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【摘要】初中阶段是人生树立远大理想的重要时期，道德与法治（简称道法）课程是基础教育课程改革落实立德树人的一门重要课程。它涉及到教育工作“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的基础学科。由此凝练出本学科独特的育人价值，本文就“发掘德育资源，润泽道法课堂”做出实效探究，使得道法学科德育功能得到更好的发挥。
【关键词】发掘资源;道法课堂;德育润泽
德育是一个永恒的系统化的课题。人无德不立，育人的根本在于立德。教育不仅要传播知识、传播思想，更要塑造灵魂、塑造新人，提升学生的品德素养，激励学生理想追求。初中阶段是人生树立远大理想的重要时期，道德与法治（简称道法）课程是基础教育课程改革落实立德树人的一门重要课程。它涉及到教育工作“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的基础学科。由此凝练出本学科独特的育人价值，使得道法学科德育功能得到更好的发挥。本文就“发掘德育资源，润泽道法课堂”开展了实效探究。
一、发掘本真生活资源，增强学生身心健康
“发掘”是指发现、引出、挖掘之意。“本真”是指本质、本有、纯真、体真，纯洁真诚之意。发掘本真生活资源，对于初中道法教学至关重要，小故事、大道理，真实直观，可信度强，适合初中心理特征，有利于学生的身心健康教育。初中阶段是学生身体发育和行为规范的关键时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。教师如何发挥“道法”课堂这个德育的主阵地。这需要道法教师具备“立德”素养，同时，还要在“树人”上下功夫。一方面，教师既要发掘存在的不良的本真生活因素，另一方面，又要发掘教育学生的本真的生活资源，双管齐下，培养学生良好的生活与卫生习惯，提高初中学生自我管理的能力。就当前防疫常态化的背景下，我们如何保持乐观积极的情绪状态，保持稳定的情绪，不紧张，不过度焦虑。如发现初中生存在“没有正确的洗手方法，没有养成有规律的生活作息与良好卫生习惯”等现实问题，“缺乏自我保护、身心健康能力薄弱”等现状，教师有义务、有责任的结合教学，开展学生身心健康教育。如在讲授《守护生命》一节内容时，围绕“青少年如何增强安全意识和自我保护意识”话题，发掘在当前疫情背景下，我们则怎么應对？列举出举国上下，全民防疫的真实例子。通过观看央视的新闻视频，让学生体悟生命是脆弱的、又是韧性的生命特征，引入抗“钟南山抗疫事例”，引导学生学习他无私奉献、忘我工作的精神。生活即教育，抗疫经历素材就是最好的教育教材。因此，教学过程中，教师要有一双善于“发现”的眼睛、拥有一颗勤于“挖掘”的心灵，去寻找、筛选、整合教育资源，尤其是生动真实感人的“德育资源”，让道法课堂接地气，唤醒学生的心灵，激发学生的参与，鼓励学生的作为。
二、发掘问题探究资源，唤醒学生珍视生命
发掘问题探究资源，是指依据初中学生具有好奇心等特点，道法教学过程为实现道法学科特殊的“德育功能”，激发学生探究兴趣，在体验探究过程中，教师要善于去“发掘”探究过程所生成的问题，把“问题”当成一种“新资源”，汇集学生智慧，激发学生“再探究”兴趣。如在2020年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情，打破了我们平静的生活。延期开学，初中阶段学生也同其他学段学生一样，由此产生了多种复杂的感受与困惑。作为道法课教师，如何“发掘”抗疫的真实素材，生成“活现”教育课程。结合网上教育，提出以下一些内容：我们可以从“新冠病毒的故事”说起，结合病毒是什么？病毒什么样？它从哪里来？它怎么传播？感染病毒后的危害是什么？等一些列问题。在探究讨论与学习交流中，生成诸如“冠状病毒多厉害”“我为抗疫做点事”等主题或项目活动。我们面对病毒，更要懂得“我们该做什么？”。最后，形成共识：学习正确地戴口罩;养成良好的卫生习惯，科学洗手;健康的饮食知识有哪些;守护自然生态，保护生活环境;舒缓情绪，对病毒不惧怕，不焦虑紧张等。在此基础上，激励学生探究并撰写《病毒侵袭我预防》《健康作息我安排》《口罩的秘密》体会文章，充分发挥学生的想象力，用自己的方式多样化地表达对病毒的认知与理解。同时，帮助学生克服恐惧、害怕的心理，培养正确的防护意识和环保意识，养成良好的生活卫生习惯。面对学习环境的变化，要勇敢应对，提升自我管理能力和生活自理能力，唤醒初中生关爱生命，珍视生命。
三、发掘时政热点资源，培养学生家国情怀
