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【摘要】初中阶段，学生第一次接触到化学学科，该阶段学生对于化学学习的兴趣培养十分重要。快乐教学属于一类新型的教学模式，可以激起学生对于学习的兴趣，并能够有效培养学生学习化学的能力。本文针对快乐教学以及高效课堂的含义进行分析，并探讨课堂存在的问题，分析快乐教学的应用。
【关键词】快乐教学;初中化学;高效课堂
相对其他学科来说，化学课堂知识比较抽象、枯燥，在课堂上只是教师进行讲解课堂会变得十分沉闷，学生在化学学习方面没有学习兴趣。快乐教学属于一种新型的教学方法，其主要在初中学生接受知识的特点，结合新课改突出学生为主体的教育理念，让课堂变得更加有趣，采取快乐教学能够激起学生对于学习的兴趣，有利于提高化学课堂的趣味性，对教学效率的提升具有积极的作用。
一、快乐教学以及高效课堂的含义
快乐教学的意义在于学生能够处于轻松和谐的课堂氛围当中学习，对课堂教学活动感兴趣并积极参与，从中可以体会到学习成功的快乐。高效课堂则是指学生能够在相同的时间当中高质量、高效率地完成学习目标，通过对学习方式的掌握以及探究，充分提高自身智力以及能力水平，拓展思维。在高效课堂中应用快乐教学，实现的目标为教师教学轻松，学生也能学习愉快，教师能够对教学重点内容全面分析，起到指导、点拨的作用，顺利教会学生学习以及解题的方法;学生则在该氛围的学习中积极动脑、动手以及动口，遇到问题主动思考，取得教师的鼓励，感受到学习的快乐所在。
二、目前初中化学教学课堂存在的问题
现阶段，初中化学教学课堂存在的几个主要问题如下：教学观念过于传统，一些教师没有跟得上课程改革标准，依然按照以往的填鸭式教学方法进行教学，不利于提升课堂教学效率。不重视实验教学，化学这门学科的特点在于具有实验性，在课堂上所学到的知识都需要接受实验的论证才能够确切理解，只能通过进行实验这个渠道才能让学生深入了解所学知识。但就目前而言，许多教师都不够重视对学生进行化学实验教学，教师都只是对学生进行课本内容讲解，忽略了学生学习主体性。一些教师在学生存在问题时也无法及时回答，不利于学生思维的拓展，学生在这种模式的学习中也找不到成就感和兴趣，降低教学质量。
三、在营造初中化学高效课堂中应用快乐教学的策略
基于多年教学实践和经验总结，在营造初中化学高效课堂中应用快乐教学的策略主要有以下几点。
1.在课堂中应用比喻，激发学生对于学习的兴趣
在初中化学教学中，学生主要学习和掌握的基础内容为化学概念、术语等，但是在化学概念、术语方面通常都比较抽象。因此在课堂上教师可以将课堂内容结合实际，通过举例、做比喻等来解释抽象的概念以及术语，在提升课堂的趣味性同时也能够让学生更好地去理解教学内容。例如。在进行原子结构的学习时，学生需要掌握的理论是原子是可分的，包括质子、中子、电子，但是原子又是化学变化当中最小的粒子，因此对于这两种说法，学生通常无法理解，甚至觉得其互相矛盾，因此教师可以通过形象的比喻，家庭为分子，家庭成员比作原子，可以组成“分子”家庭，而在社会活动中，人这个“原子”又不可再分。类似这样具体、形象的比喻，能够有效激起学生的兴趣，将抽象的概念进行直观化，有利于学生的深入理解。
2.通过采用多媒体技术，激发学生的学习热情
初中化学具有很强的实践性，在教材当中也包含了很多实验，这些实验通过课堂教学进行口头讲解，学生无法理解，进行操作时也会存在一定的难度，而且化学知识具有较为抽象的性质，教师可以結合教学目标的要求，对多媒体技术在教学中的应用充分把握。例如，在进行氢气的讲解时，学生需要掌握的内容包括氢气的化学性质、用途等，但是氢气属于易燃气体，实际显示会存在一定的危险，无法进行课堂教学实验，因此教师可以通过多媒体为学生展示氢气的燃烧、验纯等步骤，能够让学生直观地看到形象的操作，对知识点也能够拥有更加深入的理解。在这样有趣味的课堂氛围当中，学生对课堂学习的热情逐渐升高，从而有效达到教学目标。同时，在课堂教学中也可以进行情镜的创设，通过结合以上的比喻方式，将生活中的事物联系到学习当中，例如生活中常用到的醋、肥皂等，让学生能够在生活中也可以发现相关的化学知识，提高其对于化学知识点的兴趣。
3.结合趣味实验，激发学生对于学习的动力
