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摘要：师德建设是学校的建设根本，也是建设高水平师资队伍的本质需要，更是目前高等职业教育面临的核心问题之一。文章对当前高职院校师德建设中存在的问题及原因进行了深入分析，并结合自身工作和高职院校实际，就新形势下如何加强高职院校的师德建设提出了对策建议。
关键词：教师师德 对策和方法
古今中外，人们对教师颇多诵誉。人们称颂教师是指引学生打开知识殿堂大门的金钥匙，是用知识的甘露浇灌幼苗使之成长的园丁，是将全部心血化为火焰，照亮一代又一代美好心灵的蜡烛。赞誉显示着教师职业的特殊性和世人对教师这一角色的重托，在今天如何担负起这一重托，作为不同类型的教师如何实现这一重托，其实就是简单的一句话，教师如何做好教师。而教师如何做好教师，当从师德修养谈起。
一、何谓师德
师德是指教师道德，是一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。简而言之，师德就是教师的职业道德。人们对教师的职业道德期许如此之高，只是因为教师职业的特殊性，因为教师是教育工作者，因其行为的示范性和结果影响的深远性。
很多人对于教师的师德修养提出了各种论述，如有人提出可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。而前不久因为“范跑跑”事件，人们对当今社会的师德提出了拷问，师道尊严受到了质疑。
二、如何加强师德建设的对策和方法
高职院校教师的师德要求，师者，所以传道授业解惑也。根据学生的特点，高职教育对教师的师德修养提出了更具体的要求：
（一）加强教育，提高认识。强调教师之道，在于责
新时期，师德教育的重点是思想政治教育和职业道德教育两个方面。要加强以上两个方面的教育，就必须通过法制教育、心理健康教育、学风和学术规范教育等各种相关的专题教育。在《国务院关于大力发展职业教育的决定》一文中，确立了“坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育”的指导方针。“正人必先正己”。因此，引导广大教师树立正确的世界观、人生观和价值观，从而增强对改革开放和现代化建设的信心，坚定为中国特色社会主义事业服务的信念成为了目前师德教育的重中之重。
由于学生的自主学习能力差，所以更需要教师“诲人不倦”。高等教育阶段本是强调自主学习的阶段，学校和教师更多的是提供资源宝库和引领学术之途，但对于高职层次的学生来说，只有这些是远远不够的，教师必须以对小学生的耐心来对待高职学生，才能把好最后一道关卡。这就对教师的责任心提出了更高的要求。教师的责任心源自对中华民族的责任意识，教师的责任心源自于对每一个家庭的责任意识，教师的责任心源自对学校的责任意识，教师的责任心更源自于对每一个学生的责任意识。
高职院校教师的责任心在成为学生行为示范的同时，更多的是在一句话或一件事中引领学生、改变学生，责任心不是在轰轰烈烈中展示，而是在平凡、普通、细微甚至琐碎中体现。与小学阶段不同，高职院校教师的责任心不会有即时的大成果展现，只会在学生之后的发展中慢慢呈现，所以难以有很大的成就感，责任心强一点，弱一点，也难以去表彰和惩罚，也因此，更体现高职院校教师的职业道德。
（二）教师之业，在于精
教师当修业，高职院校教师的职业道德更体现在精于业上。因为与小学、中学阶段的基础知识不同，高职院校教师具备的是专业知识，更体现“术”的意义。没有精深渊博的专业知识，没有精到的专业技能，不能使学生学有所成，也会直接影响学生之后的从业意识和职业道德，甚至人生态度。
精于业，当学而不厌。只有有一桶水，才能给学生一碗水，而这桶水需要不断去补充去保持活性。从这个意义上说，学而不厌，才能诲人不倦。
（三）教师之术，在于活
由于高职学生的特点，高职院校教师更重要的职责是授人以渔，使学生养成良好的学习习惯，掌握该专业的学习方法，具备在这个行业的持续发展能力，拓展自身的职业发展空间。授人以渔，要求高职院校教师在教育方式上，注重灵活性；高职学生自主学习能力差，也要求教师在教学方法上灵活多变，保持吸引力。
（四）建立科学规范的师德评价、考核机制。
