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随着改革开放的不断深入，商品经济的纵深发展，企事业单位改革的进一步深化，各类各层次的人才需求从未像今天这样挑剔，用人单位对专业技术人才的要求越来越高，要求他们既具有较深厚的理论基础，又具备较熟练的动手技能。这对我们以培养初、中级技术人才为目标的职业学校来说，是一个严峻的挑战。
近几年，中等职业学校的迅速发展，不断扩大招生规模，为不能升上普通高中的学生提供了再学习的机会，然而职校生的整体素质低下，学习基础参差不齐。给职业学校带来了窘境，如何全面提高职校生的素质，使职业学校培养出现适应阶段社会发展需求的具有综合素质的人才，成为我们教学工作中的当务之急，这也是我们在教学实践中需要认真研究的课题。近年来，我校提出了“以赛促教，以赛促学”的教学理念，为提高学生的综合素质和能力，培养学生成为具备一技之长的社会急需人才，进行了一些大胆的实践和尝试，特别是狠抓了学生的技能等级考核，深化了学生的技能训练，培养学生的动手能力，取得了较理想的效果。
一、 明确培养目标，调整教学计划，突出技能训练，提高动手能力
我们经过认真调查研究建筑专业的教学计划和教学大纲，结合实践经验，制订出详细的教学计划，把技能训练摆在重要地位，明确建筑专业毕业生所应达到的技能目标，如技能类型、目的要求等等，从而制订出相应的技能等级考核细则。
我们制订的建筑专业的教学计划中，明确规定学生毕业时必须具备“四会”：会测量、会绘图、会砌砖、会编制预算，这就要求学生通过学习和实践，掌握这些技能的基本理论、基本方法和基本操作。为此，我们调整了教学计划，增加了技能训练操作时间。在考核中，根据学生的熟练程度，划分出几个等级。例如，在测量考核中，把考核内容分为应知和应会两部分。应知部分考核又分口答和笔试，要求学生掌握基础理论知识；应会部分即实际应用操作能力的等级考核，包括“水准仪的水准管轴是否平行于视准轴的检验与校正”“经纬仪的使用”“测设一幢简易房屋”等等。
二、 落实措施，注重实践，让学生在训练中提高
有人认为，进入职业学校学习的学生都是些考不上普通高中的三流学生，智力素质差，是不可能雕的“朽木”。这种看法把学生学习成绩不理想的原因全部归结到智力差的因素上，为自己教育失败寻找理由，忽视了非智力因素在学习过程中的作用，从而影响了教学质量的提高。其实，职业技术教育除了具有普通中学的教育规律外，还有其自身的特殊性，即职业中学的学生不仅要学习文化课，更应该学好专业课，不仅要有丰富的专业理论知识，还有较高的动手能力。就大多数学生而言，智力差异并不悬殊，而导致学习成绩两极分化的一个重要原因是学习兴趣是否得到了激发。每一个学生都有各自不同的兴趣爱好，均有许多闪光点，学习基础较差的学生、其动手能力并不一定差，因此，我们应多方挖掘学生的潜能，促进学生不断提高。在制定相应的技能等级考核细则的基础上采取各种措施，激发学生的学习兴趣和积极性，不断扩大学生的兴趣范围，寻求教与学的最大效果。
1、 让学生有针对性地选择技能训练项目。
是否有动手能力是衡量技术学校毕业生质量高低的主要标志，培养学生的动手能力是职业教学的重要环节之一。在前二届毕业生的教学过程中，我们先定出测量、预算、制图、砖瓦工艺、钢筋工艺、抹灰工艺等的技能等级考核细则，让学生自己选择其中的四项技能进行训练。在具体操作上，学校给学生创设一定的学习条件，如测量的技能训练，学校的仪器室随时向学生开放；砖瓦工艺训练，学生随时可到实习场进行砌砖、扎钢筋、制作半成品构件等，这样既培养了学习兴趣，又激发了学生的学习积极性。现在，学生们一有空就往实习场地跑，开展自己确定项目的训练。过去那种空余时间东跑西窜、无所事事的现象不见了，形成了良好的学习氛围，技能水平大大提高。
2、 组织技能竞赛，促进技能训练质量的提高。
我校从2000年开始，每一学期都组织一次技能大比武活动，建筑专业有测量、砌砖、制图、预算等等项目。竞赛时，每种技能比赛每班随机各抽3－8人参加竞赛，每种工种设立一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名，集体奖按年级各取一名。明确比赛规则，以测量比赛为例，我们规定了比赛要求、操作内容和方法、评分标准，使每个学生心中有数。通过激烈紧张的技能大比武，涌现了一大批新的技能标兵，学生的技能整体水平又上了一个新的台阶。竞赛激发了学生的学习主动性，形成了比学赶帮超的可喜局面。
3、 走生产实习之路，提高学生技能操作的实践能力。
