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【摘要】高校作为传承、创新、引领知识的重要阵地,在社会主义人才建设中承担着重要的历史使命。因此,提高院校教学管理干部自身能力素质,在对于推进院校教育水平,提高人才培养质量建设中具有及其重要的意义。
【关键词】教学管理干部 能力素质
【中图分类号】C931.3 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2009)12-000-02
积极推进中国特色变革,培养大批能够适应未来不同环境的应用型人才是任职院校的重要任务。能否完成好这一重要任务,院校管理干部发挥着至关重要的作用。因此,在学员的管理中,要进一步优化管理干部队伍结构,培养和选拔高素质的管理干部,提高干部能力素质,这样才能够不断地提高教学管理效益,培养出更多优秀的人才。
1 任职院校教学管理的现状分析
近年来,部分任职院校围绕培养新型人才,坚持以质量建设为核心,扎实推进现代化教学工程,强化管理意识,健全教学法规,完善监控环节,创新管理办法,初步形成了有利于创新人才培养的质量保证机制。但是,面对推进中国特色变革和建设的新形势,面对现代教学管理快速发展的新趋势,任职院校教学质量管理工作与培养高素质人才不相适应的矛盾日显突出,影响并制约了人才培养质量和院校办学水平的提高。反思部分任职院校教学管理状况,当前在一定程度上存在着“四重四轻”现象。一是重行政管教,轻教学管理,对学员日常行为养成关注较多,对学员学习习惯和学习过程关注较少,在教学管理上双向沟通不到位,学员学习的主体地位不够突出。二是重知识传授,轻能力培养,往往把关注的重点放在知识传授上,而对如何培养学员能力素质,尤其是实践能力和创新意识考虑不够,缺少具体的措施和量化的标准。三是重结果评价,轻过程管理,比较注重对学员的阶段性、结果性评价考核,相对忽视对学员全程激发引导和共性与个性、基础与特长的协调发展。四是重经验管理,轻制度规范,不自觉地发生“以经验为中心”、“以领导为中心”等现象,相对忽视依法治教、依法治学、依法管理的要求。
2 现代教学管理基本理念的透视
现代教学管理旨在运用现代管理科学的基本理论与方法,指导并规范教学活动的各个方面和各个环节,最终达成提高人才培养质量的目的。其本质特征主要体现在四个方面:
需求牵引。为提高教学管理的针对性和有效性,院校应当经常到人才需求单位进行调研,并根据其对人才培养的新要求,结合毕业学员的质量跟踪,及时制定教学质量管理的对策措施。
以人为本。教学管理应当具有人性化的特征,重视培养和发展学员的主体性,增强学员的主体意识,发挥学员的主体能力,塑造学员的鲜明个性,充分发挥管理育人的功能,促使学员成才。
过程管理。人才培养是层层递进、环环紧扣的系统工程,必须循序渐进。教学管理不仅要关注培养目标的最终实现,更要重视教学全过程的跟踪问效。实施过程管理,目标设计是基础,流程控制是保证,持续改进是关键,三者互为支撑、缺一不可。
和谐管理。充分调动院校全体人员参与教学管理的积极性和创造性,强化质量意识,健全管理机制,明确各级职权,营造人人关心教学质量,人人参与管理活动,人人服务管理目标的良好氛围,实现教学与管理、教员与学员、个人与环境的和谐统一、协调发展。
3 新形势下对教学管理干部提出的新要求
新世纪新阶段,任职院校教育被赋予了新的历史使命和更高的要求标准。教学管理干部作为学员的直接管理者,对学员的成长进步起着至关重要的作用。笔者认为,能够胜任未来岗位需要的高素质管理干部,应当具备以下几个方面的条件:
3.1 要从为人师表者转变为学员的价值导向者
在过去价值观相对稳定的统一时代,社会赋予院校管理者既是学员道德规范的传授者,也是学员道德行为的榜样。但是在新的历史条件下,任职教育处于知识经济、信息化社会的大背景中,学员的价值观念也随之发生了重大变化。因此,院校管理干部要更多地成为学员的价值导向者,帮助指导学员澄清各种价值观念,选择各种道德行为,解决学习生活和工作实践中出现的困惑,注重培养学员的价值选择能力,发挥学员价值观形成的导向作用。
3.2 要从单纯督促学员学习的管理者转变为学员能力的开发者
