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摘要：课堂是教师进行各种教学活动的基本阵地，课堂教学的有效性直接关系到教育的整体质量，更关系到学生的学习效果和全面发展。本文从教学实践出发，从灵活运用数学问题、运用信息技术教学、开展小组合作教学、加强师生互通互动四个层面，全面分析提高高中数学课堂效率的基本方法和重要措施。
關键词：提升;高中数学;课堂教学;效率;措施。
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-165
过去的高中数学教师在传统思维观念的影响下，更注重学生成绩的提高，一味地采用灌输式的教学方法与策略，忽视学生的自主学习与自主探究，结果反而导致数学课堂教学低质与低效。因此，广大高中数学教师应结合实际，从根本上进行改革、转变观念，结合实际，积极推进教学方法与策略的创新，构建科学、稳定的教学模式，最终切实提升高中数学课堂教学的效益。
一、灵活运用数学问题，引导学生自主思考
问题是对基础知识的凝练和概括，问题的设置与提出，可以引导学生发散思维，促使学生由被动接受向主动探究转变。高中数学教师应全面了解学生的认识和思维，在此基础上结合数学重难点知识，来巧妙地设置启发性、开放性问题，选择合适的教学时机，创造灵活多变、悬念丰富的教学情境，直接去引发学生的认知矛盾和冲突，去激发学生的求知欲望，让学生展开主动探究和学习。
比如，在教授“指数函数及其性质”时，课程内容有一定的探索，笔者结合课程特点来设置课堂提问环节。首先，笔者先指导学生学习指数函数的基本知识，对指数函数的性质有一个初步的认识;随后，笔者结合教材内容，来设计和提出一些问题，“指数函数的定义是什么？定义中为什么规定a>1且a≠1？”。提出问题后，笔者会给学生一些独立思考的时间，锻炼学生的思考能力，在这个过程中，笔者会观察学生解决问题的方法，并对学生出现的问题给予耐心的指导。
二、运用信息技术教学，促进学生知识理解
高中数学知识具有很强的抽象性和复杂性，大部分学生不能靠自己的思维认知和教师的语言讲解、板书黑板书等，对知识有直接而深刻的认识，这直接影响到学生的学习效率和效果。因此，高中数学教师应主动创新教学方法和手段，灵活运用多媒体及其他信息技术设备，以图片、动画、声音、视频等形式适当呈现知识，让直观、形象的教学情境创设，提高课堂教学的生动形象，去刺激学生的感官体验，帮助学生抽象思维转换为形象思维，从而直接促进学生对知识的理解。
例如，在讲授“空间几何体的三视图和直观图”时，本课内容是以立体图形为主，由于课程内容较为抽象，传统的教学模式难以促进学生对知识的理解，因此笔者运用信息技术进行教学。上课后，笔者利用信息技术向学生展示多组图形，通过图画，介绍了空间几何体的三视图、直观图。通过直观的介绍，使学生对三观、直观有一个全新的认识，对于复杂的空间几何体，通过信息技术的flash功能进行详细的讲解，帮助学生更快地理解知识。
三、开展小组合作教学，活跃课堂教学气氛
合作能力，是学生适应未来社会需求的一种基本能力和素质，小组合作教学是培养学生合作能力的有效途径，能够去革新课堂教学的结构，活跃课堂的气氛。所以，高中数学教师应改变以往统一的课堂教学模式，依据学情进行科学地小组分配，从而引导学生以小组为单位沟通、讨论、交流，让学生有机会参与、展示自己，活跃课堂教学氛围。比如，在讲授“直线的倾斜角和斜率”这一课时，笔者采用了小组合作探究的方法。在正式上课前，笔者把学生分成五组，每组5个人。课上，笔者带领各组教师对本课程内容进行学习，随后布置合作探究任务，以此来引导学生在小组内部展开讨论、互动和交流，在这种过程中深化对直线倾斜角与斜率相关知识的理解、把握。
四、加强师生互通互动，提升学生核心素养
师生关系不仅关系到课堂教学的气氛与状态，更关系到核心素养在课堂教学中的实施与渗透。为此，数学教师要彻底改变陈旧落后的思想观念，放下高高在上的教学姿态，给予学生足够的关心、尊重和爱护，在平等的沟通、互动与交流中，让学生有充裕的时间思考、学习的空间、探究，在自主学习的过程中，及时引导和启发学生积极地进行思考和探究，从而达到培养和强化学生核心素养的目的。比如，教学中笔者会加强师生互动，在课堂上多与同学交流，通过对话与交流的方式拉进师生间的距离，让课堂教学的氛围变得更加和谐，从而使学生能够保持积极的态度和情绪，进而为学生核心素养的发展奠定基础。
总之，发挥学科育人功能、促进学生全面发展，是教学工作最基本的任务和目标，是提高课堂教学效率的关键。因此，作为一名合格的高中数学教师，必须具备创新的理念和先进的理念，把握课程改革发展变化的趋势、目标和要求，直面传统教学中存在的问题与不足，通过灵活运用数学问题、运用信息技术教学、开展小组合作教学、加强师生互通互动等策略的运用，推进数学课堂教学的转型和优化。
参考文献
[1]曾武.基于核心素养的高中数学高效课堂的构建[J].课程教育研究，2019（40）：168-169.