初中阶段是学生成长过程中社会性的不断完善、奠定健全人格基础的重要阶段。家庭、学校和社会三者必须共同努力，为学生的健康成长创设温暖、关爱、平等的家庭和社会集体生活的和谐氛围。道法教师要主动“发掘”时政热点资源，培养学生的家国情怀。如在讲授《共筑生命家园》一节内容时，引入中国抗疫的胜利事实，彰显出在以习近平总书记为核心的中国共产党的正确领导下，全国人民体现出来的英勇无敌的大国智慧。让学生感受到当今的中国走过了“站起来”到“富起来”和“强起来”的光辉历程，感受到生活在具有安全感和信任感祖国怀抱里的幸福生活。引导初中学生形成健康心态，让学生从小就有一颗感恩之心。发掘“列举媒体曝光的疫情期间一些哄抬物价、传谣”等一些不法分子违法行为的“反面资源”，教育学生认识法律权威，尊崇宪法地位，从小树立学法、知法、守法、用法的意识。
我们可以从“感恩有你们”这一角度出发，结合认识钟南山先生、医护人员的“白衣天使”，抗“疫”中英勇的人民解放军、众志成城抗击疫情的爱的行动、志愿者活动等人与事，生成《防疫，你我他》《宅在家，也快乐》《我们身边的抗疫英雄》《志愿者在行动》等主题活动，帮助学生了解社会中各种充满社会责任感的群体，从一个个具体生动的事件和实例中，引导学生感受“众志成城、一致抗疫”的生动诠释，感悟中国共产党的领导智慧和英明决策，体会祖国的温暖，从而进一步促使学生学会感恩，学会关爱他人、关爱自然。激励学生学会做人、学好知识、将来才有奉献社会的本领。学会自我约束，才能对自己、对社会有责任感，比如疫情期间，形成不集聚在家上网课、不串门在家自学自觉意识，培养初中学生自觉防疫的法治思维。如在讲授《维护祖国统一》一节时，引入2020年一些最新时政热点作为背景材料，如美国无视中国国家安全和利益，在涉疆涉藏等问题粗暴干涉中国内政，以及中印领土争端问题等等，通过对热点问题的层层分析，引导学生逐步深入思考，明确国家利益是人民利益的集中体现，强调习近平总书记提出的国家总体安全观的内涵和意义，培养学生爱国情感，认识到国家利益高于一切，坚定地做一名国家利益的捍卫者。
总之，在深化新时代教育评价改革与培养学生核心素养的背景下，我们要树立“生活皆课程”的教育理念，善于发掘德育资源，润泽道法课堂，让“立德树人”成为道法教学的核心价值追求。道法教师要想法设法强化德育教学实效，在课堂上或活动中提升对学生人格品行的塑造，让学生养成优良品质，成为“品学兼优、德才兼备”的一代新人。
【参考文献】
[1]罗士祷.立德树人，高中历史教学的核心价值追求[J].广东教育，2020（8）.
[2]杨向东.如何开展基于核心素养的日常评价[N].中国教育报，2018，06.
[3]陈珠宏.生命的智慧（第一版）[S].北京：中央文献出版社出版， 2012，06.
【关键词】发掘资源;道法课堂;德育润泽
德育是一个永恒的系统化的课题。人无德不立，育人的根本在于立德。教育不仅要传播知识、传播思想，更要塑造灵魂、塑造新人，提升学生的品德素养，激励学生理想追求。初中阶段是人生树立远大理想的重要时期，道德与法治（简称道法）课程是基础教育课程改革落实立德树人的一门重要课程。它涉及到教育工作“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的基础学科。由此凝练出本学科独特的育人价值，使得道法学科德育功能得到更好的发挥。本文就“发掘德育资源，润泽道法课堂”开展了实效探究。
一、发掘本真生活资源，增强学生身心健康
“发掘”是指发现、引出、挖掘之意。“本真”是指本质、本有、纯真、体真，纯洁真诚之意。发掘本真生活资源，对于初中道法教学至关重要，小故事、大道理，真实直观，可信度强，适合初中心理特征，有利于学生的身心健康教育。初中阶段是学生身体发育和行为规范的关键时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。教师如何发挥“道法”课堂这个德育的主阵地。这需要道法教师具备“立德”素养，同时，还要在“树人”上下功夫。一方面，教师既要发掘存在的不良的本真生活因素，另一方面，又要发掘教育学生的本真的生活资源，双管齐下，培养学生良好的生活与卫生习惯，提高初中学生自我管理的能力。就当前防疫常态化的背景下，我们如何保持乐观积极的情绪状态，保持稳定的情绪，不紧张，不过度焦虑。如发现初中生存在“没有正确的洗手方法，没有养成有规律的生活作息与良好卫生习惯”等现实问题，“缺乏自我保护、身心健康能力薄弱”等现状，教师有义务、有责任的结合教学，开展学生身心健康教育。如在讲授《守护生命》一节内容时，围绕“青少年如何增强安全意识和自我保护意识”话题，发掘在当前疫情背景下，我们则怎么應对？列举出举国上下，全民防疫的真实例子。通过观看央视的新闻视频，让学生体悟生命是脆弱的、又是韧性的生命特征，引入抗“钟南山抗疫事例”，引导学生学习他无私奉献、忘我工作的精神。生活即教育，抗疫经历素材就是最好的教育教材。因此，教学过程中，教师要有一双善于“发现”的眼睛、拥有一颗勤于“挖掘”的心灵，去寻找、筛选、整合教育资源，尤其是生动真实感人的“德育资源”，让道法课堂接地气，唤醒学生的心灵，激发学生的参与，鼓励学生的作为。