管理干部是学员的管理者。他们通过严格的管理,帮助学员端正学习态度,解决实际问题,从而达到促进学员成才进步的目的。对于学员来说,其年岁均已成年,具有较强的自我管理能力。这样,管理干部作为管理者的角色相对弱化,其在学员的学习经验中也渐渐失去了第一主角的地位。管理干部更像是一位顾问、一位交换意见者,一位帮助发现矛盾点而不是拿出现成真理的人。管理干部的作用不再是单纯督促学员学习,而是侧重体现在指导学员有效地学习上。现代任职教育坚持能力本位的理念,重在培养学员的综合能力和素质,传统的以培养学员增长事实性知识为主的教学管理模式已不再适应形势的需要,代之而起的是以开发能力为主的教学管理模式。这就要求管理干部应当确立发展变化的学员观,用积极乐观的态度来欣赏学员的能力,坚信每个学员都是有待开发的,着力挖掘学员的潜能,开发他们的智力,提高他们的综合素质。
3.3 要牢固树立科学发展观,在教学管理中突出体现人本关怀
管理干部应当树立科学的发展观,坚持以人为本,突出人本关怀,做到尊重人、理解人、培养人。如果不能尊重人的尊严,不能理解人的价值,不能关心人的处境,学员管理工作实施任何的感化和教化,任何的奖励与处罚都会失去意义。但如果学员管理仅仅以严格的纪律约束人或者认为越严越好,或者可以人格侮辱部属,必然会造成被动的管理局面。应当从每个被管理者的感情需求着手,体现出对学员的爱,从工作上的帮助、生活上的体贴、生理上的认同入手,从内心把学员看成自己的兄弟姐妹,为他们的成长和进步欣慰和骄傲,为他们的错误痛心,并不断纠正其不足,学员们才能对管理干部产生信任感和认同感。
4 培养高素质院校管理干部的几点建议
4.1 紧密跟踪社会变革的步伐,树立现代教学管理观念
观念的转变是管理干部提高自身素质的前提,必须紧密跟踪社会变革步伐,树立现代教学管理的观念。管理干部必须树立学员能力本位的管理教育理念,树立重在提高学员的综合能力和素质的教育质量观,要在教学管理中突出实践应用,着重提高学员分析和解决实际问题的能力,注重突出参观见学、实习等综合实践,积极组织丰富多彩的能力培养活动。
4.2 加强自身学习,努力更新和提高自身素质
新形势对管理干部提出了新的要求,要加强自身学习,不断促进自身素质的更新、完善和提高,应注重培养和提高以下基本素质:
第一,要具备全面综合、广专结合的文化素质。必须具备广博坚实的文化基础知识,并具备对自然科学、人文科学和高新技术学习及跟踪的能力,要能有效地培养学员应变能力和创新能力。
第二,要具备扎实精深、灵活多变的专业素质。管理干部所必须具备的专业素质,主要由下列几个层面构成:管理学知识;管理学相关知识;教育学、心理学等教育科学知识。
最后,要具备爱岗敬业、宽厚热情的品德素质。教学管理实践证明,成效卓著的管理干部,其品德素质表现为:宽厚、真诚、热情、谦逊、果断、勤奋;其品德素质表现为:不断进取、完善自我、严以律己、无私奉献、淡化名利、表里如一。
4.3 建立培养高素质教学管理干部的制度体系
围绕实际需求,建立一整套制度体系是培养高素质管理干部的根本保障。各项制度的制定要能充分调动各级管理干部的积极性、创造性,并且通过制定制度,唤起广大教学管理干部、学员参与教学管理和监督的积极性。
首先,要建立一套具有导向功能的评价制度。规范和引导管理干部按照教学的要求,加强自身建设,积极主动开展工作。一是要建立以任职能力为核心的管理干部综合素质评价制度;二是要建立以教育质量为中心的教学管理考核评价制度。
其次,要在学习交流、继续深造等方面建立相应的制度。要加强管理干部对外学习交流,同时设立管理干部到校外学习的专项基金,使管理干部能够有机会深入学习,拓宽视野,及时了解学员之所需,对自身的知识体系和管理理念及方法进行不断地补充和更新。
总之,培养高素质教学管理干部队伍是当前任职院校教育的一项基本内容,不应当作权宜之计,而应作为长期任务来抓。只有坚持不懈地抓好教学管理干部的培养,才会使教学管理的效益质量稳步提高,才能培养出大批适应未来社会发展需要的高素质人才。
参考文献
[1] 边秀环.提高教学质量加强教学管理.黑河教育[M].2009.04.
[2] 张文政.论高校教学管理者信息素养的培养与评价.管理探索[M].2009.07.
[3] 李景宝.基于人才培养目标的独立学院实践教学体系构建探析.中国成人教育[M].2009.09.