[2]王正军.核心素养下的高中数学高效课堂教学的思考[J].数学学习与研究，2019（01）：78-79.
關键词：提升;高中数学;课堂教学;效率;措施。
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-165
过去的高中数学教师在传统思维观念的影响下，更注重学生成绩的提高，一味地采用灌输式的教学方法与策略，忽视学生的自主学习与自主探究，结果反而导致数学课堂教学低质与低效。因此，广大高中数学教师应结合实际，从根本上进行改革、转变观念，结合实际，积极推进教学方法与策略的创新，构建科学、稳定的教学模式，最终切实提升高中数学课堂教学的效益。
一、灵活运用数学问题，引导学生自主思考
问题是对基础知识的凝练和概括，问题的设置与提出，可以引导学生发散思维，促使学生由被动接受向主动探究转变。高中数学教师应全面了解学生的认识和思维，在此基础上结合数学重难点知识，来巧妙地设置启发性、开放性问题，选择合适的教学时机，创造灵活多变、悬念丰富的教学情境，直接去引发学生的认知矛盾和冲突，去激发学生的求知欲望，让学生展开主动探究和学习。
比如，在教授“指数函数及其性质”时，课程内容有一定的探索，笔者结合课程特点来设置课堂提问环节。首先，笔者先指导学生学习指数函数的基本知识，对指数函数的性质有一个初步的认识;随后，笔者结合教材内容，来设计和提出一些问题，“指数函数的定义是什么？定义中为什么规定a>1且a≠1？”。提出问题后，笔者会给学生一些独立思考的时间，锻炼学生的思考能力，在这个过程中，笔者会观察学生解决问题的方法，并对学生出现的问题给予耐心的指导。
二、运用信息技术教学，促进学生知识理解
高中数学知识具有很强的抽象性和复杂性，大部分学生不能靠自己的思维认知和教师的语言讲解、板书黑板书等，对知识有直接而深刻的认识，这直接影响到学生的学习效率和效果。因此，高中数学教师应主动创新教学方法和手段，灵活运用多媒体及其他信息技术设备，以图片、动画、声音、视频等形式适当呈现知识，让直观、形象的教学情境创设，提高课堂教学的生动形象，去刺激学生的感官体验，帮助学生抽象思维转换为形象思维，从而直接促进学生对知识的理解。
例如，在讲授“空间几何体的三视图和直观图”时，本课内容是以立体图形为主，由于课程内容较为抽象，传统的教学模式难以促进学生对知识的理解，因此笔者运用信息技术进行教学。上课后，笔者利用信息技术向学生展示多组图形，通过图画，介绍了空间几何体的三视图、直观图。通过直观的介绍，使学生对三观、直观有一个全新的认识，对于复杂的空间几何体，通过信息技术的flash功能进行详细的讲解，帮助学生更快地理解知识。
三、开展小组合作教学，活跃课堂教学气氛
合作能力，是学生适应未来社会需求的一种基本能力和素质，小组合作教学是培养学生合作能力的有效途径，能够去革新课堂教学的结构，活跃课堂的气氛。所以，高中数学教师应改变以往统一的课堂教学模式，依据学情进行科学地小组分配，从而引导学生以小组为单位沟通、讨论、交流，让学生有机会参与、展示自己，活跃课堂教学氛围。比如，在讲授“直线的倾斜角和斜率”这一课时，笔者采用了小组合作探究的方法。在正式上课前，笔者把学生分成五组，每组5个人。课上，笔者带领各组教师对本课程内容进行学习，随后布置合作探究任务，以此来引导学生在小组内部展开讨论、互动和交流，在这种过程中深化对直线倾斜角与斜率相关知识的理解、把握。
四、加强师生互通互动，提升学生核心素养
师生关系不仅关系到课堂教学的气氛与状态，更关系到核心素养在课堂教学中的实施与渗透。为此，数学教师要彻底改变陈旧落后的思想观念，放下高高在上的教学姿态，给予学生足够的关心、尊重和爱护，在平等的沟通、互动与交流中，让学生有充裕的时间思考、学习的空间、探究，在自主学习的过程中，及时引导和启发学生积极地进行思考和探究，从而达到培养和强化学生核心素养的目的。比如，教学中笔者会加强师生互动，在课堂上多与同学交流，通过对话与交流的方式拉进师生间的距离，让课堂教学的氛围变得更加和谐，从而使学生能够保持积极的态度和情绪，进而为学生核心素养的发展奠定基础。
总之，发挥学科育人功能、促进学生全面发展，是教学工作最基本的任务和目标，是提高课堂教学效率的关键。因此，作为一名合格的高中数学教师，必须具备创新的理念和先进的理念，把握课程改革发展变化的趋势、目标和要求，直面传统教学中存在的问题与不足，通过灵活运用数学问题、运用信息技术教学、开展小组合作教学、加强师生互通互动等策略的运用，推进数学课堂教学的转型和优化。
参考文献
[1]曾武.基于核心素养的高中数学高效课堂的构建[J].课程教育研究，2019（40）：168-169.
[2]王正军.核心素养下的高中数学高效课堂教学的思考[J].数学学习与研究，2019（01）：78-79.