在高职院校师资队伍建设过程中引入科学规范、切实可行的评价、考核机制，尤其要把师德放在考评的首位。第一，要把在教师岗位职务考核和年度考核体系中加入师德评价考核的内容及其比重，调整和完善对教师的考核体系，把业务水平、学术能力与师德评价有机统一起来。第二，根据《教师法》、《高等教育法》对教师职业能力、道德水准的要求，制订出科学规范、合理有效、切实可行地师德建设的工作条例与具体实施的细则、教师教学与学术的道德规范等相关规定，明确教师的具体岗位职责和要求，建立科学的师德考核指标标准，并将标准细化、量化。可以采取每学期评教的方式对教师职业道德状况、教学态度、育人效果等内容进行打分，在打分过程中根据学校、教学系、同事、学生不同权重打分，并给予综合评价，将评价结果作为年度考核、评优评先和教师聘任等方面的具体依据。第三，在职务晋升和职称评定中，严格的执行“师德一票否决制”；教师的师德出现问题，等同于发生教学事故或违反教学纪律，给予必要的经济处罚或纪律处分。只有这样，才能真正收到奖勤罚懒、奖优抑劣的效果
（五）引导教师自我教育，加强教师自律能力的培养。
唯物辩证法认为，事物的发展是内因与外因共同作用的结果，其中内因是事物发展的关键，外因要通过内因才能起作用。反映在师德的养成即是外在约束或监督与教师自我的严格要求、自觉遵守规范共同发挥作用的结果，但教师的自
我约束起主要作用，外部约束只有通过个人自律才能发挥作用。只有教师自觉履行教师职责、提高精神境界，才可能实现师德建设的真正飞跃。教师自律是师德建设的根本，通过宣传教育，提高教师加强师德修养的自觉性，是师德建设的根本途径[13]。所以，高职院校应积极开展一系列引导教师自我教育、加强教师自律能力的培养的活动，如通过每周二业务学习和每周四政治学习的时间引导教师对《教师法》《教育法》等内容的学习，来促使教师在日常工作和生活中，以提高自身师德水平的目的来约束自己的一言一行，真正做到“学为人师，行为世范”。
高职教师的师德修养当不止于此，但是由于高职教育的特殊性，这几点点显得尤为重要，做好这几点，才能做好一名高职教师，而做好教师的同時，才是具备了基本的师德修养。总之，在全面贯彻落实科学发展观，构建社会主义和谐社会的今天，高职院校一定要把师德建设放在学校工作的重要位置，并建章立制予以保障，加强师德教育，提高认识，只有这样，高职院校师德建设才能走上良性发展的快车道。
关键词：教师师德 对策和方法
古今中外，人们对教师颇多诵誉。人们称颂教师是指引学生打开知识殿堂大门的金钥匙，是用知识的甘露浇灌幼苗使之成长的园丁，是将全部心血化为火焰，照亮一代又一代美好心灵的蜡烛。赞誉显示着教师职业的特殊性和世人对教师这一角色的重托，在今天如何担负起这一重托，作为不同类型的教师如何实现这一重托，其实就是简单的一句话，教师如何做好教师。而教师如何做好教师，当从师德修养谈起。
一、何谓师德
师德是指教师道德，是一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。简而言之，师德就是教师的职业道德。人们对教师的职业道德期许如此之高，只是因为教师职业的特殊性，因为教师是教育工作者，因其行为的示范性和结果影响的深远性。
很多人对于教师的师德修养提出了各种论述，如有人提出可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。而前不久因为“范跑跑”事件，人们对当今社会的师德提出了拷问，师道尊严受到了质疑。
二、如何加强师德建设的对策和方法
高职院校教师的师德要求，师者，所以传道授业解惑也。根据学生的特点，高职教育对教师的师德修养提出了更具体的要求：
（一）加强教育，提高认识。强调教师之道，在于责
新时期，师德教育的重点是思想政治教育和职业道德教育两个方面。要加强以上两个方面的教育，就必须通过法制教育、心理健康教育、学风和学术规范教育等各种相关的专题教育。在《国务院关于大力发展职业教育的决定》一文中，确立了“坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育”的指导方针。“正人必先正己”。因此，引导广大教师树立正确的世界观、人生观和价值观，从而增强对改革开放和现代化建设的信心，坚定为中国特色社会主义事业服务的信念成为了目前师德教育的重中之重。
