近年来，我国教育理论界在大力提倡学生主体性和以学生为中心的教育思想，鼓励学生积极参与教学过程。物理新课程标准实施建议中指出，“要鼓励学生积极动手、动脑”。同时在实验教学中教师要尊重学生的主体地位，让学生成为实验的主人。笔者就实验教学中，如何渗透主体性教育思想，谈几点看法。
　　
　　一、少一点包办、限制，多一点激励创新
　　
　　大部分教师都知道探究性实验对学生的发展有利，但在实施过程中，都自觉不自觉地按照验证性实验来进行，先将实验在黑板上讲一遍，然后让学生到实验室验证一遍。有的教师虽然没有在实验前先讲一遍，但在教学中也是将实验原理、操作步骤、实验现象、实验结论在黑板上都已详细列出。这种教学模式使学生进入实验室后不必思考、分析，只需单纯模仿、重复，“照方抓药”，就可以完成实验。甚至导致有些学生只看不动手，也不观察实验现象，不记录有关数据，更谈不上思考，实验结束时甚至连最起码的实验原理也不知道。这无疑是对学生实践、创新机会的削弱和限制，如此实验，收效不大。我们应以学生的认知规律、自然科学方法论为依据，把学生认识科学知识的活动组织成为主体主动参与探究科学。笔者认为在可能的情况下，为学生创造更多的观察、动手实验以及发挥学生主观能动性的环境和机会，鼓励他们放手去做，高度参与实验教学过程，这样在教师的指导、激励下亲身经历知识的再发现、再创造过程，学生就会获得积极的、成功的、深刻的自我体验和自我评价，学生创造性地解决问题的能力也会提高。这需要教师在课前的备课上下功夫，深入挖掘教材，充分利用身边的器材，自制教具，充分了解学生等等，需要花费教师大量的业余时间。
　　
　　二、允许学生在实验探究过程中出错
　　
　　常鼓励学生自创实验，自制实验器材，而在实验的设计和改进中，创新与不怕失误、敢于探索总是联系在一起的。美国一位心理学家说：“要求事情在任何阶段，任何时间万无一失，也就是新思想的最大障碍。”从培养学生健全的人格，促进学生的全面发展，培养学生的创新精神和创新能力的角度看，教师应充分认识错误对于学生实验探究和创新的必要性和价值，要善于在实验“出错”的过程中发现和开发蕴藏在学生身上的创造性潜能。其一，不要怕学生在实验探究中出错。教师可以通过学生在实验中出现的错误，及时了解学生的思维轨迹，为进一步指导学生创造条件。其二，要给学生创造暴露错误的机会。要使学生有机会展现自己的思维过程，尽可能把实验探究中的错误暴露出来，不留“隐患”，学生的错误暴露得越充分，实验教学针对性就越强。其三，要教育学生把错误当财富。我们要教育学生把实验过程中产生的错误当成一笔难得的掌握知识、磨练意志、走向成功的财富，以“欢喜”的态度对待错误，要指导学生冷静地分析、反思、总结，以“误”养“正”，以利于学生得到更多的解决问题的经验，体验到探索创造和成功的乐趣。
　　
　　三、实验中要尊重学生
　　
　　新的教学理念强调学生的主体性，要求教师构建民主、和谐的师生关系，形成民主、和谐的教育氛围，以保证全体学生的主体地位，发挥学生的自主能力。在实验教学中，大量的活动是学生的动手操作，教师则要不断地提供信息，帮助学生解决学习中的疑难或疏漏之处。学生能独立完成的实验教师不能包办，只要能够通过动手操作阐明理论，教师就不用语言去解说，只要能达到实验目的的不同见解、不同方案，教师要鼓励，不可挫伤学生的自尊心，让学生增强学习的信心，积极主动地去探索，整个身心处于全开放的状态，提高学习的效率。这样学生的独立思考和解决问题的能力就得到了培养。正如《学会生存》一书中阐述的：“教师的职责现在已越来越少的传授知识，而是越来越多的激发思考，除了他们的正式职责外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。”
　　总之，在以学生为主体，以创新精神和实践能力培养为重点的新课程改革的理念下，物理实验教学将是一个很好突破口。