[4] 毕晓芬.高校教学管理中的“以人为本”.管理探索[M].2009.12.
【关键词】教学管理干部 能力素质
【中图分类号】C931.3 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2009)12-000-02
积极推进中国特色变革,培养大批能够适应未来不同环境的应用型人才是任职院校的重要任务。能否完成好这一重要任务,院校管理干部发挥着至关重要的作用。因此,在学员的管理中,要进一步优化管理干部队伍结构,培养和选拔高素质的管理干部,提高干部能力素质,这样才能够不断地提高教学管理效益,培养出更多优秀的人才。
1 任职院校教学管理的现状分析
近年来,部分任职院校围绕培养新型人才,坚持以质量建设为核心,扎实推进现代化教学工程,强化管理意识,健全教学法规,完善监控环节,创新管理办法,初步形成了有利于创新人才培养的质量保证机制。但是,面对推进中国特色变革和建设的新形势,面对现代教学管理快速发展的新趋势,任职院校教学质量管理工作与培养高素质人才不相适应的矛盾日显突出,影响并制约了人才培养质量和院校办学水平的提高。反思部分任职院校教学管理状况,当前在一定程度上存在着“四重四轻”现象。一是重行政管教,轻教学管理,对学员日常行为养成关注较多,对学员学习习惯和学习过程关注较少,在教学管理上双向沟通不到位,学员学习的主体地位不够突出。二是重知识传授,轻能力培养,往往把关注的重点放在知识传授上,而对如何培养学员能力素质,尤其是实践能力和创新意识考虑不够,缺少具体的措施和量化的标准。三是重结果评价,轻过程管理,比较注重对学员的阶段性、结果性评价考核,相对忽视对学员全程激发引导和共性与个性、基础与特长的协调发展。四是重经验管理,轻制度规范,不自觉地发生“以经验为中心”、“以领导为中心”等现象,相对忽视依法治教、依法治学、依法管理的要求。
2 现代教学管理基本理念的透视
现代教学管理旨在运用现代管理科学的基本理论与方法,指导并规范教学活动的各个方面和各个环节,最终达成提高人才培养质量的目的。其本质特征主要体现在四个方面:
需求牵引。为提高教学管理的针对性和有效性,院校应当经常到人才需求单位进行调研,并根据其对人才培养的新要求,结合毕业学员的质量跟踪,及时制定教学质量管理的对策措施。
以人为本。教学管理应当具有人性化的特征,重视培养和发展学员的主体性,增强学员的主体意识,发挥学员的主体能力,塑造学员的鲜明个性,充分发挥管理育人的功能,促使学员成才。
过程管理。人才培养是层层递进、环环紧扣的系统工程,必须循序渐进。教学管理不仅要关注培养目标的最终实现,更要重视教学全过程的跟踪问效。实施过程管理,目标设计是基础,流程控制是保证,持续改进是关键,三者互为支撑、缺一不可。
和谐管理。充分调动院校全体人员参与教学管理的积极性和创造性,强化质量意识,健全管理机制,明确各级职权,营造人人关心教学质量,人人参与管理活动,人人服务管理目标的良好氛围,实现教学与管理、教员与学员、个人与环境的和谐统一、协调发展。
3 新形势下对教学管理干部提出的新要求
新世纪新阶段,任职院校教育被赋予了新的历史使命和更高的要求标准。教学管理干部作为学员的直接管理者,对学员的成长进步起着至关重要的作用。笔者认为,能够胜任未来岗位需要的高素质管理干部,应当具备以下几个方面的条件:
3.1 要从为人师表者转变为学员的价值导向者
在过去价值观相对稳定的统一时代,社会赋予院校管理者既是学员道德规范的传授者,也是学员道德行为的榜样。但是在新的历史条件下,任职教育处于知识经济、信息化社会的大背景中,学员的价值观念也随之发生了重大变化。因此,院校管理干部要更多地成为学员的价值导向者,帮助指导学员澄清各种价值观念,选择各种道德行为,解决学习生活和工作实践中出现的困惑,注重培养学员的价值选择能力,发挥学员价值观形成的导向作用。
3.2 要从单纯督促学员学习的管理者转变为学员能力的开发者