由于学生的自主学习能力差，所以更需要教师“诲人不倦”。高等教育阶段本是强调自主学习的阶段，学校和教师更多的是提供资源宝库和引领学术之途，但对于高职层次的学生来说，只有这些是远远不够的，教师必须以对小学生的耐心来对待高职学生，才能把好最后一道关卡。这就对教师的责任心提出了更高的要求。教师的责任心源自对中华民族的责任意识，教师的责任心源自于对每一个家庭的责任意识，教师的责任心源自对学校的责任意识，教师的责任心更源自于对每一个学生的责任意识。
高职院校教师的责任心在成为学生行为示范的同时，更多的是在一句话或一件事中引领学生、改变学生，责任心不是在轰轰烈烈中展示，而是在平凡、普通、细微甚至琐碎中体现。与小学阶段不同，高职院校教师的责任心不会有即时的大成果展现，只会在学生之后的发展中慢慢呈现，所以难以有很大的成就感，责任心强一点，弱一点，也难以去表彰和惩罚，也因此，更体现高职院校教师的职业道德。
（二）教师之业，在于精
教师当修业，高职院校教师的职业道德更体现在精于业上。因为与小学、中学阶段的基础知识不同，高职院校教师具备的是专业知识，更体现“术”的意义。没有精深渊博的专业知识，没有精到的专业技能，不能使学生学有所成，也会直接影响学生之后的从业意识和职业道德，甚至人生态度。
精于业，当学而不厌。只有有一桶水，才能给学生一碗水，而这桶水需要不断去补充去保持活性。从这个意义上说，学而不厌，才能诲人不倦。
（三）教师之术，在于活
由于高职学生的特点，高职院校教师更重要的职责是授人以渔，使学生养成良好的学习习惯，掌握该专业的学习方法，具备在这个行业的持续发展能力，拓展自身的职业发展空间。授人以渔，要求高职院校教师在教育方式上，注重灵活性；高职学生自主学习能力差，也要求教师在教学方法上灵活多变，保持吸引力。
（四）建立科学规范的师德评价、考核机制。
在高职院校师资队伍建设过程中引入科学规范、切实可行的评价、考核机制，尤其要把师德放在考评的首位。第一，要把在教师岗位职务考核和年度考核体系中加入师德评价考核的内容及其比重，调整和完善对教师的考核体系，把业务水平、学术能力与师德评价有机统一起来。第二，根据《教师法》、《高等教育法》对教师职业能力、道德水准的要求，制订出科学规范、合理有效、切实可行地师德建设的工作条例与具体实施的细则、教师教学与学术的道德规范等相关规定，明确教师的具体岗位职责和要求，建立科学的师德考核指标标准，并将标准细化、量化。可以采取每学期评教的方式对教师职业道德状况、教学态度、育人效果等内容进行打分，在打分过程中根据学校、教学系、同事、学生不同权重打分，并给予综合评价，将评价结果作为年度考核、评优评先和教师聘任等方面的具体依据。第三，在职务晋升和职称评定中，严格的执行“师德一票否决制”；教师的师德出现问题，等同于发生教学事故或违反教学纪律，给予必要的经济处罚或纪律处分。只有这样，才能真正收到奖勤罚懒、奖优抑劣的效果
（五）引导教师自我教育，加强教师自律能力的培养。
唯物辩证法认为，事物的发展是内因与外因共同作用的结果，其中内因是事物发展的关键，外因要通过内因才能起作用。反映在师德的养成即是外在约束或监督与教师自我的严格要求、自觉遵守规范共同发挥作用的结果，但教师的自
我约束起主要作用，外部约束只有通过个人自律才能发挥作用。只有教师自觉履行教师职责、提高精神境界，才可能实现师德建设的真正飞跃。教师自律是师德建设的根本，通过宣传教育，提高教师加强师德修养的自觉性，是师德建设的根本途径[13]。所以，高职院校应积极开展一系列引导教师自我教育、加强教师自律能力的培养的活动，如通过每周二业务学习和每周四政治学习的时间引导教师对《教师法》《教育法》等内容的学习，来促使教师在日常工作和生活中，以提高自身师德水平的目的来约束自己的一言一行，真正做到“学为人师，行为世范”。
高职教师的师德修养当不止于此，但是由于高职教育的特殊性，这几点点显得尤为重要，做好这几点，才能做好一名高职教师，而做好教师的同時，才是具备了基本的师德修养。总之，在全面贯彻落实科学发展观，构建社会主义和谐社会的今天，高职院校一定要把师德建设放在学校工作的重要位置，并建章立制予以保障，加强师德教育，提高认识，只有这样，高职院校师德建设才能走上良性发展的快车道。