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摘要：在素质教育理念的指导下，当前小学也积极顺应时代发展的理念，积极探索新的课程教学方法来提升小学数学课程教学质量。在当前的小学数学课程教学过程中，很多老师在教学中使用生活化的教学方法。作者将在本文中研究小学数学课程教学生活化教学方法在运用中存在的问题以及相应的解决举措，希望来提升小学数学课程教学质量。
关键词：小学数学;教学;生活化;误区;对策研究
当前小学教学中为了提升学生的综合素质能力，都在不断地使用新的教学方法。从小学数学课程教学的角度来说，当前比较常用的一种方法就是生活化教学方式。作者将在本文中研究小学生活教学生活化中存在的误区，并对此提出提升小学数学课程教学生活化教学方法的质量。
一、 小学数学教学生活化的基本内涵研究
小学数学教学生活化指的是在教学过程中将数学知识融入生活场景中，这样以此作为生活主体来让学生主动地学习和理解知識。在具体的小学数学课程教学过程中，小学数学老师可以将教学活动设定在相应的生活场景中，这样就能对学生数学知识学习兴趣进行很好的激发，让学生以生活主体来参与数学知识的学习。生活化教学方法，这种新颖的教学模式还能提升学生对数学知识学习的兴趣，培养学生战胜困难的信心和能力，这样就能为学生学习能力的提升奠定良好的基础。在小学数学课程教学中运用生活化的教学方法，学生将很好地掌握小学数学理论知识，还能提升小学数学课程教学质量。
二、 小学数学生活化教学的价值意义
第一，有助于数学理论知识更好地联系生活实际。小学学生数学知识就是为了提升学生的逻辑思维能力，让学生运用自身所学的数学知识更好地日常生活，促使将数学理论知识与日常生活有机地联系在一起。同时，小学数学教学生活化，将有助于降低学生对数学学科学习的抵触心理。在传统的小学数学课程教学过程中，数学知识的学习是和生活是脱节的。所以造成很多学生对数学知识的学习难度很大，将数学知识与日常生活有机地联系在一起，将让学生对数学知识的学习将产生一种亲切感。第二，将有助于丰富小学数学课堂教学模式。以往的小学数学课堂教学因为受到应试教育体制的影响，很多小学数学老师都是使用“灌输式”的教学方法，这种教学方法，学生虽然在认真听讲，但是却没有真正地学习进取。长期下去，小学生对于数学知识的学习兴趣将出现下降。为了推动小学数学课堂教学效果的提升，让学生对数学知识学习始终保持浓厚的兴趣，生活化的教学方法就能有效地解决这个问题。运用这种方法，将有助于丰富课堂教学方法，增加学生的学习经验，学生将产生对数学知识学习的新动力。第三，将有助于数学知识更好地运用生活实际中。当前小学数学课程教学改革的一个重点方向就是推动数学知识教学和日常生活有机地联系在一起，生活化教学方法就是将数学课堂知识最大化地与日常生活实际有机地联系在一起，这样就能让学生在生活中感受数学。
三、 小学数学课程教学中生活化教学方法运用中存在的误区
第一，误解小学数学生活化教学的真正目的。为了让学生对数学知识真正地理解，推动学生综合能力实现长远发展，就需要培养学生具有良好的行为习惯。使用生活化的教学方法将让学生贴近在课堂教学中，并能对所需的数学知识进行熟练地运用。当前小学数学老师在实施生活化教学中，所设立的生活场景很多有不合理的地方。有的小学数学老师为了使用生活化的教学方法，出现了严重的本末倒置的情况，将课程教学的初衷忘记了，虽然提升了课堂教学的趣味性，但是学生对知识的理解和掌握却没有得到有效地提升。小学数学课程教学中错误地运用生活化教学方法，对生活化教学方式的过度追求，让学生很难学到课程教学知识，也导致生活化教学方式未能发挥出其应有的价值。
第二，小学数学老师不合理地设置各类生活化的场景。从小学数学课程教学的角度来说，生活化的教学模式将让学生更好地贴近日常生活，高效率地掌握数学知识。以生活场景的设置，促使小学数学知识更加生活化，这样学生就能更加容易地学习数学知识。在具体的课堂教学过程中，小学老师在对生活场景设置的时候，但是没有根据生活情境来设置相应的问题，这样就成为小学数学课程的形式主义。运用生活化的教学方法，虽然在理论上说是可以的，但是在具体教学中出现了严重的脱节，一些小学数学老师就对生活化教学方法的内涵没有真正地掌握。
