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思维导图又称树状图、心智图，是近年来教育界广泛提倡与应用的教学工具，对学生记忆力的增强及发散性思维的培养有重要作用。在新课改及素质教育持续深入的背景下，高中英语教学面临新的发展要求，为进一步提高高中英语教学效率，教师可应用思维导图进行辅助教学，实现学生知识结构的图像化转变，并帮助学生在数学学习时把握全局、开阔思路。
1. 词汇教学
词汇教学是其他教学内容的基础，也是一直困扰高中英语教师的重点内容。究其原因，主要是因为许多学生不能很好地把握词汇记忆的方法，而高中教育阶段需要学生掌握的词汇量大幅增加，进而在学习进程不断加快的过程中会不断加重学生的学习负担，导致教学效果不理想。针对这一情况，教师可利用前缀、后缀、词根等词汇的基本构成因素作为切入点来引进思维导图，将这些构成要素绘制到一张图中，给学生以视觉上的冲击，帮助其更好地理解与记忆。在实际教学过程中，教师可基于学生已经掌握和熟悉的单词来构建思维导图，并在课后引导学生对思维导图进行补充与完善，让学生具备认识词汇、理解词汇、记忆词汇与运用词汇的能力。
例如我们日常英语教学中常见的形容词后缀-ly，含义是“……地”，若是将其加在一些名词的后面，就会成为一个全新的形容词，如sad ly→sadly，表示“悲伤地”;还有一些常见的前缀，如-re，一般加在动词与名词前，进而形成一个全新的动词或名词，有return、reunion、recommend，并且其还具有四个方面的意义，需要教师在分别讲解完不同的意义后，要求学生做好针对性运用。并且在课下教师还可要求学生自己搜集类似的词汇来补充思维导图，完善学生的单词体系。
2. 语法教学
语法教学是高中英语教学中的难点，原因在于英语的语法与中文的语法有较大的差异，所有学生都需要从零学起。语法知识不仅包括常见的句型，还有词形变化与时态变化。其中句型主要包括五种结构，分别为主语 谓语、主语 谓语 宾语、主语 系动词 表语、主语 谓语 间接宾语 直接宾语、主语 动词 宾语 补语，而学生要想对这五种基本句型进行牢牢掌握，就要在脑海中构成一套完整的语法体系，实现对复杂句子的有效分解。同时句子时态与句子中单词的词性也要根据实际情况来进行随时调整，要注意句子表述的是过去时还是现在时，确保使用与表达的正确性。
例如介词在英语句子中十分常见，在实际应用过程中，可将其充当为主语、表语、补语或是状语来在句子中体现，如get、cut、point、take等，即使功能存在差异性，但依然有固定搭配与常用语法，这时教师便可利用思维导图来整理、分析、归纳句型与介词，让学生对英语语法知识间的联系有一个良好的把握，最终形成一个完善的语法体系。
3. 阅读教学
在阅读教学中应用思维导图，主要分三步进行，分别是阅读前、阅读中与阅读后。其中思维导图在阅读前的应用，主要是让学生能够更好地了解文章的裁体与特点，并通过制作文章图片与标题，引导学生对文章内容与涵义进行预测，起到激发学生学习兴趣的作用。而在阅读过程中，思维导图则可以帮助学生理清文章的层析与结构，加强学生对文章理解、分析与评价的能力。而在阅读后应用思维导图，重点在于帮助学生进一步加工文章内容，实现对文章内容的深度剖析，全面掌握文章知识。并且在应用思维导图的过程中，可进一步提升学生搜集信息的能力，因为高中英语阅读题型大多为故事题，涵盖了整个故事的起因、结果与经过，为让其理清整个故事的脉络，可利用思维导图的方法，帮助学生明确故事人物、主题、意义所在，进而培养其逻辑思维能力，提升教学质量。
4. 写作教学
教师前期所有的教学工作成果，均可在学生的英语写作中体现出来，在写作教学中应用思维导图，可以使学生的思路更为明确和清晰，进而在较短的时间内找到其中有价值的信息。
英语写作重点考察的是学生对英语知识的综合应用能力，需要学生充分掌握大量的语法、词汇，并具备阅读分析能力与组织语言能力。但就实际情况来看，即使部分学生已经具备了这些能力，但依然无法写出出彩的文章，原因就在于其脑海中没有清晰的思路。教师可通过应用思维导图，将写作的各个要素逐项罗列出来，让学生依照要素来构建自己的思路，并保障思路与逻辑的正确性，增强文章的丰满感与优美感。同时在应用思维导图的过程中，教师还应具备创新意识，对学生的发散性思维进行培养，提高写作教学的有效性。
例如教师可以依照学生已经完成的一道写作题，设计一个新的问题作为切入点来让学生从另外的角度来写，如讨论美术馆是否应该全天开放，而这时学生们的意见必然也是不同的，这时教师再向学生提出问题：你持什么观点，具体论据有什么？而学生便可根据自身的观点，利用连接词on the other hand等将反对意见表述出来，最后得出结论，确保写作思路的清晰性。
