参观考察；4月，组织8名骨干教师远赴山东省昌乐二中，蹲点考察高效课堂；5月，组织九年级各学科业务骨干到郑州学习交流。一系列专业学习活动使教师们开阔了眼界，取到了真经。
二、实施有效教学，提升教师授课素质
做实教学常规。学校每月进行一次教学常规检查，从教案设计到作业批改，从课堂教学到观课议课，都一丝不苟地进行，检查结果与教师绩效工资挂钩。学校实行领导分包教研组制度，行政领导对分包教师进行跟踪听评课指导。每次期中、期末开好“三会”，即各年级教师学科质量分析会、各教研组成绩分析会、各备课组试卷分析会，形成了以提升教育教学质量为中心的教学氛围。
重视校本教研。一是坚持每周定期进行同课异构和集体备课活动。每周一上午每个教研组安排一个学科进行同课异构，周二上午进行集体备课。备课组内互帮互学，取长补短，共同编写教案和学案，成为打造有效教学的先决条件。二是聚焦课堂，以建设智慧课堂、生命课堂为追求，探索出“四课一推”的校本教研模式。“四课”即汇报课、示范课、研究课和竞赛课。初登讲坛的教师以汇报课形式显现自己的达标历程；骨干教师、学科带头人的示范课，展示优秀教师的先进理念与教学思想；教科研水平高的教师负责的研究课瞄准的是教学中的问题与困惑，以发现为起点，以解决为归宿；取得学科竞赛优异成绩的教师负责的竞赛课，成了教师自我展示的舞台。“一推”即推门听课。中层以上领导随机推门听课，了解教师的实际教学过程，检验教学效果。三是以备课组为单位创建教学资源库，内容包括教案、课件、测试题等。同时，建立教师电子成长档案，内容包括个人三年发展规划、个人专业发展年度大事记、教科研活动记录、教育教学工作回顾等方面，详细记录个人成长的足迹和专业发展的历程。
打造“五环自主”有效课堂。我们坚持只有教不好的学生，没有学不好的学生，坚持以学生自主探究为主，小组合作学习为辅的原则，做到两个转变。一是由教师教为中心向学生学为中心的转变，二是由学生被动学向主动学的转变，努力打造由“激情导入、自主探究、合作交流、精彩点拨、检测反馈”为流程的“五环自主”有效课堂教学模式。教师把课堂真正还给学生，让学生成为课堂的主人。
三、强化教研组建设，提升教师团队合作意识
一方面要大力实施科研兴校战略，培育团队科研文化。
科研兴校是提升学校品位的首选。学校一抓继续教育，认真做好各级优秀教师、教学能手、教学骨干培训培养工作，努力造就一个能支撑学校未来发展的名优教师群体。二抓教育科研，在课题申报时，围绕“真、小、实”，倡导教师开展个人课题研究、案例研究、叙事研究等小课题研究，真正实现课题来源于课堂问题又用于指导课堂教学的目的。同时，通过课题研究、课堂观察、撰写教学反思笔记等手段，教师们增强了团队的凝聚力，逐渐成长为反思型、研究型的现代教育工作者。
另一方面，还应采取多种形式开展团队活动。
同课异构。每周一上午分学科进行同课异构，用录音笔、摄像机记录每一节课，整理课堂实录。授课教师充分发挥自己的聪明才智，精心设计教学，完善每一个环节，努力体现“同一课题、同一教学思想下的不同风格”。周二进行教研组评课，评课时每人找出授课教师的一个亮点、谈一点自己的设计、自己听课的一点感悟、提出一条合理化建议。教师们通过议课，共同探讨教学中的重难点，探讨授课艺术，共享成功的喜悦，凝聚了集体智慧，促进了思想的融合。
骨干教师示范课。学校定期举办“骨干教师示范课”引领活动。所有教师以教研组为单位参与听课。8名市级学科带头人、骨干教师分别上了语文、英语、物理、化学4个学科公开课，真正起到了引领示范作用。示范课的开展，为教师们搭建了一个相互学习、相互交流的平台，充分发挥骨干教师的专业引领作用及优秀教师的“传、帮、带”作用，让广大教师互通有无，取长补短，互学互助，共同成长，推进了学校课堂教学改革的深入开展和教育教学质量的提高。
举办趣味文体活动。学校利用课余时间和节假日举办丰富多彩的教工趣味运动会，倡导教职工走出办公室，走向活动场地，走进大自然，增强体质，愉悦身心。活动中，大家互相鼓励，互相帮助，既磨炼意志，放松身心，又增强了团队意识。
四、深化班主任队伍建设，提升教师育人素质
召开班主任工作经验交流会。学校每月请工作有成绩、有特色的班主任介绍经验，宣传好的工作方法，如介绍转化后进生工作的体会、如何抓好班级常规管理工作、如何抓好学生养成教育等，使广大班主任得到启发。
以老带新，以新促老，老少共进。学校充分发挥有经验的老班主任的“传帮带”作用，以老班主任的高尚师德、对事业的执著和奉献精神来感染新班主任，用年轻班主任的大胆开拓进取精神来激发老班主任，促使老少共进。学校在每个年级的班主任选聘上尽量做到每个小组都有新老班主任。不少年轻班主任从老班主任身上学到了宝贵经验，而老班主任也从年轻班主任身上学到了新的方法。
建章建制，加强考核管理。学校制订了《实验中学班主任工作考核奖励制度》《实验中学班主任工作绩效考核奖励实施办法》等规章制度，将班主任工作的考核分为两块。一块是按月考核，即对班主任班级常规管理的绩效每月评价考核，建立了以班级目标管理、学生行为动态考核为中心的班主任及班级工作的考评制度，每月每年级评出三到四名优秀班级。另一块是按学期考核，即对班主任班级教学工作、常规管理竞赛、教育管理等方面的综合性评价。每学期末对优秀班主任进行表彰。学年结束时，学校把两个学期的考核结果进行累计，评出市级优秀班主任，极大地调动了班主任工作的积极性。
总之，学校的可持续发展是建立在教师素质的不断提高上的，只有不断提高教师的素质才会为学校的可持续发展提供强大的动力。通过以上措施，学校教师的素质在不断提高。以后，我们将进一步转变观念，以科学发展观为指导，努力实现学校教育的健康、优质和可持续发展，创办人民满意的教育。
作者单位河南省济源市实验中学
（责任编辑 陆燕）