化学实验通常来说都具有较高的形象性、直观性，能够让学生通过动手观察对知识点有效掌握，教师可以结合教学内容，让学生在课堂上亲自动手操作、实验，在该过程中还可以对所学知识进行观察、思考，从而得出自己的结论。在初中阶段，学生刚接触到实验，兴趣比较高，教师可以抓住该时期引导学生得出实验结论，从而使得学生能取得一定的成就感。在进行溶液酸碱性检验的学习中，教师可以指导学生自行制作酸碱指示剂，学生可以自己选择不同植物，例如胡萝卜、紫色卷心菜等，也可以考虑采用其他植物的花瓣或者是果实，获取软件指示剂后让学生自行滴入酸性或者碱性的物质，教师进行指导，让学生自行观察溶液颜色的变化，让学生进行归纳并总结，可以抽取部分学生进行总结。学生通过实际操作，提高其对课堂兴趣的同时也可以对化学知识点进行拓展、巩固，有利于改善学生的动手操作能力以及观察能力。
4.建立良好的师生关系，让学生愿意接受教师的教学
教师教学和学生具有密切关系，教师和学生也具有密切关系，只有学生愿意听教师的课，才能取得学习收获。因此，在实际教学当中，教师应当建立良好的教师形象，通过个人魅力感化学生，在课堂上耐心解答学生存在的问题，对于学习取得进步的学生给予合理的表扬和鼓励，让学生感受到课堂的快乐，而对于成绩比较差或者是课堂违纪的学生，应当注意方式，尽可能不伤害到学生的自尊心。这样学生对于教师存在一定的好感，也不会因此厌恶课堂，甚至还会因为教师的耐心指导对课堂学习产生一定的兴趣，构建良好的课堂氛围，实现快乐教学。
综合上述，初中化学学习是一个十分关键的时期，在这个时期中学生学习的感受十分重要，教师需要结合学生学习知识的特点营造快乐的教学氛围，让学生对化学学习更有兴趣，同时教师则为学生提供带有趣味性、形象性、直观性的化学教学，实现寓教于乐，让学生在有趣的学习过程中，获取、掌握更多的知识，提升自身化学综合能力。
参考文献：
[1]宋士光. 初中化学课堂中创新实验教学模式探究[J]. 中国校外教育，2019（11）：126-127.
[2]王肃云. 阐述初中化学教育中德育教育的融合策略[J]. 学周刊，2019（13）：56.
[3]黄盼平. 初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[A]. 教师教育论坛（第一辑），2019：2.
【关键词】快乐教学;初中化学;高效课堂
相对其他学科来说，化学课堂知识比较抽象、枯燥，在课堂上只是教师进行讲解课堂会变得十分沉闷，学生在化学学习方面没有学习兴趣。快乐教学属于一种新型的教学方法，其主要在初中学生接受知识的特点，结合新课改突出学生为主体的教育理念，让课堂变得更加有趣，采取快乐教学能够激起学生对于学习的兴趣，有利于提高化学课堂的趣味性，对教学效率的提升具有积极的作用。
一、快乐教学以及高效课堂的含义
快乐教学的意义在于学生能够处于轻松和谐的课堂氛围当中学习，对课堂教学活动感兴趣并积极参与，从中可以体会到学习成功的快乐。高效课堂则是指学生能够在相同的时间当中高质量、高效率地完成学习目标，通过对学习方式的掌握以及探究，充分提高自身智力以及能力水平，拓展思维。在高效课堂中应用快乐教学，实现的目标为教师教学轻松，学生也能学习愉快，教师能够对教学重点内容全面分析，起到指导、点拨的作用，顺利教会学生学习以及解题的方法;学生则在该氛围的学习中积极动脑、动手以及动口，遇到问题主动思考，取得教师的鼓励，感受到学习的快乐所在。
二、目前初中化学教学课堂存在的问题
现阶段，初中化学教学课堂存在的几个主要问题如下：教学观念过于传统，一些教师没有跟得上课程改革标准，依然按照以往的填鸭式教学方法进行教学，不利于提升课堂教学效率。不重视实验教学，化学这门学科的特点在于具有实验性，在课堂上所学到的知识都需要接受实验的论证才能够确切理解，只能通过进行实验这个渠道才能让学生深入了解所学知识。但就目前而言，许多教师都不够重视对学生进行化学实验教学，教师都只是对学生进行课本内容讲解，忽略了学生学习主体性。一些教师在学生存在问题时也无法及时回答，不利于学生思维的拓展，学生在这种模式的学习中也找不到成就感和兴趣，降低教学质量。
三、在营造初中化学高效课堂中应用快乐教学的策略