学生掌握技能，要通过一定时间的学习，多动手勤用脑，反复练习、逐渐积累。课堂学习、小范围的训练和大范围的操作实践，与技工要求尚存在着一定的差距。如何缩小这一差距呢？走教学与生产实习之路，是提高学生实战能力的有效途经。为此，我们常常组织学生参观学校在建的教学楼工程，带学生到学校附近的建筑工地去实习，给学生提供实习机会，叫学生测量学校的地形图，使学生的各种各样的技能都得到锻练。通过生产实习，学生较好地掌握了操作技能，具备了一定的实战经验，使他们一出校门就能顶岗上班，很受用人单位的欢迎。
三、 加强等级技能考核，全面提高综合素质
强化技能训练，培养学生的动手能力，从某种程度上来说，是我们职业学校能否生存发展的关键。为提高学生的综合素质和能力，我们明确教学目标，制定各种相应的技能等级考核细则，采取多种措施，促进学生技能提高，重视对学生技能训练项目的考核，毕业时，建筑班的学生在专业方面至少掌握了三项以上的技能训练项目。
在技能等级考核中，我们按照技能等级考核细则的各项内容，严格程序，严格标准。要求学生快速、高效、无差错。以测量考核中的经纬仪使用为例，我们要求安置经纬仪、对中整平在4分钟内完成，用盘左盘右测定一个水平角，自行完成记录，计算出正确结果，在5分钟内完成。在操作中取放仪器、螺旋调节，动作规范；步骤顺序，必须正确；精度要求，必须合格；对偏差小于3毫米，整平气泡偏离小于一格，角度误差小于或等于40秒，记录表格无涂改。能符合以上要求，评定为合格，速度快，精度高，操作熟练，可相应评定为二级，甚至三级。今年来，我们已组织了三次考核，共考核了126人，其中被评定为合格71人，二级29人，三级10人。要达到能手四级除了能熟练使用仪器外，还应掌握仪器的性能、校正调试、维修等技能，能熟练地结合其他测量仪器工具进行测定、测设工作，具有独挡一面的操作能力。
我校坚持实行以“能力培养为本、技能训练优先”为原则，融“教学、做、研、赛”为一体，逐步实现“以赛促教”、“以赛促学”、“以赛促练”、“以赛精艺”的教学特色，定期组织校内学生技能大赛、学科小组等活动，掀起学生练技能、比技能的高潮，进而提升学生的技能水平。实践证明，抓学生技能训练，培养学生动手能力。实行技能等级考核是一种行之有效的方法。学生动手能力提高了，反过来也促进了对专业理论学习，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性，达到促进学生综合素质提高的目的。使我们的毕业生适应人才市场的需求，才会更具竞争力。
近几年，中等职业学校的迅速发展，不断扩大招生规模，为不能升上普通高中的学生提供了再学习的机会，然而职校生的整体素质低下，学习基础参差不齐。给职业学校带来了窘境，如何全面提高职校生的素质，使职业学校培养出现适应阶段社会发展需求的具有综合素质的人才，成为我们教学工作中的当务之急，这也是我们在教学实践中需要认真研究的课题。近年来，我校提出了“以赛促教，以赛促学”的教学理念，为提高学生的综合素质和能力，培养学生成为具备一技之长的社会急需人才，进行了一些大胆的实践和尝试，特别是狠抓了学生的技能等级考核，深化了学生的技能训练，培养学生的动手能力，取得了较理想的效果。
一、 明确培养目标，调整教学计划，突出技能训练，提高动手能力
我们经过认真调查研究建筑专业的教学计划和教学大纲，结合实践经验，制订出详细的教学计划，把技能训练摆在重要地位，明确建筑专业毕业生所应达到的技能目标，如技能类型、目的要求等等，从而制订出相应的技能等级考核细则。
我们制订的建筑专业的教学计划中，明确规定学生毕业时必须具备“四会”：会测量、会绘图、会砌砖、会编制预算，这就要求学生通过学习和实践，掌握这些技能的基本理论、基本方法和基本操作。为此，我们调整了教学计划，增加了技能训练操作时间。在考核中，根据学生的熟练程度，划分出几个等级。例如，在测量考核中，把考核内容分为应知和应会两部分。应知部分考核又分口答和笔试，要求学生掌握基础理论知识；应会部分即实际应用操作能力的等级考核，包括“水准仪的水准管轴是否平行于视准轴的检验与校正”“经纬仪的使用”“测设一幢简易房屋”等等。
二、 落实措施，注重实践，让学生在训练中提高