管理干部是学员的管理者。他们通过严格的管理,帮助学员端正学习态度,解决实际问题,从而达到促进学员成才进步的目的。对于学员来说,其年岁均已成年,具有较强的自我管理能力。这样,管理干部作为管理者的角色相对弱化,其在学员的学习经验中也渐渐失去了第一主角的地位。管理干部更像是一位顾问、一位交换意见者,一位帮助发现矛盾点而不是拿出现成真理的人。管理干部的作用不再是单纯督促学员学习,而是侧重体现在指导学员有效地学习上。现代任职教育坚持能力本位的理念,重在培养学员的综合能力和素质,传统的以培养学员增长事实性知识为主的教学管理模式已不再适应形势的需要,代之而起的是以开发能力为主的教学管理模式。这就要求管理干部应当确立发展变化的学员观,用积极乐观的态度来欣赏学员的能力,坚信每个学员都是有待开发的,着力挖掘学员的潜能,开发他们的智力,提高他们的综合素质。
3.3 要牢固树立科学发展观,在教学管理中突出体现人本关怀
管理干部应当树立科学的发展观,坚持以人为本,突出人本关怀,做到尊重人、理解人、培养人。如果不能尊重人的尊严,不能理解人的价值,不能关心人的处境,学员管理工作实施任何的感化和教化,任何的奖励与处罚都会失去意义。但如果学员管理仅仅以严格的纪律约束人或者认为越严越好,或者可以人格侮辱部属,必然会造成被动的管理局面。应当从每个被管理者的感情需求着手,体现出对学员的爱,从工作上的帮助、生活上的体贴、生理上的认同入手,从内心把学员看成自己的兄弟姐妹,为他们的成长和进步欣慰和骄傲,为他们的错误痛心,并不断纠正其不足,学员们才能对管理干部产生信任感和认同感。
4 培养高素质院校管理干部的几点建议
4.1 紧密跟踪社会变革的步伐,树立现代教学管理观念
观念的转变是管理干部提高自身素质的前提,必须紧密跟踪社会变革步伐,树立现代教学管理的观念。管理干部必须树立学员能力本位的管理教育理念,树立重在提高学员的综合能力和素质的教育质量观,要在教学管理中突出实践应用,着重提高学员分析和解决实际问题的能力,注重突出参观见学、实习等综合实践,积极组织丰富多彩的能力培养活动。
4.2 加强自身学习,努力更新和提高自身素质
新形势对管理干部提出了新的要求,要加强自身学习,不断促进自身素质的更新、完善和提高,应注重培养和提高以下基本素质:
第一,要具备全面综合、广专结合的文化素质。必须具备广博坚实的文化基础知识,并具备对自然科学、人文科学和高新技术学习及跟踪的能力,要能有效地培养学员应变能力和创新能力。
第二,要具备扎实精深、灵活多变的专业素质。管理干部所必须具备的专业素质,主要由下列几个层面构成:管理学知识;管理学相关知识;教育学、心理学等教育科学知识。
最后,要具备爱岗敬业、宽厚热情的品德素质。教学管理实践证明,成效卓著的管理干部,其品德素质表现为:宽厚、真诚、热情、谦逊、果断、勤奋;其品德素质表现为:不断进取、完善自我、严以律己、无私奉献、淡化名利、表里如一。
4.3 建立培养高素质教学管理干部的制度体系
围绕实际需求,建立一整套制度体系是培养高素质管理干部的根本保障。各项制度的制定要能充分调动各级管理干部的积极性、创造性,并且通过制定制度,唤起广大教学管理干部、学员参与教学管理和监督的积极性。
首先,要建立一套具有导向功能的评价制度。规范和引导管理干部按照教学的要求,加强自身建设,积极主动开展工作。一是要建立以任职能力为核心的管理干部综合素质评价制度;二是要建立以教育质量为中心的教学管理考核评价制度。
其次,要在学习交流、继续深造等方面建立相应的制度。要加强管理干部对外学习交流,同时设立管理干部到校外学习的专项基金,使管理干部能够有机会深入学习,拓宽视野,及时了解学员之所需,对自身的知识体系和管理理念及方法进行不断地补充和更新。
总之,培养高素质教学管理干部队伍是当前任职院校教育的一项基本内容,不应当作权宜之计,而应作为长期任务来抓。只有坚持不懈地抓好教学管理干部的培养,才会使教学管理的效益质量稳步提高,才能培养出大批适应未来社会发展需要的高素质人才。
参考文献
[1] 边秀环.提高教学质量加强教学管理.黑河教育[M].2009.04.
[2] 张文政.论高校教学管理者信息素养的培养与评价.管理探索[M].2009.07.
[3] 李景宝.基于人才培养目标的独立学院实践教学体系构建探析.中国成人教育[M].2009.09.
[4] 毕晓芬.高校教学管理中的“以人为本”.管理探索[M].2009.12.