基于多年教学实践和经验总结，在营造初中化学高效课堂中应用快乐教学的策略主要有以下几点。
1.在课堂中应用比喻，激发学生对于学习的兴趣
在初中化学教学中，学生主要学习和掌握的基础内容为化学概念、术语等，但是在化学概念、术语方面通常都比较抽象。因此在课堂上教师可以将课堂内容结合实际，通过举例、做比喻等来解释抽象的概念以及术语，在提升课堂的趣味性同时也能够让学生更好地去理解教学内容。例如。在进行原子结构的学习时，学生需要掌握的理论是原子是可分的，包括质子、中子、电子，但是原子又是化学变化当中最小的粒子，因此对于这两种说法，学生通常无法理解，甚至觉得其互相矛盾，因此教师可以通过形象的比喻，家庭为分子，家庭成员比作原子，可以组成“分子”家庭，而在社会活动中，人这个“原子”又不可再分。类似这样具体、形象的比喻，能够有效激起学生的兴趣，将抽象的概念进行直观化，有利于学生的深入理解。
2.通过采用多媒体技术，激发学生的学习热情
初中化学具有很强的实践性，在教材当中也包含了很多实验，这些实验通过课堂教学进行口头讲解，学生无法理解，进行操作时也会存在一定的难度，而且化学知识具有较为抽象的性质，教师可以結合教学目标的要求，对多媒体技术在教学中的应用充分把握。例如，在进行氢气的讲解时，学生需要掌握的内容包括氢气的化学性质、用途等，但是氢气属于易燃气体，实际显示会存在一定的危险，无法进行课堂教学实验，因此教师可以通过多媒体为学生展示氢气的燃烧、验纯等步骤，能够让学生直观地看到形象的操作，对知识点也能够拥有更加深入的理解。在这样有趣味的课堂氛围当中，学生对课堂学习的热情逐渐升高，从而有效达到教学目标。同时，在课堂教学中也可以进行情镜的创设，通过结合以上的比喻方式，将生活中的事物联系到学习当中，例如生活中常用到的醋、肥皂等，让学生能够在生活中也可以发现相关的化学知识，提高其对于化学知识点的兴趣。
3.结合趣味实验，激发学生对于学习的动力
化学实验通常来说都具有较高的形象性、直观性，能够让学生通过动手观察对知识点有效掌握，教师可以结合教学内容，让学生在课堂上亲自动手操作、实验，在该过程中还可以对所学知识进行观察、思考，从而得出自己的结论。在初中阶段，学生刚接触到实验，兴趣比较高，教师可以抓住该时期引导学生得出实验结论，从而使得学生能取得一定的成就感。在进行溶液酸碱性检验的学习中，教师可以指导学生自行制作酸碱指示剂，学生可以自己选择不同植物，例如胡萝卜、紫色卷心菜等，也可以考虑采用其他植物的花瓣或者是果实，获取软件指示剂后让学生自行滴入酸性或者碱性的物质，教师进行指导，让学生自行观察溶液颜色的变化，让学生进行归纳并总结，可以抽取部分学生进行总结。学生通过实际操作，提高其对课堂兴趣的同时也可以对化学知识点进行拓展、巩固，有利于改善学生的动手操作能力以及观察能力。
4.建立良好的师生关系，让学生愿意接受教师的教学
教师教学和学生具有密切关系，教师和学生也具有密切关系，只有学生愿意听教师的课，才能取得学习收获。因此，在实际教学当中，教师应当建立良好的教师形象，通过个人魅力感化学生，在课堂上耐心解答学生存在的问题，对于学习取得进步的学生给予合理的表扬和鼓励，让学生感受到课堂的快乐，而对于成绩比较差或者是课堂违纪的学生，应当注意方式，尽可能不伤害到学生的自尊心。这样学生对于教师存在一定的好感，也不会因此厌恶课堂，甚至还会因为教师的耐心指导对课堂学习产生一定的兴趣，构建良好的课堂氛围，实现快乐教学。
综合上述，初中化学学习是一个十分关键的时期，在这个时期中学生学习的感受十分重要，教师需要结合学生学习知识的特点营造快乐的教学氛围，让学生对化学学习更有兴趣，同时教师则为学生提供带有趣味性、形象性、直观性的化学教学，实现寓教于乐，让学生在有趣的学习过程中，获取、掌握更多的知识，提升自身化学综合能力。
参考文献：
[1]宋士光. 初中化学课堂中创新实验教学模式探究[J]. 中国校外教育，2019（11）：126-127.
[2]王肃云. 阐述初中化学教育中德育教育的融合策略[J]. 学周刊，2019（13）：56.
[3]黄盼平. 初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[A]. 教师教育论坛（第一辑），2019：2.