有人认为，进入职业学校学习的学生都是些考不上普通高中的三流学生，智力素质差，是不可能雕的“朽木”。这种看法把学生学习成绩不理想的原因全部归结到智力差的因素上，为自己教育失败寻找理由，忽视了非智力因素在学习过程中的作用，从而影响了教学质量的提高。其实，职业技术教育除了具有普通中学的教育规律外，还有其自身的特殊性，即职业中学的学生不仅要学习文化课，更应该学好专业课，不仅要有丰富的专业理论知识，还有较高的动手能力。就大多数学生而言，智力差异并不悬殊，而导致学习成绩两极分化的一个重要原因是学习兴趣是否得到了激发。每一个学生都有各自不同的兴趣爱好，均有许多闪光点，学习基础较差的学生、其动手能力并不一定差，因此，我们应多方挖掘学生的潜能，促进学生不断提高。在制定相应的技能等级考核细则的基础上采取各种措施，激发学生的学习兴趣和积极性，不断扩大学生的兴趣范围，寻求教与学的最大效果。
1、 让学生有针对性地选择技能训练项目。
是否有动手能力是衡量技术学校毕业生质量高低的主要标志，培养学生的动手能力是职业教学的重要环节之一。在前二届毕业生的教学过程中，我们先定出测量、预算、制图、砖瓦工艺、钢筋工艺、抹灰工艺等的技能等级考核细则，让学生自己选择其中的四项技能进行训练。在具体操作上，学校给学生创设一定的学习条件，如测量的技能训练，学校的仪器室随时向学生开放；砖瓦工艺训练，学生随时可到实习场进行砌砖、扎钢筋、制作半成品构件等，这样既培养了学习兴趣，又激发了学生的学习积极性。现在，学生们一有空就往实习场地跑，开展自己确定项目的训练。过去那种空余时间东跑西窜、无所事事的现象不见了，形成了良好的学习氛围，技能水平大大提高。
2、 组织技能竞赛，促进技能训练质量的提高。
我校从2000年开始，每一学期都组织一次技能大比武活动，建筑专业有测量、砌砖、制图、预算等等项目。竞赛时，每种技能比赛每班随机各抽3－8人参加竞赛，每种工种设立一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名，集体奖按年级各取一名。明确比赛规则，以测量比赛为例，我们规定了比赛要求、操作内容和方法、评分标准，使每个学生心中有数。通过激烈紧张的技能大比武，涌现了一大批新的技能标兵，学生的技能整体水平又上了一个新的台阶。竞赛激发了学生的学习主动性，形成了比学赶帮超的可喜局面。
3、 走生产实习之路，提高学生技能操作的实践能力。
学生掌握技能，要通过一定时间的学习，多动手勤用脑，反复练习、逐渐积累。课堂学习、小范围的训练和大范围的操作实践，与技工要求尚存在着一定的差距。如何缩小这一差距呢？走教学与生产实习之路，是提高学生实战能力的有效途经。为此，我们常常组织学生参观学校在建的教学楼工程，带学生到学校附近的建筑工地去实习，给学生提供实习机会，叫学生测量学校的地形图，使学生的各种各样的技能都得到锻练。通过生产实习，学生较好地掌握了操作技能，具备了一定的实战经验，使他们一出校门就能顶岗上班，很受用人单位的欢迎。
三、 加强等级技能考核，全面提高综合素质
强化技能训练，培养学生的动手能力，从某种程度上来说，是我们职业学校能否生存发展的关键。为提高学生的综合素质和能力，我们明确教学目标，制定各种相应的技能等级考核细则，采取多种措施，促进学生技能提高，重视对学生技能训练项目的考核，毕业时，建筑班的学生在专业方面至少掌握了三项以上的技能训练项目。
在技能等级考核中，我们按照技能等级考核细则的各项内容，严格程序，严格标准。要求学生快速、高效、无差错。以测量考核中的经纬仪使用为例，我们要求安置经纬仪、对中整平在4分钟内完成，用盘左盘右测定一个水平角，自行完成记录，计算出正确结果，在5分钟内完成。在操作中取放仪器、螺旋调节，动作规范；步骤顺序，必须正确；精度要求，必须合格；对偏差小于3毫米，整平气泡偏离小于一格，角度误差小于或等于40秒，记录表格无涂改。能符合以上要求，评定为合格，速度快，精度高，操作熟练，可相应评定为二级，甚至三级。今年来，我们已组织了三次考核，共考核了126人，其中被评定为合格71人，二级29人，三级10人。要达到能手四级除了能熟练使用仪器外，还应掌握仪器的性能、校正调试、维修等技能，能熟练地结合其他测量仪器工具进行测定、测设工作，具有独挡一面的操作能力。
我校坚持实行以“能力培养为本、技能训练优先”为原则，融“教学、做、研、赛”为一体，逐步实现“以赛促教”、“以赛促学”、“以赛促练”、“以赛精艺”的教学特色，定期组织校内学生技能大赛、学科小组等活动，掀起学生练技能、比技能的高潮，进而提升学生的技能水平。实践证明，抓学生技能训练，培养学生动手能力。实行技能等级考核是一种行之有效的方法。学生动手能力提高了，反过来也促进了对专业理论学习，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性，达到促进学生综合素质提高的目的。使我们的毕业生适应人才市场的需求，才会更具竞争力。