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那天下午,由于午睡时受了风寒,我头昏脑涨,硬着头皮走进教室继续着昨天未讲完的《伟大的悲剧》。当我引领着学生欣赏完课文悲剧中蕴含的伟大精神之后,实在不想再多说,就请几个学生轮流读课文。静听学生的诵读,渐渐被文章吸引、感动。细细观之,发现每一段或每一句的叙事之后都有作者简单的议论,议论之后又接着叙事,之后又可以议论。于是我要求学生找出文章中叙事的句子或段落,再要求指出后面句子的表达方式,学生自然想到了议论。