计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学数学内容的重要组成部分，是数学学习的基础，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。
　　激发学习兴趣——在教学中，教师应多联系生活实际为学生创设学习情境，引导他们去主动思考、积极探索，让他们在计算过程中摸一摸、摆一摆、画一画、涂一涂，增加计算学习的趣味性，同时加深学生对算理的理解，体会到计算学习中的乐趣。比如，在小学一年级时，教他们百以内的进位加法，在计算36+47时，分小组让他们自己摆一摆，看一看，数一数，说一说，结果这节课不仅教学效果很好，而且课堂教学气氛也非常好，我上的也很轻松，学生很快理解了算理、掌握了方法，计算起来得心应手，又快又准确，成功的喜悦让学生体验到了计算的快乐。
　　营造课堂氛围——课堂是师生生活的最重要组成部分，是师生生命成长的舞台，这是对课堂教学的最深刻的概括。只有这样，教学才能轻松，才能很好地达到教学目的，学生也会更有兴趣学习老师在课堂上所讲的知识，理解更深刻。在教学生认识毫米、厘米、分米、米这几个长度单位时，我让学生自己拿尺量头发的粗细、数学课本的长与宽。我还亲自拿卷尺量了一位学生的身高，学生深刻地认识了这几个单位表示的长度，在做选择单位的数学题目时正确率极高。在教学生任何数学问题时，包括计算，我对学生合情合理的答案，即使与标准答案不一样，也总是鼓励、表扬。学生的学习兴趣非常浓厚，创新思维很活跃。
　　强化口算能力——算是计算的基础，是计算教学的开始阶段，口算能力是计算能力的重要组成部分。口算能力的提高不是一蹴而就的，是要通过每天的训练慢慢提高的。要提高学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒，坚持训练，使学生形成熟练的口算技能技巧，达到正确、迅速、灵活的口算目的。对于一次完成口算来说，学生往往虎头蛇尾，对于这种情况，一方面，我教育学生应认真、仔细做每一道题。另一方面，不可避免的是学生注意力先集中后分散。在实践中，我观察过多次学生口算本上的错误，都是后面错得比前面多。针对这种情况，我让学生在做口算时，如果时间允许，在第二遍验算时，从后往前算，这样发现的错误就多，正确率明显提高。
　　计算方法多样化——由于学生的学习差异，在计算时常常出现不同的方法，这正是学生不同个性的体现。因此，在计算教学中不要一味规定统一的方法，让学生千篇一律地重复、机械训练，虽然这样能强化学生的技能，提高计算速度，但也会造成学生的思维定势，让学生产生厌恶感。所以，教师在教学中要正确对待学生的差异，鼓励学生探索和运用不同的方法计算，培养学生的创新精神和独立思考能力。如在计算24×3时，我先让学生用自己喜歡的方法计算，然后再来说一说。有的同学先用20乘3，再用4乘3，然后用它们的积相加的方法；还有的学生说用口算就很简单，先从个位乘起满十向前进一，再乘十位上的数再加上进位；还有同学说用计算器呀等等方法，这样的计算教学，打破了对学生思维的束缚，让学生的独立思考能力和创新精神得到了充分发挥，不同计算方法的相互碰撞，也使每个人都得到了不同的体验和收获，使学生的计算思路更加开阔。
　　巩固练习——数学计算教学的还有一个重要组成部分是巩固练习。这是学生对所学知识的巩固，是发展学生的思维能力和创造能力，也是检查学生掌握新知识情况的有力措施.，同时使学生及时了解自己练习的结果，品尝成功的喜悦，提高练习的兴趣。教师要根据学生年龄特点精心设计多种形式的习题让学生尝试算法的运用。通过练习、比较，发现错误，教师及时指导，矫正补缺，从而提高学生计算正确率和计算速度。计算教学的练习包括巩固练习和综合练习。巩固性练习是基本练习，是例题的模仿练习，主要目的是巩固所获得的新知。综合性练习指的是综合性、灵活性较强并有一定变化发展的题目。其目的是脱离模仿，沟通知识的内在联系，促使知识转化为能力，还可以激发学生的兴趣，培养学生的创新意识。这些练习的安排可采用不同的形式，如学生独立算、同桌对口令、开小火车、抢答、学生自己编题等等不同的形式，提高学生的学习积极性。
　　总之，我们只有充分遵循新课改要求，充分体现学生主体学习地位，运用良好的教学模式丰富计算教学内容、科学开展互动教学、培养学生形象思维，才能最终提升小学数学教学效果，令学生形成良好的计算能力，并为今后的数学学习打下坚实的基础。（单位：青海黄南泽库县初级中学）