四、 提升小学数学教学生活化的具体举措
第一，要对生活化教学目的要进一步明确。当前有的小学数学老师在运用生活化教学方法中，为了对形式上的生活化进行追求，但是具体的课程教学中却缺乏实质性的改进。对于这一点，小学数学老师要始终明确生活化教学的内涵，就是为了促使学生将所学到的知识和日常生活实际有机地联系再起。这就需要小学数学里老师要对日常生活中的事物进行观察，积极发挥自己的想象力，和数学课本内容联系在一起，从而有效地思考在小学数学课程教学中开展生活化教学方法。第二，对生活化的场景进行合理化地设置。在小学数学课程教学中运用生活化的教学方法是以实际生活为出发点，要确保数学课本内容和日常生活实际有机地结合在一起。如果小学数学老师运用生活化教学方法，没有从日常生活实际出发，根据自己的想象来实施生活化的教学方法，这样的教学将是一种假大空的模式。在小学数学课程教学中实施生活化教学模式，要以日常生活实际为出发点，对教学中所需要的各类生活场景进行合理化地设置，确保学生以近乎真实化的场景中来体验数学知识学习的乐趣。
五、 结语
随着素质教育理念的深入实施，各种新颖的教学方法也得到了广泛地应用。在小学数学课程教学中运用生活化教学模式，将当前的具体操作中出现了很多的误区，这就需要小学数学老师要准确地理解生活教学法的内涵，对生活化教学方式中出现的问题进行积极解决，确保发将小学数学课程教学中生活化教学方法的价值作用充分地发挥出来。
参考文献：
[1]王爽.谈小学数学教学生活化的误区和对策[J].才智，2018（26）：78-79.
[2]叶玉蔚.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊，2018（5）：34-35.
[3]范炳荣.小学数学教学生活化的误区及对策[J].考试周刊，2018（58）：23-24.
作者简介：
莫毅，广西壮族自治区河池市，巴马瑶族自治县那桃乡兰廷小学。
关键词：小学数学;教学;生活化;误区;对策研究
当前小学教学中为了提升学生的综合素质能力，都在不断地使用新的教学方法。从小学数学课程教学的角度来说，当前比较常用的一种方法就是生活化教学方式。作者将在本文中研究小学生活教学生活化中存在的误区，并对此提出提升小学数学课程教学生活化教学方法的质量。
一、 小学数学教学生活化的基本内涵研究
小学数学教学生活化指的是在教学过程中将数学知识融入生活场景中，这样以此作为生活主体来让学生主动地学习和理解知識。在具体的小学数学课程教学过程中，小学数学老师可以将教学活动设定在相应的生活场景中，这样就能对学生数学知识学习兴趣进行很好的激发，让学生以生活主体来参与数学知识的学习。生活化教学方法，这种新颖的教学模式还能提升学生对数学知识学习的兴趣，培养学生战胜困难的信心和能力，这样就能为学生学习能力的提升奠定良好的基础。在小学数学课程教学中运用生活化的教学方法，学生将很好地掌握小学数学理论知识，还能提升小学数学课程教学质量。
二、 小学数学生活化教学的价值意义
第一，有助于数学理论知识更好地联系生活实际。小学学生数学知识就是为了提升学生的逻辑思维能力，让学生运用自身所学的数学知识更好地日常生活，促使将数学理论知识与日常生活有机地联系在一起。同时，小学数学教学生活化，将有助于降低学生对数学学科学习的抵触心理。在传统的小学数学课程教学过程中，数学知识的学习是和生活是脱节的。所以造成很多学生对数学知识的学习难度很大，将数学知识与日常生活有机地联系在一起，将让学生对数学知识的学习将产生一种亲切感。第二，将有助于丰富小学数学课堂教学模式。以往的小学数学课堂教学因为受到应试教育体制的影响，很多小学数学老师都是使用“灌输式”的教学方法，这种教学方法，学生虽然在认真听讲，但是却没有真正地学习进取。