二、发掘问题探究资源，唤醒学生珍视生命
发掘问题探究资源，是指依据初中学生具有好奇心等特点，道法教学过程为实现道法学科特殊的“德育功能”，激发学生探究兴趣，在体验探究过程中，教师要善于去“发掘”探究过程所生成的问题，把“问题”当成一种“新资源”，汇集学生智慧，激发学生“再探究”兴趣。如在2020年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情，打破了我们平静的生活。延期开学，初中阶段学生也同其他学段学生一样，由此产生了多种复杂的感受与困惑。作为道法课教师，如何“发掘”抗疫的真实素材，生成“活现”教育课程。结合网上教育，提出以下一些内容：我们可以从“新冠病毒的故事”说起，结合病毒是什么？病毒什么样？它从哪里来？它怎么传播？感染病毒后的危害是什么？等一些列问题。在探究讨论与学习交流中，生成诸如“冠状病毒多厉害”“我为抗疫做点事”等主题或项目活动。我们面对病毒，更要懂得“我们该做什么？”。最后，形成共识：学习正确地戴口罩;养成良好的卫生习惯，科学洗手;健康的饮食知识有哪些;守护自然生态，保护生活环境;舒缓情绪，对病毒不惧怕，不焦虑紧张等。在此基础上，激励学生探究并撰写《病毒侵袭我预防》《健康作息我安排》《口罩的秘密》体会文章，充分发挥学生的想象力，用自己的方式多样化地表达对病毒的认知与理解。同时，帮助学生克服恐惧、害怕的心理，培养正确的防护意识和环保意识，养成良好的生活卫生习惯。面对学习环境的变化，要勇敢应对，提升自我管理能力和生活自理能力，唤醒初中生关爱生命，珍视生命。
三、发掘时政热点资源，培养学生家国情怀
初中阶段是学生成长过程中社会性的不断完善、奠定健全人格基础的重要阶段。家庭、学校和社会三者必须共同努力，为学生的健康成长创设温暖、关爱、平等的家庭和社会集体生活的和谐氛围。道法教师要主动“发掘”时政热点资源，培养学生的家国情怀。如在讲授《共筑生命家园》一节内容时，引入中国抗疫的胜利事实，彰显出在以习近平总书记为核心的中国共产党的正确领导下，全国人民体现出来的英勇无敌的大国智慧。让学生感受到当今的中国走过了“站起来”到“富起来”和“强起来”的光辉历程，感受到生活在具有安全感和信任感祖国怀抱里的幸福生活。引导初中学生形成健康心态，让学生从小就有一颗感恩之心。发掘“列举媒体曝光的疫情期间一些哄抬物价、传谣”等一些不法分子违法行为的“反面资源”，教育学生认识法律权威，尊崇宪法地位，从小树立学法、知法、守法、用法的意识。
我们可以从“感恩有你们”这一角度出发，结合认识钟南山先生、医护人员的“白衣天使”，抗“疫”中英勇的人民解放军、众志成城抗击疫情的爱的行动、志愿者活动等人与事，生成《防疫，你我他》《宅在家，也快乐》《我们身边的抗疫英雄》《志愿者在行动》等主题活动，帮助学生了解社会中各种充满社会责任感的群体，从一个个具体生动的事件和实例中，引导学生感受“众志成城、一致抗疫”的生动诠释，感悟中国共产党的领导智慧和英明决策，体会祖国的温暖，从而进一步促使学生学会感恩，学会关爱他人、关爱自然。激励学生学会做人、学好知识、将来才有奉献社会的本领。学会自我约束，才能对自己、对社会有责任感，比如疫情期间，形成不集聚在家上网课、不串门在家自学自觉意识，培养初中学生自觉防疫的法治思维。如在讲授《维护祖国统一》一节时，引入2020年一些最新时政热点作为背景材料，如美国无视中国国家安全和利益，在涉疆涉藏等问题粗暴干涉中国内政，以及中印领土争端问题等等，通过对热点问题的层层分析，引导学生逐步深入思考，明确国家利益是人民利益的集中体现，强调习近平总书记提出的国家总体安全观的内涵和意义，培养学生爱国情感，认识到国家利益高于一切，坚定地做一名国家利益的捍卫者。
总之，在深化新时代教育评价改革与培养学生核心素养的背景下，我们要树立“生活皆课程”的教育理念，善于发掘德育资源，润泽道法课堂，让“立德树人”成为道法教学的核心价值追求。道法教师要想法设法强化德育教学实效，在课堂上或活动中提升对学生人格品行的塑造，让学生养成优良品质，成为“品学兼优、德才兼备”的一代新人。
【参考文献】
[1]罗士祷.立德树人，高中历史教学的核心价值追求[J].广东教育，2020（8）.
[2]杨向东.如何开展基于核心素养的日常评价[N].中国教育报，2018，06.
[3]陈珠宏.生命的智慧（第一版）[S].北京：中央文献出版社出版， 2012，06.