综上所述，在素质教育与新课改持续深入的背景下，高中英语教师应积极探索更多的教学方法来提升教学效率。思维导图作为一种新型的图形思维工具，对学生发散性思維的培养有十分重要的作用，教师可将其应用在词汇教学、语法教学、阅读教学与写作教学中，帮助学生形成一个完善的知识体系，并培养良好的英语学习能力，以促进学生的全面发展。
（作者单位：内蒙古包头市第三十三中学）
1. 词汇教学
词汇教学是其他教学内容的基础，也是一直困扰高中英语教师的重点内容。究其原因，主要是因为许多学生不能很好地把握词汇记忆的方法，而高中教育阶段需要学生掌握的词汇量大幅增加，进而在学习进程不断加快的过程中会不断加重学生的学习负担，导致教学效果不理想。针对这一情况，教师可利用前缀、后缀、词根等词汇的基本构成因素作为切入点来引进思维导图，将这些构成要素绘制到一张图中，给学生以视觉上的冲击，帮助其更好地理解与记忆。在实际教学过程中，教师可基于学生已经掌握和熟悉的单词来构建思维导图，并在课后引导学生对思维导图进行补充与完善，让学生具备认识词汇、理解词汇、记忆词汇与运用词汇的能力。
例如我们日常英语教学中常见的形容词后缀-ly，含义是“……地”，若是将其加在一些名词的后面，就会成为一个全新的形容词，如sad ly→sadly，表示“悲伤地”;还有一些常见的前缀，如-re，一般加在动词与名词前，进而形成一个全新的动词或名词，有return、reunion、recommend，并且其还具有四个方面的意义，需要教师在分别讲解完不同的意义后，要求学生做好针对性运用。并且在课下教师还可要求学生自己搜集类似的词汇来补充思维导图，完善学生的单词体系。
2. 语法教学
语法教学是高中英语教学中的难点，原因在于英语的语法与中文的语法有较大的差异，所有学生都需要从零学起。语法知识不仅包括常见的句型，还有词形变化与时态变化。其中句型主要包括五种结构，分别为主语 谓语、主语 谓语 宾语、主语 系动词 表语、主语 谓语 间接宾语 直接宾语、主语 动词 宾语 补语，而学生要想对这五种基本句型进行牢牢掌握，就要在脑海中构成一套完整的语法体系，实现对复杂句子的有效分解。同时句子时态与句子中单词的词性也要根据实际情况来进行随时调整，要注意句子表述的是过去时还是现在时，确保使用与表达的正确性。
例如介词在英语句子中十分常见，在实际应用过程中，可将其充当为主语、表语、补语或是状语来在句子中体现，如get、cut、point、take等，即使功能存在差异性，但依然有固定搭配与常用语法，这时教师便可利用思维导图来整理、分析、归纳句型与介词，让学生对英语语法知识间的联系有一个良好的把握，最终形成一个完善的语法体系。
3. 阅读教学
在阅读教学中应用思维导图，主要分三步进行，分别是阅读前、阅读中与阅读后。其中思维导图在阅读前的应用，主要是让学生能够更好地了解文章的裁体与特点，并通过制作文章图片与标题，引导学生对文章内容与涵义进行预测，起到激发学生学习兴趣的作用。而在阅读过程中，思维导图则可以帮助学生理清文章的层析与结构，加强学生对文章理解、分析与评价的能力。而在阅读后应用思维导图，重点在于帮助学生进一步加工文章内容，实现对文章内容的深度剖析，全面掌握文章知识。并且在应用思维导图的过程中，可进一步提升学生搜集信息的能力，因为高中英语阅读题型大多为故事题，涵盖了整个故事的起因、结果与经过，为让其理清整个故事的脉络，可利用思维导图的方法，帮助学生明确故事人物、主题、意义所在，进而培养其逻辑思维能力，提升教学质量。
4. 写作教学
教师前期所有的教学工作成果，均可在学生的英语写作中体现出来，在写作教学中应用思维导图，可以使学生的思路更为明确和清晰，进而在较短的时间内找到其中有价值的信息。
英语写作重点考察的是学生对英语知识的综合应用能力，需要学生充分掌握大量的语法、词汇，并具备阅读分析能力与组织语言能力。但就实际情况来看，即使部分学生已经具备了这些能力，但依然无法写出出彩的文章，原因就在于其脑海中没有清晰的思路。教师可通过应用思维导图，将写作的各个要素逐项罗列出来，让学生依照要素来构建自己的思路，并保障思路与逻辑的正确性，增强文章的丰满感与优美感。同时在应用思维导图的过程中，教师还应具备创新意识，对学生的发散性思维进行培养，提高写作教学的有效性。
例如教师可以依照学生已经完成的一道写作题，设计一个新的问题作为切入点来让学生从另外的角度来写，如讨论美术馆是否应该全天开放，而这时学生们的意见必然也是不同的，这时教师再向学生提出问题：你持什么观点，具体论据有什么？而学生便可根据自身的观点，利用连接词on the other hand等将反对意见表述出来，最后得出结论，确保写作思路的清晰性。
综上所述，在素质教育与新课改持续深入的背景下，高中英语教师应积极探索更多的教学方法来提升教学效率。思维导图作为一种新型的图形思维工具，对学生发散性思維的培养有十分重要的作用，教师可将其应用在词汇教学、语法教学、阅读教学与写作教学中，帮助学生形成一个完善的知识体系，并培养良好的英语学习能力，以促进学生的全面发展。
（作者单位：内蒙古包头市第三十三中学）