长期下去，小学生对于数学知识的学习兴趣将出现下降。为了推动小学数学课堂教学效果的提升，让学生对数学知识学习始终保持浓厚的兴趣，生活化的教学方法就能有效地解决这个问题。运用这种方法，将有助于丰富课堂教学方法，增加学生的学习经验，学生将产生对数学知识学习的新动力。第三，将有助于数学知识更好地运用生活实际中。当前小学数学课程教学改革的一个重点方向就是推动数学知识教学和日常生活有机地联系在一起，生活化教学方法就是将数学课堂知识最大化地与日常生活实际有机地联系在一起，这样就能让学生在生活中感受数学。
三、 小学数学课程教学中生活化教学方法运用中存在的误区
第一，误解小学数学生活化教学的真正目的。为了让学生对数学知识真正地理解，推动学生综合能力实现长远发展，就需要培养学生具有良好的行为习惯。使用生活化的教学方法将让学生贴近在课堂教学中，并能对所需的数学知识进行熟练地运用。当前小学数学老师在实施生活化教学中，所设立的生活场景很多有不合理的地方。有的小学数学老师为了使用生活化的教学方法，出现了严重的本末倒置的情况，将课程教学的初衷忘记了，虽然提升了课堂教学的趣味性，但是学生对知识的理解和掌握却没有得到有效地提升。小学数学课程教学中错误地运用生活化教学方法，对生活化教学方式的过度追求，让学生很难学到课程教学知识，也导致生活化教学方式未能发挥出其应有的价值。
第二，小学数学老师不合理地设置各类生活化的场景。从小学数学课程教学的角度来说，生活化的教学模式将让学生更好地贴近日常生活，高效率地掌握数学知识。以生活场景的设置，促使小学数学知识更加生活化，这样学生就能更加容易地学习数学知识。在具体的课堂教学过程中，小学老师在对生活场景设置的时候，但是没有根据生活情境来设置相应的问题，这样就成为小学数学课程的形式主义。运用生活化的教学方法，虽然在理论上说是可以的，但是在具体教学中出现了严重的脱节，一些小学数学老师就对生活化教学方法的内涵没有真正地掌握。
四、 提升小学数学教学生活化的具体举措
第一，要对生活化教学目的要进一步明确。当前有的小学数学老师在运用生活化教学方法中，为了对形式上的生活化进行追求，但是具体的课程教学中却缺乏实质性的改进。对于这一点，小学数学老师要始终明确生活化教学的内涵，就是为了促使学生将所学到的知识和日常生活实际有机地联系再起。这就需要小学数学里老师要对日常生活中的事物进行观察，积极发挥自己的想象力，和数学课本内容联系在一起，从而有效地思考在小学数学课程教学中开展生活化教学方法。第二，对生活化的场景进行合理化地设置。在小学数学课程教学中运用生活化的教学方法是以实际生活为出发点，要确保数学课本内容和日常生活实际有机地结合在一起。如果小学数学老师运用生活化教学方法，没有从日常生活实际出发，根据自己的想象来实施生活化的教学方法，这样的教学将是一种假大空的模式。在小学数学课程教学中实施生活化教学模式，要以日常生活实际为出发点，对教学中所需要的各类生活场景进行合理化地设置，确保学生以近乎真实化的场景中来体验数学知识学习的乐趣。
五、 结语
随着素质教育理念的深入实施，各种新颖的教学方法也得到了广泛地应用。在小学数学课程教学中运用生活化教学模式，将当前的具体操作中出现了很多的误区，这就需要小学数学老师要准确地理解生活教学法的内涵，对生活化教学方式中出现的问题进行积极解决，确保发将小学数学课程教学中生活化教学方法的价值作用充分地发挥出来。
参考文献：
[1]王爽.谈小学数学教学生活化的误区和对策[J].才智，2018（26）：78-79.
[2]叶玉蔚.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊，2018（5）：34-35.
[3]范炳荣.小学数学教学生活化的误区及对策[J].考试周刊，2018（58）：23-24.
作者简介：
莫毅，广西壮族自治区河池市，巴马瑶族自治县那桃乡兰廷小学。